張霞

幼升小是人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校、家庭和幼兒園需重視幼小銜接，幫助幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。北京市清華附中上莊學(xué)校附設(shè)幼兒班承擔(dān)起做好幼小銜接工作的重任，堅(jiān)持科學(xué)的兒童發(fā)展觀和教育觀，探索適宜的幼小銜接策略。

第一，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，深入了解“幼小銜接”的目的和任務(wù)。大班教師之間應(yīng)積極交流，分享幼小銜接互動(dòng)指導(dǎo)策略的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師要結(jié)合各班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、使用的教材，通過(guò)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透“幼小銜接”的工作方法，全面開(kāi)展“幼小銜接”活動(dòng)。

第二，加強(qiáng)日常生活管理。一是幼兒園要注重培養(yǎng)幼兒的自理能力：能夠整理衣服、書(shū)包、玩具;在教師指導(dǎo)下整理班級(jí)的圖書(shū);進(jìn)餐時(shí)幫教師擺放桌椅、發(fā)放餐具，餐后自己收拾桌面;在家里能夠有意識(shí)地幫助長(zhǎng)輩做力所能及的事情。二是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠習(xí)慣。三是培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，比如擦自己的桌椅，照顧幼兒園的植物等。四是培養(yǎng)幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。五是引領(lǐng)幼兒積極參加戶外運(yùn)動(dòng)。幼升小后，幼兒需具備腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，提高幼兒的身體素質(zhì)至關(guān)重要。六是重視幼兒學(xué)習(xí)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)：教師應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒分析成功或失敗的原因，使幼兒擁有戰(zhàn)勝困難的信心;鼓勵(lì)幼兒多與同伴、教師交往，鼓勵(lì)其合作性行為。

第三，建立良好的家園關(guān)系。幼兒園要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，方便家長(zhǎng)了解幼小銜接的重要性，并請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒園緊密配合，順利完成兩個(gè)階段的銜接工作。堅(jiān)持開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教師的教育目標(biāo)、教學(xué)方法和幼兒的發(fā)展，家園同步，形成合力。家長(zhǎng)共同探討幼小銜接的好方法，在教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系、行為規(guī)范方面，幼兒園與小學(xué)存在諸多不同，家長(zhǎng)要從多角度幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。此外，心理準(zhǔn)備也非常重要，家長(zhǎng)要有意識(shí)地激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望，鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒正確處理同伴之間的關(guān)系，教育幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

第四，加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系及交流。幼兒園要為幼兒提供參觀小學(xué)教室、辦公室、多媒體教室的機(jī)會(huì)。參觀期間，鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)低年級(jí)教師講課，適當(dāng)參與一些小學(xué)的活動(dòng)。

第五，正確處理家長(zhǎng)與教師的關(guān)系。一是教師要多與家長(zhǎng)溝通。教師和家長(zhǎng)教育幼兒的目標(biāo)是一致的，由于時(shí)間和空間的限制，教師和家長(zhǎng)在教育幼兒的方式方法上容易產(chǎn)生分歧，這就需要及時(shí)溝通，坦率提出問(wèn)題，共同探討教育理念，從而達(dá)成共識(shí)。二是教師切忌與家長(zhǎng)關(guān)系過(guò)分親密，經(jīng)常溝通不等于鼓勵(lì)建立過(guò)分親密的關(guān)系，人與人之間最好的交往狀態(tài)是保持一定的距離。

目前，很多家長(zhǎng)都存在幼升小的“教育焦慮”，為真正緩解焦慮，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)需打好組合拳，讓幼兒在心理和生理上做好真正的幼小銜接。

責(zé)任編輯：陳璠