馮仁文

摘要：時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)各行各業(yè)都提出了更高的要求，為了能夠應(yīng)對(duì)人才發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)人才的需要，新時(shí)代的教育必須要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改革。在新時(shí)期背景下，為了提升高中音樂教學(xué)水平，滿足素質(zhì)教育的需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師要貫徹和踐行素質(zhì)教育理念，真正利用高中音樂進(jìn)行德育和美育教學(xué)。本篇文章主要針對(duì)高中音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過對(duì)當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在問題的探究，針對(duì)問題制訂有效的措施，不斷創(chuàng)新高中音樂教學(xué)方法，穩(wěn)步提升高中音樂教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);面臨的問題;優(yōu)化策略

引言

普通高中面向全體學(xué)生設(shè)置音樂課程，目的是開展審美教學(xué)，通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力，這是素質(zhì)教育的客觀要求，也是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，無論是教師、家長(zhǎng)，還是學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為音樂是一門可有可無的課程，認(rèn)為“音樂課是副科、不參加高考”。正是這些觀念導(dǎo)致音樂課課時(shí)被其他學(xué)科占用、音樂課成為自習(xí)課等現(xiàn)象。因此，開展好高中音樂課程教學(xué)，要扭轉(zhuǎn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，正確看待音樂課設(shè)置的必要性，并在此基礎(chǔ)上，探索出一條吸引學(xué)生、利于學(xué)生思維發(fā)散、能力全面提升的教學(xué)策略。

1新課改下高中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)學(xué)校高中音樂的課堂均具有諸多的問題。例如，高中音樂課程的體系不夠完善，高中音樂以及初中音樂銜接的問題有待提高，高中音樂學(xué)期的課時(shí)分配比較少等等。在我國應(yīng)試教育大環(huán)境之下，在升學(xué)以及高考?jí)毫τ绊懼?，許多學(xué)校高中音樂課程直接被取締。除此之外，因?yàn)榇蟛糠指咧邪嘀魅闻c學(xué)生家長(zhǎng)均沒有意識(shí)到音樂課程重要性，他們會(huì)以為高中音樂并不是高考的考試科目，因此也就沒有必要花費(fèi)許多精力以及時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得音樂課程的發(fā)展舉步維艱。高中班主任強(qiáng)制霸占音樂課，利用音樂課的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語等主要科目，由此一來，除了加重學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力之外，更加為音樂課程發(fā)展帶來嚴(yán)重阻礙。高中音樂課程還處在教學(xué)邊緣的地帶，逐漸成為了形式主義，音樂課程教學(xué)形同虛設(shè)，音樂課堂教學(xué)的情況不容樂觀。

2新課改下高中音樂教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容的吸引力還不夠

音樂教材偏重于理論化知識(shí)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞音樂的內(nèi)容設(shè)置偏少。加之，許多教師在課堂上偏重于音樂技能知識(shí)的講解，對(duì)經(jīng)典樂曲、優(yōu)美聲樂的賞析較少，學(xué)生只能機(jī)械式地學(xué)習(xí)音樂樂理知識(shí)，音樂鑒賞能力、賞析能力得不到提升;教師根據(jù)自身設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃較多，結(jié)合學(xué)生的需求、渴望、興趣開展教學(xué)較少，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求得不到滿足;在音樂課堂上，教師講多、唱少，學(xué)生參與少;這些都導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為“音樂課是一門枯燥無味、缺乏情感表達(dá)的課程”，進(jìn)一步造成了學(xué)生參與積極性不高、學(xué)習(xí)熱情不足、對(duì)音樂課的期待值較低，一定程度上也影響了音樂教學(xué)的順利開展。

2.2教學(xué)目標(biāo)模糊

現(xiàn)代高中音樂教育教學(xué)深受過去的音樂教學(xué)模式所影響，大多數(shù)教師在開展音樂教學(xué)工作的過程中僅僅是為高中學(xué)生講解部分音樂創(chuàng)造背景層面的知識(shí)以及歌唱技巧等，并不曾關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，當(dāng)然也就不曾使用音樂教學(xué)提升高中學(xué)生審美能力，沒有關(guān)注到音樂育人功能，不能夠全面發(fā)揮出音樂教育教學(xué)對(duì)現(xiàn)代高中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的良好推進(jìn)作用，也就無法關(guān)注到在音樂教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，致使音樂教學(xué)目標(biāo)變得極其狹窄。而且三分之二的音樂教師認(rèn)為音樂課程的學(xué)習(xí)相對(duì)于語數(shù)外或者數(shù)理化的學(xué)習(xí)而言，顯得尤為不重要，那么就無須花費(fèi)過多的時(shí)間和精力在音樂教學(xué)上，否則就是浪費(fèi)時(shí)間和精力，所以在音樂課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生上課不聽講或者看課外書做作業(yè)等行為，多數(shù)教師選擇忽視，并未花費(fèi)時(shí)間和精力對(duì)課堂教學(xué)展開科學(xué)的管理。

