【摘 要】為培養(yǎng)新時代助力中華民族偉大復興中國夢的高素質(zhì)社會主義接班人，急需在學校教育中推進勞動教育，創(chuàng)造勞動特色的育人體系。小學低年級是啟蒙勞動意識、養(yǎng)成勞動習慣、感知勞動樂趣的關(guān)鍵時期。研究者通過設(shè)計小學數(shù)學“時間的初步認識（二）”單元實踐活動——“你能在30秒的時間里完成什么勞動？”，不僅可以促進學生數(shù)學知識的吸收，加深時間量感的認知，發(fā)展數(shù)學思維，還可以將勞動教育精神滲透到數(shù)學學習中，讓學生借助數(shù)學文化，增強勞動意識，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】實踐活動;小學數(shù)學;勞動教育;核心素養(yǎng)

【作者簡介】金唯一，新青年數(shù)學教師工作室上海教研基地學員，主要從事小學數(shù)學教學研究。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調(diào)，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。當前開展的勞動教育大多在人文學科的課程中，但勞動過程的親歷有所缺失，可謂“有教育無勞動”;而勞動育人的效果在學校專門設(shè)置的勞動技能體驗課程中又很難達到，可謂“有勞動沒教育”。面對此現(xiàn)狀，筆者認為關(guān)鍵是要對勞動教育進行目標設(shè)定，要認真理解勞動教育的國家戰(zhàn)略部署，明確勞動教育的育人價值與育人功能，并結(jié)合本校的具體情況及學科特點設(shè)置勞動教育課程，彰顯勞動教育特色[1]。筆者根據(jù)二年級學生數(shù)學思維特點及“時間的初步認識（二）”這一單元的教學目標，對小學數(shù)學實踐活動與勞動教育的融合進行探究。

一、研究對象

“時間的初步認識（二）”這一單元是現(xiàn)行滬教版數(shù)學二年級第二學期的教學內(nèi)容，本單元的教學目標是：學生能認識“時、分、秒”時間單位;能正確用“幾時幾分”表示鐘面上的時刻;能區(qū)別時刻和時間段;初步建立時、分、秒的量感;能夠通過具體的操作活動，知道從某一起始時刻開始，經(jīng)過一定的時間后是幾時幾分。

時間伴隨著我們每個人的生活，小學數(shù)學在教材的編寫上也多用生活案例呈現(xiàn)與時間相關(guān)的知識。教師從日常生活引入數(shù)學學習，能激發(fā)學生的求知欲望，能讓學生更好地體會到時、分、秒的實際意義，并掌握有關(guān)知識[2]。因此，本單元的課程較適合培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并讓學生形成勞動意識。

皮亞杰曾說，兒童心理的發(fā)展和生理的成長都是趨向平衡的活動。生理成長到達比較穩(wěn)定的水平特征是完成成長過程和各種器官的成熟。同樣，心理的演進也可以說是向著平衡的最后形式發(fā)展，構(gòu)成成人的心理。也可以說，發(fā)展是一個從較低的平衡狀態(tài)走向較高的平衡水平的過程。兒童的認識系統(tǒng)是比較活躍的，該認識系統(tǒng)在構(gòu)建知識時，不是被動地對呈現(xiàn)于感官的各種信息進行簡單的接收，而是積極選擇和解釋環(huán)境信息[3]。

二年級學生的生理成長到達了能夠掌握一些簡單勞動技能并能獨立完成簡單勞動的階段。當他們的認知水平到達具體運算階段時，在實際數(shù)學學習中，其思維主要表現(xiàn)為直觀思維。在兒童與外界相互作用的過程中，教育要創(chuàng)造條件，促使兒童認知結(jié)構(gòu)不斷成熟和發(fā)展。因此，教育目的不在于使兒童增長多少知識，而在于使兒童的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，把他們內(nèi)在發(fā)展的可能性表現(xiàn)出來。

二、研究過程

（一）學情分析與研究準備

在之前的勞動教育中，大部分學生已經(jīng)樹立了正確的勞動價值觀。簡單的家務(wù)勞動，如垃圾分類、日常穿戴、房間的整理等基本生活技能，都是學生已掌握的勞動教育內(nèi)容。

在本單元之前的“時間的初步認識（一）”學習中，93的學生能認識鐘面上的時針與分針;學會看整時和半時;通過設(shè)計簡單生活時刻表，建立守時、惜時的觀念。也就是在小學關(guān)于“時間”的第一階段學習中，學生已初步建立了時間觀念。

