侯 丹

（上海商學(xué)院 交通路院區(qū)，上海 200333）

高校思想政治教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。學(xué)校是立德樹人的主戰(zhàn)場，國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)按照專業(yè)人才需求，將思政育人全方位地融入教育教學(xué)的全過程。

一、國際商務(wù)專業(yè)課程思政教育的必要性

在“一帶一路”倡議的穩(wěn)步實施和國際貿(mào)易綜合改革等項目的逐步推進下，我國對國際商務(wù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校在人才培養(yǎng)中更應(yīng)注重正確的價值觀、健全的人格和良好的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。與其他專業(yè)相比，國際商務(wù)專業(yè)進行課程思政改革具有特殊必要性。

高校國際商務(wù)專業(yè)為涉外企事業(yè)單位以及高職院校培養(yǎng)了眾多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才，學(xué)生完成學(xué)業(yè)步入社會后，大多數(shù)進入涉外商業(yè)領(lǐng)域，與外國商人洽談業(yè)務(wù)、開展國際貿(mào)易合作。在國際商務(wù)活動和跨文化交際過程中，學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀不斷受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的愛國主義情懷、執(zhí)著的愛崗敬業(yè)精神、誠實守信的職業(yè)道德和團結(jié)協(xié)作的職業(yè)態(tài)度是國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，國際商務(wù)專業(yè)課程需要充分發(fā)揮思政教育功能。因此，開展國際商務(wù)專業(yè)課程思政，可以為學(xué)生樹立正確的理想信念奠定基礎(chǔ)。

二、國際商務(wù)專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課程思政尚未形成完整的課程體系

學(xué)校層面積極領(lǐng)會和貫徹國家教育大會精神，嘗試開展各項思政教育建設(shè)工作。但具體到專業(yè)層面，還未形成融入專業(yè)課程思政的課程體系。部分核心專業(yè)課程思政工作已先行試點。國際商務(wù)專業(yè)思政課程體系的搭建，專業(yè)課程思政效果的測評，以及如何形成長效機制有待制訂具體可操作的方案和措施。

（二）專業(yè)課教師課程思政意識和能力還需進一步加強

國際商務(wù)專業(yè)因教學(xué)內(nèi)容的“涉外性”，要求專業(yè)教師具有堅定的理想信念、深厚的家國情懷、開闊的國際視野、正確的法律意識和是非觀念。專業(yè)教師在緊跟國際貿(mào)易行業(yè)發(fā)展的過程中，在挖掘思想、意識和情感等隱性教育元素上還不夠充分。由于缺乏較為系統(tǒng)的思政培訓(xùn)與實踐，大多數(shù)專業(yè)教師思政教學(xué)和能力有待提高，在如何緊跟國家時事政策，自然融入社會主義核心價值觀以及中華傳統(tǒng)文化等思政元素方面有待提高。

（三）專業(yè)課程思政教學(xué)方法單一

伴隨課程思政的提出和推行，國際商務(wù)專業(yè)部分課程例如國際貿(mào)易實務(wù)課程已經(jīng)開始進行課程思政實踐活動。然而，教學(xué)方法比較單一，無法形成師生良性互動的教學(xué)生態(tài)。另外，有些課程思政的內(nèi)容與專業(yè)課程本身關(guān)聯(lián)度不高，無法實現(xiàn)潤物細無聲的隱性育人功能。與此同時，專業(yè)課程思政的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量沒有量化的指標(biāo)進行測量，因此無法準(zhǔn)確判斷是否已經(jīng)達成既定的育人教學(xué)目標(biāo)。

三、國際商務(wù)專業(yè)課程思政的建設(shè)思路

國際商務(wù)專業(yè)以全員育人、全程育人、全方位育人“三全育人”為指引，以立德樹人為根本任務(wù)，立足政治思想意識和職業(yè)精神意識兩個著力點，將課程思政教學(xué)融合到知識傳授和技能訓(xùn)練中，實現(xiàn)師生良性互動的教學(xué)生態(tài)，搭建立體化的專業(yè)課程育人體系，促進思政與專業(yè)的自然相融、協(xié)同育人。

（一）充分發(fā)揮教、學(xué)、管一體化合力，實現(xiàn)全員育人

思政教育的實施者除了包括思政課程教師外，還應(yīng)包括專業(yè)教師、班主任、學(xué)生家長、企業(yè)導(dǎo)師等各種角色。加強思政教師與專業(yè)教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭以及學(xué)校與校企合作單位的協(xié)同育人，充分調(diào)動各個相關(guān)角色的育人熱情，凝聚教、學(xué)、管一體化育人合力。

（二）優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計，實現(xiàn)全程育人

思政教育不是階段性任務(wù)，是責(zé)任重大、持續(xù)全程的過程性教育。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，要充分考慮將思政教育理念融入人才需求調(diào)研、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計與實施、教學(xué)方法改革等全過程，將思想價值引領(lǐng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，從而確保全程育人。

