周鑫鑫

摘 要：PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式對(duì)于提升汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率而言具有重要意義，在實(shí)際教學(xué)工作開展中，可以通過強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備、加強(qiáng)案例導(dǎo)入、加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)等不同方式，為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量課堂。

關(guān)鍵詞：PBL 問題導(dǎo)向式 汽修專業(yè) 教學(xué)

Research on PBL Based Problem-Oriented Teaching in Automobile Repair Specialty

Zhou Xinxin

Abstract：PBL problem-oriented teaching method is of great significance to improve the teaching quality and efficiency of automobile repair specialty. In the actual teaching work， we can bring high-quality classroom to students by strengthening teaching preparation， case introduction and learning content design.

Key words：PBL， problem oriented， auto repair major， teaching

問題導(dǎo)向式教學(xué)的英文縮寫就是PBL，從字面意思就可以了解到，是將問題作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中老師占據(jù)主體地位這一理念摒棄，將學(xué)生作為主體，對(duì)問題進(jìn)行全面分析與研究。從當(dāng)前教育教學(xué)工作開展中不難看出，PBL問題導(dǎo)向式的應(yīng)用具有眾多優(yōu)勢(shì)，因此，被廣泛應(yīng)用在不同專業(yè)、學(xué)科教學(xué)中，汽修專業(yè)教學(xué)也不例外。PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性全面調(diào)動(dòng)，促使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率可以得到全面提升。

1 PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)的實(shí)質(zhì)

PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)實(shí)際上就是問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，PBL最早是在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中被提出與應(yīng)用，在教學(xué)中將學(xué)生作為核心，在對(duì)各類問題的分析、研究與解決中，可以采用小組討論方式。通過PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式，小組成員可以結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)建不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行整合，針對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行全面搜索與回顧。在PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式的落實(shí)中可以看出，想要將知識(shí)設(shè)置在較為復(fù)雜，并且具有一定意義的問題情境當(dāng)中，學(xué)生通過合作的方式，能夠?qū)栴}更好解決，了解問題的具體內(nèi)涵以及所要表達(dá)的意義。最為重要的一點(diǎn)就是，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，將傳統(tǒng)教育理念摒棄。在加拿大會(huì)將PBL問題導(dǎo)向式作為一種教育哲學(xué)，在教學(xué)中能夠摒棄傳統(tǒng)教育理念，使得全新教學(xué)方式具有更多內(nèi)涵，形成的不僅僅是單純的教學(xué)方式或者教學(xué)方法[1]。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，PBL問題導(dǎo)向式從傳統(tǒng)課程模式，逐漸轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略，既屬于課程，也屬于學(xué)習(xí)過程。如果將其作為一門課程，那么在教學(xué)中需要對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與選擇，讓學(xué)生對(duì)不同關(guān)鍵知識(shí)有更加深入的了解與掌握，使得學(xué)生解決問題能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)能力都可以得到提升。如果將其作為學(xué)習(xí)過程，那么學(xué)生需要參考系統(tǒng)學(xué)方式，使得真實(shí)的問題或者接近真實(shí)的問題能夠得到更好解決?？傊?，PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，是一種非常有效且科學(xué)的教學(xué)方式，針對(duì)這一教學(xué)模式，需要老師在教學(xué)中能夠有正確認(rèn)識(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，將PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)模式融入到不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，幫助學(xué)生掌握更多專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2 基于PBL問題導(dǎo)向式汽修專業(yè)的實(shí)施

2.1 強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)備

在汽修專業(yè)教學(xué)過程中，想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量，需要在上課之前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，這樣才能保證將PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，高質(zhì)量完成教學(xué)工作。在課前教學(xué)準(zhǔn)備中，要做好以下幾點(diǎn)工作：（1）老師在上課之前針對(duì)教材內(nèi)容，以及本節(jié)課所要講述的知識(shí)內(nèi)容要進(jìn)行全面分析與了解，在教材中關(guān)鍵位置將裝配圖穿插到其中，并使用文字進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，對(duì)汽車拆卸步驟以及裝卸步驟進(jìn)行描述，在圖片以及文字描述中，使得學(xué)生能夠?qū)ζ囇b配過程有全面認(rèn)識(shí)。在這一過程中，還可以設(shè)置問題，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，能夠正確描述出汽車的裝配過程與拆卸過程。通過該種方式，學(xué)生可以帶著任務(wù)、問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提升[3]。在這一過程中，老師還要做好分析工作，分析教材內(nèi)容是否與當(dāng)今市場(chǎng)發(fā)展情況相符合，也就是說(shuō)，要保證教材內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，這樣學(xué)生才能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)最新知識(shí)。（2）對(duì)教學(xué)對(duì)象要進(jìn)行全方位剖析，在PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)中，學(xué)生是其中的主體，如果想要提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)有正確把握，在此基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。比如，一年級(jí)汽修專業(yè)學(xué)生具有思維活躍特點(diǎn)、活潑好動(dòng)特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中缺乏紀(jì)律性與自覺性，這會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響?；诖?，要結(jié)合學(xué)生此類特點(diǎn)，對(duì)問題進(jìn)行選用，促使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行研究與分析。（3）對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)老師需要有明確認(rèn)識(shí)，汽修專業(yè)學(xué)生一般情況下，已經(jīng)具備相應(yīng)的拆卸、裝配操作基礎(chǔ)，但對(duì)于理論知識(shí)沒有全面認(rèn)識(shí)與掌握?；诖耍趩栴}導(dǎo)向式教學(xué)中，要做到與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，開展獨(dú)立實(shí)踐培訓(xùn)，這樣學(xué)生也將會(huì)更好完成自我職業(yè)能力創(chuàng)建，為學(xué)未來(lái)更好學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.2 按企業(yè)真實(shí)案例導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，掌握更多專業(yè)知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)與專業(yè)能力?；诖?，在PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)中，需要將實(shí)際案例導(dǎo)入到其中，這也是教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來(lái)，更好參與到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率都可以得到提升。比如，在教學(xué)中可以對(duì)汽車實(shí)際故障案例進(jìn)行合理應(yīng)用，可以通過問題提問，將學(xué)生求知欲激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)對(duì)故障問題進(jìn)行全面探索與分析。在這一過程中，老師可以將案例與課程之間進(jìn)行相互融合，通過對(duì)問題的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的分析，并更好解決問題[4]。例如，在發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸平面度誤差檢查教學(xué)工作的落實(shí)中，老師要將汽車故障案例融入到其中“老師在前幾天發(fā)現(xiàn)，汽車在行駛期間會(huì)出現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)水溫溫度過高情況，通過檢查后發(fā)現(xiàn)冷卻液已經(jīng)全部流出，在對(duì)氣缸墊進(jìn)行更換后行駛一段時(shí)間，再次出現(xiàn)故障問題”。通過問題的設(shè)置以及對(duì)問題的描述，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，在對(duì)問題的不斷分析中，排除故障問題。學(xué)生需要分析造成發(fā)動(dòng)機(jī)水溫過高的原因，并了解氣缸變形與水溫升高之間存在的聯(lián)系，對(duì)故障問題進(jìn)行全面排除與分析。

