【摘要】? ? 多媒體教學是目前我國正積極推進的一種教學模式，為給予我國初中教學更多的支持，多媒體技術已經(jīng)基本實現(xiàn)了全面的覆蓋，信息技術的發(fā)展給予學生更多的教育輔助條件，通過多種教學手段，實現(xiàn)教育上的創(chuàng)新與實踐，使初中語文課堂充滿生機與活力，提升學生在問題與課堂學習中的興趣與積極性，教師可以用信息技術多媒體教學進行加持，促進學生的全面提升。

【關鍵詞】? ? 多媒體技術? ? 初中語文課堂? ? 活力生機

引言：

在互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體技術已經(jīng)隨著社會科技的進步普及在日常的教學之中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行學習，對其中的知識進行全面的整理與分析，設計出優(yōu)質(zhì)的教學課堂，同時在課堂展示的過程中，利用多媒體技術進行學習內(nèi)容上的分析與傳授。

在新課改的指引下，多媒體技術不斷發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術與多媒體技術相結(jié)合融入課堂中的示范逐漸增加，輔助技術與傳統(tǒng)教學之間的關系逐漸呈現(xiàn)緊密狀態(tài)。多媒體技術在語文教育中承擔著重要功能，其在一定程度上進行了教育環(huán)境的烘托與渲染。

因此，為了保障教學效果，多媒體多元化的教學方法在一定程度上具有提高課堂效率，達成激發(fā)學生興趣的效果。盡管在新課改的環(huán)境中，語文教育的要求不斷地增加，但是，我國的多媒體技術在實際應用中，也會隨著信息技術水平的提升不斷完善。

一、多媒體技術在初中語文課堂中的應用現(xiàn)狀

盡管當前的網(wǎng)絡多媒體教學已經(jīng)達到了全國范圍內(nèi)的教育覆蓋，90%以上的學校正在采用或者已經(jīng)準備應用多媒體技術與互聯(lián)網(wǎng)信息技術相結(jié)合進行多媒體語文教學，面對不斷增強的教育教學壓力、教師自身交流能力的下滑、家庭教育的內(nèi)容與形式與實際的學校教育需求不相符等，初中教育中學校存在的現(xiàn)實問題仍舊擺在教師與學校的面前。

就目前我國的初中語文教學來看，教師在正式開始課堂教學之前的工作，通常是共同商討教學計劃、研究教案，并將參考資料整理成多媒體教學課件，再將理論知識與能力要求制作成圖片或者是視頻內(nèi)容的形式作為教學的主要內(nèi)容進行展示。隨即，初中語文教學教師展開教研組會議對教學采用的課件進行研討，在進行多次的商討與分析后決定教學的手段與方法，并對多媒體課件中存在不合理的地方進行分析與改進。

就教學的整個流程可以看出，教師在進行教學的過程中僅僅是將多媒體課件中的內(nèi)容作為教材進行講解，多媒體課件在此過程中替代了教材的功能，但是在教育內(nèi)容與教育模式上并未存在較大的變化。盡管多媒體可以通過音頻、視頻進行教學也能夠在一定程度上起到帶動課堂氛圍的作用，但是部分教師為保障課程能夠順利推進，確保教育過程中不出現(xiàn)意外事件或者情況，選擇放棄多種歐雷德教學模式，更有部分教師選擇得過多直接影響教學效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體信息技術對初中語文課堂的影響

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體信息技術進行創(chuàng)新教學，是新課標改革以及素質(zhì)教學基本要求的一種延續(xù)，是從根本上為學生考慮的教學方式，促進學生參與語文教學課堂，改變語文的學習氛圍。同時結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體信息技術”的語文教學，改變了老師的教學觀念，在一定程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)以應試考試為主的教學思想，全力保證了學生的語文學習質(zhì)量和效率。并且通過多媒體信息技術來營造語文課堂教學的氛圍，加強學生語文學習興趣的培養(yǎng)，促使學生主動了解語文，促進學生學習方式的改變，有效地調(diào)動學生的積極性和主動性，促使學生在語文知識基礎的知識探究學習，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，讓學生的語文成績以及文化素養(yǎng)得到進一步的培養(yǎng)。

