高英

孩子們升入大班有一段時(shí)間了，對(duì)于參加值日生工作相當(dāng)積極。一天，恩恩跑到我面前悄悄地告訴我：“老師，我也想當(dāng)值日生?！蔽覍?duì)她說：“好啊，你好好表現(xiàn)，大家會(huì)選你的。”到了評(píng)選值日生的日子，孩子們踴躍地推薦自己和其他小朋友，恩恩果然也被選上了，被選上后他們開始爭(zhēng)著為大家服務(wù)。

不一會(huì)兒，駿駿跑過來說：“老師，我們剛剛吃完水果，值日生沒有收拾桌子。”我一看，發(fā)現(xiàn)三個(gè)值日生在商量著什么。恩恩說：“今天我盛飯，跳跳收拾桌子，美美掃地?！痹拕傉f完，美美說：“憑什么聽你的，我今天也要盛飯。”……課間十分鐘眼看就要結(jié)束了，桌面上的殘?jiān)€沒有收拾，沒有當(dāng)選值日生的小朋友只是看了看就離開了，三名值日生還未分配好崗位，矛盾多多。我引導(dǎo)他們輪流來做，但還是有幼兒表示不情愿、不服氣。

到了第二天，值日生依舊做著自己崗位上的事情，其他小朋友正在區(qū)域開展游戲。這時(shí)好好跑過來說：“老師，我聽到音樂聲后準(zhǔn)備收拾彩紙，可是美美非要搶著幫我收拾，明明我可以自己做?！薄袄蠋?，我們也是，我明明可以自己整理書架、自己收拾玩具的……”孩子們七嘴八舌地說著。美美說：“這周我們是值日生，本來就應(yīng)該我們來收拾整理?！彪m然教師調(diào)解成功，但是每當(dāng)出現(xiàn)類似的情況，就會(huì)有幼兒來“告狀”。

值日生工作對(duì)幼兒良好品質(zhì)的形成、良好個(gè)性的發(fā)展具有重要的作用。開展值日生活動(dòng)以來，幼兒的任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力有明顯提升，做事更有信心、有毅力。但在值日生爭(zhēng)搶?shí)徫话l(fā)生矛盾、自主商量的時(shí)間過長(zhǎng)時(shí)，教師是否要提前干預(yù)來有效避免他們之間產(chǎn)生沖突？如果介入其中是否中斷了孩子們解決問題的能力發(fā)展呢？設(shè)置了值日生，其他孩子往往就不會(huì)主動(dòng)參與班級(jí)服務(wù)，那么值日生的存在對(duì)其他孩子是否有幫助呢？熱心為大家服務(wù)當(dāng)然是值得提倡的，但有的幼兒熱心過度對(duì)值日生工作有誤解，不管別人是否需要幫助，總是插手其他孩子的行為，值日生工作的范疇要如何界定？如果服務(wù)范圍限定得太嚴(yán)格，孩子會(huì)不會(huì)缺少自主行為呢？

責(zé)任編輯：歐陽秀娟

話題征集

幼兒園的日常教育教學(xué)中，教師們總會(huì)碰到各種各樣的疑問?；蛟S是某項(xiàng)活動(dòng)開展的狀況，或許是幼兒的一句話，或許是管理工作的難點(diǎn)……這些來源于一線的寶貴思考，都是我們關(guān)注的重點(diǎn)?！皢柦探饣蟆睓谀?，專門面向有疑問的園長(zhǎng)和教師們——有疑惑才有思考，有思考才有進(jìn)步與提升的空間。我們會(huì)擇取有普遍性的話題，邀請(qǐng)專家學(xué)者答疑解惑，幫助園長(zhǎng)和教師們理清思路，將模糊的知識(shí)逐步顯性化，以獲得專業(yè)上的成長(zhǎng)?，F(xiàn)對(duì)相關(guān)話題做出征集。

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