2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)期間，問題是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升而言具有重要作用。在具體教學(xué)工作的落實(shí)中，問題設(shè)置的科學(xué)性與合理性，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響?；诖耍诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，要將問題作為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)對(duì)汽修專業(yè)人才的具體需求情況，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)作出明確，這樣可以保證設(shè)置的問題符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求。比如，在真空增壓器結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與拆裝中，可以將真空增壓器結(jié)構(gòu)總成拆卸、部件怎樣解體等作為教學(xué)問題設(shè)置的重點(diǎn)[5]。在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)期間，還要根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際情況展開，這樣可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，高質(zhì)量完成問題設(shè)置。學(xué)生可以通過小組方式，對(duì)問題進(jìn)行研究與分析，學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)。

2.4 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

在PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)中，PBL評(píng)價(jià)屬于一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于PBL評(píng)價(jià)主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

（1）在PBL評(píng)價(jià)中，需要遵循動(dòng)態(tài)性原則。PBL評(píng)價(jià)實(shí)際上就是將提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘其潛在實(shí)力作為重點(diǎn)的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)過程。在PBL當(dāng)中，更加注重的是對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)、拓展學(xué)生思維，并提升其綜合能力。將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好理解各類知識(shí)。在PBL評(píng)價(jià)中，還要遵循全面性原則，在PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)中，需要將學(xué)生作為課堂主體部分，并將案例問題作為教學(xué)基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考與分析?；诖?，在具體評(píng)價(jià)工作的落實(shí)中，需要從各個(gè)方面展開[2]。除此之外，還要遵循真實(shí)性原則，PBL效果評(píng)價(jià)真實(shí)性原則主要是指，在案例選擇中要保證其真實(shí)性與有效性。保證選擇的案例能夠符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，而且能夠貼近生活實(shí)際，而不是應(yīng)用一個(gè)憑空想象出的案例。與此同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn)情況作出評(píng)價(jià)重點(diǎn)，這樣學(xué)生才能通過老師的評(píng)價(jià)，對(duì)于自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足有正確認(rèn)識(shí)，在未來(lái)學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)對(duì)自身學(xué)習(xí)方式進(jìn)行完善與優(yōu)化，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

（2）在具體評(píng)價(jià)工作的落實(shí)中，可以采用不同評(píng)價(jià)方式，比如，過程性評(píng)價(jià)方式、總結(jié)性評(píng)價(jià)方式等。過程性評(píng)價(jià)方式主要是對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生知識(shí)掌握情況、課堂集中注意力情況等。將學(xué)生優(yōu)勢(shì)、不足全都評(píng)價(jià)出來(lái)，幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中存在的各類問題。對(duì)于不同評(píng)價(jià)方式，老師都要有正確認(rèn)識(shí)，確保能夠?qū)W(xué)生作出更加全面、客觀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與更好發(fā)展提供保障。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在汽修專業(yè)教學(xué)中，PBL問題導(dǎo)向式教學(xué)方式發(fā)揮著不可替代的作用。老師對(duì)于該項(xiàng)教學(xué)方式的重要性要有全面認(rèn)識(shí)，并將其融入到各環(huán)節(jié)教學(xué)中。將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊坤.中職汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題和優(yōu)化方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（29）：64-65.

[2]高志強(qiáng).淺談高職院校擴(kuò)招后的汽修專業(yè)教學(xué)——以汽車電器構(gòu)造與維修課程為例[J].汽車維護(hù)與修理，2021（10）：26-28.

[3]高德甫.芻議案例教學(xué)法在汽修專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2021（09）：65-66.

[4]丁亞東.基于信息技術(shù)的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式探索與研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2021（08）：241-242.

[5]楊勇.基于實(shí)訓(xùn)基地中職汽修專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建探究[J].時(shí)代汽車，2021（07）：77-78.