（三）挖掘多種思政教育載體，實現(xiàn)全方位育人

專業(yè)教師應(yīng)該積極更新教育理念，探索立體化的育人載體，以課堂教學(xué)為第一課堂，校園文化、社會實踐、企業(yè)實習(xí)等為第二課堂，實現(xiàn)各個教育課堂的協(xié)同聯(lián)動、同向同行，在人才培養(yǎng)整個過程中貫穿課程思政教育，對人才形成全方位的培養(yǎng)。

四、國際商務(wù)專業(yè)課程思政的實踐路徑

國際商務(wù)專業(yè)從師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)保障等四個維度進行課程思政的路徑探索，在探索與實踐中提升專業(yè)課程思政育人的能力。

（一）涵養(yǎng)專業(yè)教師的思政意識和育人能力

以德施教是職業(yè)教師的時代重任。專業(yè)教師是課程的組織者和引領(lǐng)者，提升專業(yè)教師的思政意識和育人能力，是專業(yè)課程思政能否實施的前提條件。專業(yè)教師需要強化自身的課程思政意識和能力，并從思想上接受專業(yè)課程思政是一項授課任務(wù)。需要有意識地組織教師開展與思政育人相關(guān)的教研活動和示范教學(xué)活動。一方面鼓勵教師留心收集時政熱點和鮮活案例，從中挖掘恰當(dāng)?shù)乃颊?；另一方面要求教師找?zhǔn)思政元素可以有效融入的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，嘗試靈活而有效的教學(xué)方法，通過集體智慧提高專業(yè)教師在課程思政育德過程中的使命感和獲得感。

專業(yè)教師需要走出課堂，接受新鮮及時的思政教育。通過集體參觀學(xué)習(xí)四史知識，近距離體驗與感受中國文化，接受理想信念教育等形式，提升自身思想覺悟，轉(zhuǎn)化思政學(xué)習(xí)成果，提煉思政育人元素。積極參與各種實踐活動，進一步錘煉黨性，開啟課程思政探索之路。專業(yè)教師應(yīng)視立德樹人為己任，以德立學(xué)、以德施教、以德育德、以德化人，多層次、多維度地思考和開展專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2020 年6 月，教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。專業(yè)課程思政不是將思政課內(nèi)容盲目生硬地插入課堂教學(xué)中，而是要在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中挖掘出相伴而生的思政元素，并將思政元素有機融入到教學(xué)內(nèi)容中，由此引發(fā)學(xué)生在思想、意識、情感、價值觀等多方面的共鳴，以及思想道德水平、理想信念等全方位的提升。

國際商務(wù)專業(yè)采用思政元素多元滲透的教學(xué)策略，找準(zhǔn)專業(yè)微焦點，通過案例解讀的方式融入思政元素，形成“微微浸潤”思政育人模式，于細微之處鑄人樹魂。

表1 “微微浸潤”思政育人模式

（三）采用混合教學(xué)模式進行課程思政方法與手段創(chuàng)新

國際商務(wù)專業(yè)教師在專業(yè)課程思政方面做出大膽的探索和嘗試，調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，重構(gòu)教學(xué)流程，采用線上線下混合教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式與內(nèi)涵。教師課前通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布有思政元素的相關(guān)案例、學(xué)習(xí)視頻和在線測試題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程需要感知和體驗的人文素養(yǎng)和職業(yè)文化；在線下課堂上，教師結(jié)合線上資源和案例，通過任務(wù)驅(qū)動和分組討論等形式，面對面地進行有針對性的引導(dǎo)和點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性以及專業(yè)教師的教授、引導(dǎo)、啟發(fā)功能，采用參與式、體驗式、交互式和模擬教學(xué)等教學(xué)形式，實現(xiàn)師生良性互動交流。培養(yǎng)學(xué)生具備團隊合作、愛崗敬業(yè)、精益求精等工匠精神和素養(yǎng)，培育學(xué)生擁有濃厚的愛國情懷和中國自信，并將社會主義核心價值觀銘刻于心；最后，在課程總結(jié)時，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行感悟分享，提升專業(yè)課程思政教育的內(nèi)化力。

國際商務(wù)專業(yè)借助“互聯(lián)網(wǎng)+國際商務(wù)+課程思政”的課程建設(shè)思路，通過線上線下混合教學(xué)模式的運用，以及課程思政方法與手段的創(chuàng)新改革，將思政元素以潤物無聲的方式嵌入到專業(yè)課程中，助力學(xué)生德技并修、規(guī)范品行，達到立德樹人的良好效果。