但在本單元教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短方面還比較薄弱。學生在生活中對于時間的接觸很多，大部分學生都知道上午第一節(jié)課是上午八時二十分開始，放學時間是下午四時三十分;對于“秒”的認知，有的學生第一反應是奧運會短跑運動員的成績，但學生對于時間段的長短感知較為模糊，當筆者提問“1秒鐘有多久？1分鐘有多久？我們可以在1分鐘做多少事情？”，很多學生回答不上來。時間單位比較抽象，不像長度、質(zhì)量單位那樣容易利用物體的一條邊的長度和物體在手中的重量表現(xiàn)出來。并且對于時間的主觀體驗，每個人也會受到各種因素的影響，如同樣是十分鐘，在開心玩耍時，感覺時間過得飛快，稍縱即逝;在等待某人到來時，時間又顯得很漫長。對于低年級學生來說，他們?nèi)鄙僮銐虻纳罱?jīng)驗，對于時間的感知就更不準確。

在本單元所在的實踐活動設(shè)計過程中，筆者選擇以“你能在30秒的時間里完成什么勞動？”為實踐活動主題，希望學生通過勞動的過程建立30秒的量感。在以前的實踐活動中，教師一般要求學生以數(shù)學手抄報的方式呈現(xiàn)活動成果，而在這次實踐活動中，教師則鼓勵學生用視頻拍攝記錄自己30秒可以完成的勞動。

（二）任務(wù)布置與研究開始

在給學生布置作業(yè)時，筆者利用釘釘平臺發(fā)布本次實踐活動的要求，內(nèi)容如下。

充滿歡樂的暑假即將到來，讓我們充分利用這個暑假開展有趣的數(shù)學實踐活動吧！請你圍繞本學期所學的“時間的初步認識（二）”，想一想“30秒的時間，你能做什么？”，以視頻或手抄報的形式呈現(xiàn)。

筆者在釘釘平臺設(shè)置了可隨時提交作業(yè)的選項，方便學生暑假期間上傳活動內(nèi)容，并根據(jù)學生作業(yè)完成情況做好實時評價、跟進調(diào)整的準備。

（三）預先評價與研究調(diào)整

活動任務(wù)布置后一周，筆者任教的兩個班級（共91名學生）就有19份視頻和4份手抄報上傳，筆者對這23份活動成果進行了預先評價。其中，有12名學生拍攝了在30秒的時間里完成的家務(wù)勞動的視頻;有3名學生完成了家務(wù)勞動但是上傳的視頻時間超過30秒;有4名拍攝視頻的學生和4名做手抄報的學生都是統(tǒng)計了30秒可以做幾道口算題等內(nèi)容。

通過預先評價，筆者發(fā)現(xiàn)文字要求“30秒的時間，你能做什么？”太過籠統(tǒng)，對勞動的指向性不明確。30秒能做的事情很多，簡單的指令“做什么”對二年級學生要求不明確，他們很難精準地聚焦到勞動上。因此，對于處在直觀思維階段的低年級學生來說，教師的指令一定要簡潔、明確，有指向性。

（四）修改方案與研究繼續(xù)

第二次的任務(wù)發(fā)布結(jié)合預先評價的經(jīng)驗，筆者選擇了文字與視頻相結(jié)合的發(fā)布方式，并對文字要求部分進行了精簡。以下為第二次發(fā)布的實踐活動內(nèi)容。

請你在暑期利用本學期所學的“時間的初步認識（二）”，用視頻記錄“你能在30秒的時間里完成什么勞動？”。

此外，筆者還附上一名學生用30秒拖完衛(wèi)生間地板的視頻。

（五）分類評價與研究統(tǒng)計

此后，在收集學生實踐活動成果的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對實踐活動興趣高昂。兩個班級總共91名學生，有87人提交勞動視頻。約68.13的學生在30秒的時間內(nèi)選擇完成了一項家務(wù)勞動，其中疊衣服、拖地、洗碗這三樣家務(wù)勞動出現(xiàn)的頻率較高;約21.98的學生選擇了自我服務(wù)勞動，其中包書皮和削鉛筆的較多;約5.49的學生選擇了公益勞動，如清掃公共樓道和整理小區(qū)垃圾回收箱（見表1）。

學生選擇的勞動內(nèi)容有很多，有些視頻的拍攝因為勞動內(nèi)容的原因無法突出30秒的時間限制下所完成的勞動數(shù)量，這在選擇拖地、擦窗的家務(wù)勞動和公益勞動中比較明顯。在選擇自我服務(wù)勞動和大部分家務(wù)勞動時，學生的視頻是可以直接精確地表現(xiàn)出30秒的時間所完成的勞動數(shù)量，如30秒可以疊2件衣服，或洗1個碗和1雙筷子，或澆6盆花，或削4只鉛筆，或包1本書皮等。