不僅如此，多媒體信息技術下的語文教學，能讓枯燥單調(diào)的語文符號以及語言變成生動形象的知識以及畫面，讓學生能夠進一步地感受到語文學習的生命力以及靈活性，促進學生語文思維的培養(yǎng)，降低語文學習的難度，讓語文知識變得更加容易理解，讓學生的語文學習變得更加簡單。

三、多媒體技術讓初中語文課堂煥發(fā)生機與活力的策略

（一）展示教師教學思路，提高教學質(zhì)量

當前我國的多媒體技術發(fā)展的核心主要是以信息為主的，在大數(shù)據(jù)時代，教師可以通過信息技術獲取大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，此種資料能夠更好地輔助教師進行初中語文教學活動的展開，還能夠幫助教師完善教學課件的制作。根據(jù)教育工作者對于教育課堂的分析與評價，多媒體課件的內(nèi)容全面性并不能夠代表教師的水平，其只能在一定程度上證明了教師的態(tài)度以及在上課之前的充分準備工作。

優(yōu)秀的課件是具有邏輯性與層次性的，其在教育的環(huán)節(jié)中更加具有邏輯性，可給予學生更具體驗感與想象空間的初中語文課堂。將框架作為基礎的過程中，更需要合理的知識框架的細節(jié)處理，建設優(yōu)質(zhì)的視聽體驗。將初中語文內(nèi)容進行再次地梳理與掌握，有助于學生加深學習印象，應對之后的復習與思考。

利用網(wǎng)絡多媒體進行授課的主要目的就是為學生創(chuàng)設一個較為優(yōu)秀的學習環(huán)境以及舒適的學習氛圍。初中語文教學中，教師運用信息技術以及網(wǎng)絡多媒體進行授課可以將基礎理論課堂中的難度較高，多種內(nèi)容進行混合的知識進行拆解，因此，在情境塑造的過程中，學習節(jié)奏是提升課堂質(zhì)量的重要保障。

（二）氛圍渲染能力，使學生感受到教材閱讀文本的情感與意境

在大數(shù)據(jù)時代，語文教育中多媒體教學模式具有形象、直觀的教育特點，其能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言文字以更加直觀的形式展現(xiàn)在學生的學習視野之中;與此同時能夠在一定程度上增強學生的學習樂趣。

例：在進行人語文教學《黃河頌》的過程中，部分教師會將教育課堂分成三個部分，并根據(jù)課文內(nèi)容進行劃分，從三個部分進行黃河的講述，從黃河養(yǎng)育中華民族、黃河的歷史貢獻以及黃河的精神三個層面進行歌頌黃河，教師在進行多媒體教學的過程中向?qū)W生展示黃河的源頭以及黃河的全景，其流經(jīng)的地區(qū)以及地區(qū)文化與黃河之間的聯(lián)系。尤其是在教育過程中，學生觀看了黃河的壯麗景象，了解其波濤澎湃時的場景等。學生在此過程中對黃河的場景進行欣賞，感受其氣勢，體會黃河的偉大之處。在進行實際的考察中使學生了解黃河為何成為全中國人民歌頌的對象。

除此之外，教師還可以通過采用多媒體技術中音頻的形式對于黃河的氣氛進行渲染，如《黃河大合唱》《龍的傳人》等歌曲。以歌聲刺激學生的內(nèi)容，達成情緒調(diào)動的效果，激發(fā)學生的振奮心理，使學生的情感與作者的情感不斷碰撞，進而幫助學生在語文學習中樹立優(yōu)質(zhì)的價值觀念，領悟初中語文教材中的意境所在，深入課程內(nèi)部，在分析中獲得語文能力的提升。

（三）提升教學內(nèi)容的直觀性，提煉教師教學內(nèi)容

多媒體技術在課堂中運用的主要特點就是采用最直接、最現(xiàn)實的數(shù)學模式，把授課過程中學習的重點難點拆分后呈現(xiàn)給學生，不但能夠讓學生零距離接觸到教學內(nèi)容的核心，更能夠讓學生在最短時間內(nèi)進行課堂筆記的記錄，減少學生面對困難中產(chǎn)生的畏難心理，且在多媒體技術能夠進行各種形式上的輸出，讓學生對于教學內(nèi)容上的內(nèi)容有一個最直觀的認識與了解。