（四）通過組織保障有力穩(wěn)固專業(yè)課程的育人育德功能

學(xué)校黨組織高度重視并大力支持黨建帶團建的實踐工作，堅持以思政育人作為工作總方向，通過開展思政課題調(diào)查研究、開展思政工作研討會等多種形式，引導(dǎo)教師形成良好的思政意識，積極踐行思政實踐，豐富課程思政素材，整合思政實踐成果，分享思政育人心得，鼓勵并引導(dǎo)專業(yè)教師與思政教師一道做課題搞教研，躬行課程思政，踐行專業(yè)育人。

與此同時，學(xué)校各部門的通力合作和大力支持，思政教師與專業(yè)教師的互通有無、教學(xué)相長，都為國際商務(wù)專業(yè)課程思政的同向同行提供了強有力的支撐和保障。打造上下聯(lián)動、協(xié)調(diào)發(fā)展的課程思政生態(tài)，國際商務(wù)專業(yè)的課程思政實踐之路才能穩(wěn)扎穩(wěn)打、初見成效。

五、以國際貿(mào)易實務(wù)課程思政為例的思政路徑實踐

（一）國際貿(mào)易實務(wù)課程思政理念與目標(biāo)

1.課程思政理念

國際貿(mào)易人才應(yīng)該厚植家國情懷，培育工匠精神，堅定政治方向，崇高理想信念，以“德行修身、誠信立業(yè)、心懷家國、堅守匠心”為初心，培育自覺服務(wù)于國家民族發(fā)展的偉大實踐，勇于擔(dān)當(dāng)國家歷史使命。通過知識傳授和價值引領(lǐng)，讓知識教育和思政教育回歸初心，使國貿(mào)實務(wù)課程既有專業(yè)教育的寬度和深度，又有思政育人的廣度和溫度。

2.思政定位與目標(biāo)

國際貿(mào)易實務(wù)是國際商務(wù)、商務(wù)英語、報關(guān)與國際貨運等諸多專業(yè)的必修課，一般開設(shè)在大一第一學(xué)期，屬于職業(yè)通識通用課程。本課程思政旨在為“一帶一路”大開放格局助力，提供職業(yè)能力過硬、職業(yè)素養(yǎng)可靠的人才支撐。旨在培養(yǎng)具有高尚愛國情操、通曉國際規(guī)則、擁有全球視野、誠信敬業(yè)、奮斗創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.課程核心價值觀

國際貿(mào)易實務(wù)課程思政的核心價值觀確定為“愛國、敬業(yè)、誠信、合規(guī)”。

4.課程思政模式

國際貿(mào)易實務(wù)課程思政主要圍繞厚植家國情懷和培育工匠精神兩個模塊進行。具體思政目標(biāo)包括“堅定中國道路、匯聚中國經(jīng)驗、講好中國故事和孕育中國工匠”四個方面。通過“搭平臺、創(chuàng)體驗、巧引導(dǎo)、齊評價、促融合”來設(shè)計完善教學(xué)工作環(huán)節(jié)，調(diào)動師生、行企、家校的共同參與，并注重將教學(xué)向社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和心理環(huán)境等方面延伸和滲透，為育全人打好堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)整體設(shè)計

1.課程思政設(shè)計思路

國際貿(mào)易實務(wù)課程的思政育人活動分為四個階段。首先，契合“人的全面發(fā)展”人才培養(yǎng)理念和“德技并修”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，結(jié)合專業(yè)課程思政定位與目標(biāo)，凝練思政育人元素。然后，基于課程內(nèi)容尋找契合點，點對點發(fā)掘?qū)I(yè)知識與思政育人元素的系統(tǒng)性融合。最后，遵循“職業(yè)浸潤式”的人才培養(yǎng)規(guī)律，明確重點，全程深入滲透素質(zhì)教育，承載育德功能，確保課程思政的良好效果。

2.課程思政工作流程

教師通過搭建德技并修平臺，吸引學(xué)生積極參與課程思政活動。通過創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的感知、感受和感悟。通過思政教育與專業(yè)課程內(nèi)容的融合和浸潤，使學(xué)生孕育了家國情懷，培育了工匠精神，并樹立了誠信合規(guī)的核心價值觀。通過全方位、多元化的課程思政評價，培養(yǎng)了學(xué)生“知、情、意、行”相統(tǒng)一的能力。教師通過精細的組織、引導(dǎo)和設(shè)計，激發(fā)學(xué)生情感發(fā)展，從而實現(xiàn)“立德樹人、智圓行方、知行合一”的思政期望。

3.課程思政模塊

一方面，針對國際貿(mào)易活動頻繁進行國際交流與經(jīng)濟往來這一特點，通過“堅定中國道路，匯聚中國經(jīng)驗，講好中國故事，締造中國經(jīng)典”來培育學(xué)生不忘初心，牢記使命，永葆家國情懷，展現(xiàn)民族自信，把握交易底線，維護國家利益。另一方面，針對國際貿(mào)易急需提升服務(wù)質(zhì)量和國際競爭力這一需求，培育學(xué)生踐行“精益求精、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、執(zhí)著專注”的工匠精神，開拓國際市場，堅守誠信合規(guī)，增強專業(yè)自信，助力國家外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級和“一帶一路”倡議扎實推進。