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育在實施中重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動。學生在假期參與實踐，經(jīng)歷勞動的過程，他們的勞動品質(zhì)和勞動價值觀得到了正確地培養(yǎng)，體現(xiàn)了勞動教育的育人價值與育人功能。

三、研究過程分析

（一）發(fā)布精簡且明確的任務(wù)要求

教學作業(yè)的發(fā)布是教學過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，教師在授課前要對任務(wù)發(fā)布做好計劃，如課后作業(yè)的布置應針對哪些教學內(nèi)容進行鞏固，并布置實踐活動作業(yè)。實踐活動的設(shè)計可根據(jù)本地、本校學生的特點進行選擇，內(nèi)容要與教材相結(jié)合，使學生通過實踐活動提高綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。筆者在第一次發(fā)布任務(wù)時，由于要求過于籠統(tǒng)，二年級學生無法掌握活動的意圖，導致反饋內(nèi)容無效的較多，也無法達到活動的目標。因此，要使活動有效，教師發(fā)布任務(wù)要求時語言應明確、簡練。

（二）縮小任務(wù)對應活動方式的局限性

在教學中，有的學生選擇的勞動不符合限時30秒的場景。由于在本次教學活動中給的任務(wù)時長較短，大型清潔勞動具體完成的量很難被描述。因此，學生對于時間長短的感知，還與準確估測完成一件事大約所需要的時間有關(guān)。如果學生的時間估測能力到位，能夠感知某些勞動是無法在30秒的時間內(nèi)完成的，就可以選擇更為合適的勞動內(nèi)容。

（三）利用預先評價環(huán)節(jié)調(diào)整要求

在建設(shè)項目可行性研究階段，工程師會進行安全預評價來辨識與分析活動潛在的危險，提出科學可行的對策和建議，以保證項目的順利開展。與此類似，在研究的前期，為保證達到活動設(shè)計目標，筆者也進行了一次預先評價，通過抽樣調(diào)查23份學生作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)了活動要求的問題，并立即修改活動內(nèi)容，將文字與視頻結(jié)合，再次發(fā)布作業(yè)任務(wù)，減少最終結(jié)果的無效反饋。

（四）通過“限時”調(diào)動學生勞動積極性

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的學生在30秒第一次只能疊1件衣服，之后他們對疊衣服這一技能進行了多次訓練，到開學掌握了快速疊衣服的方法后，在30秒可以疊5件衣服，他們成了家中的“疊衣?lián)敗?，也有一些學生向筆者反饋30秒可以完成多項家務(wù)勞動。勞動積極性是勞動者主動從事勞動的一種心理狀態(tài)，是人們在勞動中愿意做出的努力程度。學生勞動積極性的高低，取決于他們是否具有從事勞動的內(nèi)在動力以及這種動力的大小[4]?！跋薅〞r間”的設(shè)置，讓學生在勞動的過程中更有趣味性，對于低年級學生來說這是勞動的內(nèi)在動力，而且通過教師的鼓勵，能從精神上調(diào)動學生勞動的積極性。

（五）通過實操體悟勞動合作精神

在本次教學中，學生親自參與了體驗“30秒”的數(shù)學活動，獲得了直接的情感體驗。在勞動的過程中，學生體會到了父母的不易，樹立了正確的勞動觀念。在教學中，有的學生向筆者反映無法邊計時邊完成勞動任務(wù)，于是他們想到了求助家長幫忙，這也讓學生提高了解決問題的能力，明白合作的必要性。

四、結(jié)語

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。在日常數(shù)學學科的教學中，教師已經(jīng)在滲透并培養(yǎng)學生的科學精神和學會學習等素養(yǎng)。但35分鐘的課堂教學讓每名學生去親歷數(shù)學成果的產(chǎn)生是有困難的，教師要善于利用課外實踐活動，基于問題實際情境的探究，打開實踐創(chuàng)新這一核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的滲透路徑，培養(yǎng)學生勞動意識、問題解決和技術(shù)運用的能力。但現(xiàn)階段真正有效的數(shù)學實踐活動還比較少，需要廣大教師繼續(xù)挖掘相關(guān)素材，改變過去勞動教育僅僅依靠勞動課的思維觀念，結(jié)合數(shù)學學科特點真正將勞動教育融入日常數(shù)學教育的教學中。

參考文獻：

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[2]李媛.從教材出發(fā)淺談《時、分、秒》教學[D].太原：山西大學，2020.

[3]桑標.當代兒童發(fā)展心理學[M].上海：上海教育出版社，2003.

[4]葛培杰.小學數(shù)學作業(yè)布置的方法[J].學園，2014（11）：136.

（責任編輯：陸順演）