2.3教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力有待提升

目前高中音樂教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，很多高中音樂教師本身不具備較強(qiáng)的音樂專業(yè)知識(shí)，沒有相關(guān)的理論和實(shí)踐作為教學(xué)支撐，在教學(xué)當(dāng)中自然不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)。除此之外，由于學(xué)校的音樂教學(xué)器材和相關(guān)的教學(xué)資源不能滿足教學(xué)的需求，比如，教師不能正確地使用相關(guān)樂器，這讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中很難正確地把握音樂，而且缺乏教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步降低了音樂教學(xué)效果，和當(dāng)前學(xué)生音樂情感的需要以及愉悅身心的音樂需求不相符合。

3高中音樂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策的探索

3.1深挖教學(xué)資源

在新形勢(shì)下，音樂教育教學(xué)要想獲得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么就必須要轉(zhuǎn)變以往的音樂教學(xué)模式，進(jìn)一步挖掘音樂教學(xué)資源，開展多元化教學(xué)活動(dòng)，促使音樂教學(xué)可以滿足現(xiàn)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面需求，可以和時(shí)代發(fā)展共同進(jìn)步，推動(dòng)高中音樂教學(xué)良好發(fā)展。例如，當(dāng)教師開展《陽關(guān)三疊》音樂課堂教學(xué)的時(shí)候，任課教師需要科學(xué)使用多媒體將《送元二使西安》這一首詩詞的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過畫面能夠渲染其情感，幫助學(xué)生了解到《陽關(guān)三疊》的由來，經(jīng)過古詩中的畫面領(lǐng)悟到這首音樂所帶來的情感。接著，任課教師通過播放器播放音樂，使學(xué)生充分感受音樂的旋律，熏陶其情感，提升思想認(rèn)知，如此在教學(xué)演唱這首音樂的時(shí)候就能夠促使學(xué)生在演唱時(shí)更富情感，提升音樂學(xué)習(xí)效率。

3.2滲透情感教育，陶冶學(xué)生情操

每首歌曲具備優(yōu)美旋律的同時(shí)，它還會(huì)擁有其背后所傳達(dá)出來的情感，因此，高中音樂教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)高中學(xué)生對(duì)音樂真諦進(jìn)行感知，讓音樂能夠真正地滲透在學(xué)生內(nèi)心世界當(dāng)中，使其變得更加的豐富，進(jìn)而提升課程教學(xué)的效率。例如，教師在教學(xué)人音版第十單元《黃河大合唱》這一內(nèi)容時(shí)，為了能讓學(xué)生真正地感受比較振奮的愛國情懷，高中音樂教師需要提前準(zhǔn)備好感情方面的鋪墊，運(yùn)用多媒體的技術(shù)，對(duì)歌曲創(chuàng)作背景進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以充分了解，當(dāng)他們被作品故事打動(dòng)時(shí)，才可以真正地掌握歌曲的意境，發(fā)自內(nèi)心進(jìn)行歌唱，表達(dá)出其自身的情感。將情感有效地整合到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)音樂感知能力變得更加的豐富，有利于學(xué)生形成良好品質(zhì)，進(jìn)而提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高中音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要多用一些積極向上的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中有成就感、有歸屬感，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校還要把音樂和其它科目進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，形成完善的評(píng)價(jià)體系，從而更好地保障音樂教學(xué)效果。

結(jié)束語：綜上所述，高中音樂教學(xué)面臨的最大難題是認(rèn)知誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)投入不足、教學(xué)吸引力不夠。在探索音樂教學(xué)方法的過程中，筆者始終認(rèn)為關(guān)鍵在音樂課堂吸引力的提升，在此基礎(chǔ)上，才有可能實(shí)現(xiàn)開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生情操的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂鑒賞、表演的過程中實(shí)現(xiàn)情感交流、提升創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)力，最終幫助學(xué)生提升其審美能力。

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