4.課程思政實踐內(nèi)容

將專業(yè)知識分為國際貿(mào)易概述、國際貿(mào)易術(shù)語、國際貨運運輸與保險、國際貿(mào)易方式、國際貿(mào)易結(jié)算、交易磋商與合同訂立、進出口合同履行、違約和爭議處理等八個模塊，對應(yīng)每個模塊找出思政契合點，凝練出思政育人元素，同時呈現(xiàn)思政手段與方法以及所對應(yīng)的思政目標(biāo)。

（三）實踐與成效

1.課程思政資源整合

本課程從時事政治經(jīng)濟中挖掘社會熱點，以期培育社會倫理、社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和國際視野。從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘具有感染和教育意義的精華要素，以期培育家國情懷、公民素養(yǎng)、人文精神和職業(yè)情懷。從行業(yè)企業(yè)文化中吸收精髓，滲透企業(yè)文化特質(zhì)，以期培育職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)。通過課程思政資源的挖掘和整合豐富課程思政的教學(xué)載體，促進思政育德功能的全面實現(xiàn)。

2.課程思政手段創(chuàng)新

國際貿(mào)易實務(wù)課程思政手段創(chuàng)新主要包括兩種：一是通過隱性滲透式的手段進行德行浸潤。教師通過規(guī)范自身言行舉止，做到以行導(dǎo)人；通過強化職業(yè)道德和素養(yǎng)養(yǎng)成，做到以規(guī)正人；通過引用和設(shè)計經(jīng)典案例分析，做到以事服人；通過對職業(yè)和學(xué)生的深情熱愛，做到以情感人；通過挖掘教學(xué)資源和文化元素，做到以文化人。二是通過元素化合適的手段強化德技并修。將知識的傳授、能力的提升和育德功能的實現(xiàn)無縫對接，完美融合。例如，在講國際貿(mào)易法律法規(guī)和貿(mào)易合同時，將法律、職業(yè)道德與社會公德相鏈接，合成做事與做人的公認(rèn)的核心價值觀。

3.課程思政方式靈活

國際貿(mào)易實務(wù)課程思政采用案例式、體驗式、互動式、探究式、討論式等多種教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以教學(xué)案例、教學(xué)專題、實踐項目等多種形式增強教學(xué)的參與度，通過情景化、故事化、游戲化、幽默化等教學(xué)方法增強教學(xué)的趣味性和親和力。根據(jù)高職學(xué)生學(xué)情特點，在思政內(nèi)容與專業(yè)知識的融合上注意適當(dāng)和適度，使學(xué)生在引人入勝的學(xué)習(xí)環(huán)境中，情不自禁地提升了思政教育的獲得感。

4.課程思政評價多元

在課程評價考核方面增加思政元素考核分10 分，考核內(nèi)容更加全面，考試形式更加靈活，考核評價更加多元。通過行為觀察學(xué)研究和心得體會等形式來鼓勵學(xué)生自發(fā)提升學(xué)習(xí)內(nèi)動力和學(xué)習(xí)效果。教師通過給學(xué)生時間去思考，給學(xué)生空間去展示，給學(xué)生矛盾去辯論，給學(xué)生話題去討論，給學(xué)生情境去體驗，給學(xué)生權(quán)利去自我評價，以此來觀察和收獲學(xué)生潛移默化的成長和成熟。

通過課程思政的創(chuàng)新實踐，學(xué)生的成長進步明顯。如在“淺談中美貿(mào)易戰(zhàn)”的專業(yè)報告中，很多同學(xué)抒發(fā)了自己對當(dāng)今世界貿(mào)易戰(zhàn)的理性看法并表示出自強不息、愛國榮國的強烈愿望和提升專業(yè)技能、增強自主創(chuàng)新的頑強斗志。課程思政對學(xué)生專業(yè)技能與德育素養(yǎng)的全面提升起到強有力的輔助支撐作用。

（四）特色與創(chuàng)新

國際貿(mào)易實務(wù)課程思政實踐收獲了一些有效經(jīng)驗，例如專業(yè)思政需要堅持價值引領(lǐng)與知識傳授的圓融共生，例如國貿(mào)服務(wù)行業(yè)也需要大力培育工匠精神，通過校企聯(lián)動可以高效汲取優(yōu)秀行企文化，突出文化融合作用。課程教學(xué)活動通過思政育人與專業(yè)內(nèi)容的有機融合，形成育人有高度、教育有溫度的課堂，在鑄魂育人的道路上實現(xiàn)跨越式的創(chuàng)新發(fā)展。