例：在進行初中一年級課程內(nèi)容，《從百草園到三味書屋》的學習過程中，教師可以在課堂中展示魯迅小時候的學習環(huán)境與生活環(huán)境以及具體的位置，利用圖片的形式進行展示或者是視頻搭配音頻的形式進行講解，使學生對于盧綸以及此篇課文有一個更加深入地了解。

教師在進行其他方面內(nèi)容上的教學過程中，可以利用其他學習知識的相關內(nèi)容進行引導，達到教學的效果與目的，激發(fā)學生的學習興趣的同時，培養(yǎng)學生未來的興趣及熱愛為學生之后的發(fā)展指明方向。

（四）幫助教師調(diào)節(jié)課堂氣氛

教師在進行課堂教學的過程中，通常會采用教研組研究討論后所應用的大綱，在進行授課的過程中會根據(jù)自身的教育模式以及表達方式進行調(diào)整增減，考慮到教室學生的情況，利用測試與后測的形式進行學生學習漏洞的搜索，由于教育工作者在教學工作中授課的進度略有差距，且語速不同，節(jié)奏方面也有較大差距。

教師可以通過不同的形式進行節(jié)奏上的調(diào)節(jié)，在遇到教學難點的過程中，給予學生一定的時間進行思考，對于所接受的知識進行分析及處理，最終消化。在面對容易理解且較為基礎的內(nèi)容，可以采取帶過的形式進行解答，以免浪費課堂教育時間。

四、教學中應該有選擇地進行多媒體技術的應用

在當前的多媒體語文教育課堂中，多媒體技術的應用已經(jīng)趨于成熟。盡管此話題已經(jīng)有了大量的研究理論，但是仍舊有部分教師對于多媒體技術過于依賴，更有甚者認為多媒體技術可以充當為主要的上課工具，教師只要整理好上課中所需要講授的內(nèi)容，在課上按照語文課件中的內(nèi)容按部就班地傳授就可以，這是完全錯誤的想法。

多媒體技術只是語文教學中的一部分內(nèi)容，其在教育工作中不可能成為教育課堂的主體，教師在實際的教學中更應該關注學生的感受與想法，在進行課堂教學的過程中，突出學生在課堂教學中的主體地位。由此可知，多媒體技術在日常的生活中只是充當著輔助教學的工具，更多的是在教育過程中進行教育環(huán)境的渲染、課堂流程的引導，以及思維邏輯的建立與梳理，幫助學生提升自身的語文分析能力的同時，豐富想象力。

在當前的課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)此類現(xiàn)象，教師的多媒體課件的制作十分精美，教學環(huán)節(jié)也相對流暢，能夠通過多種形式進行教育內(nèi)容的呈現(xiàn)，對于傳統(tǒng)的教學模式進行改變，但是此種教學模式卻喪失了語文教育原有的特色，教育目標缺少明確性，語文教育中應采用哪種教育模式及方法，突出語文的學科特點，教授級該如何抉擇是當前教育中需要不斷深入考慮的問題。當前的教育手段主要是為建設優(yōu)質(zhì)的課堂準備的，其價值更多是為學生的語言學習進行服務，充當一種輔助教學的手段，最終目的還是提升學生的語文學習及認知能力提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，相較于傳統(tǒng)的教學模式，多媒體技術對于初中語文的教學作用十分明顯。在初中語文教學中，發(fā)揮多媒體技術在教學中的優(yōu)勢，能夠使教學內(nèi)容更加直觀與生動，還可以使學生在正向的、積極的、充滿活力的教學中不斷發(fā)展。同時，多媒體技術下的視聽結(jié)合教育課堂更能突出學生的主體地位，推進學生進行個性化學習為教師進行教育上的突破提供便利。

作者單位：石玉亮? ? 甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學

參? 考? 文? 獻

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