摘 要：隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，國(guó)家對(duì)教育教學(xué)越來(lái)越關(guān)注，全面推進(jìn)教育體制改革。高校教育是我國(guó)教育體系中的重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人有重要的作用，為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，高校開(kāi)始重新調(diào)整教學(xué)模式，加大對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)策略及手段。本文以高校英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，了解就業(yè)導(dǎo)向下高校英語(yǔ)教學(xué)的改革趨勢(shì)以及策略，以期為提升英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高校英語(yǔ);教學(xué)改革;趨向探討

作者簡(jiǎn)介：梁婧（1981.04-），女，漢族，四川瀘州人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英文教學(xué)等。

引言

在我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升的背景下，各行各業(yè)迎來(lái)了繁榮發(fā)展階段，不同行業(yè)對(duì)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求。學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提升是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還需要具備良好的社交能力、社會(huì)適應(yīng)能力，積累豐富的社交經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)模式比較被動(dòng)，就業(yè)導(dǎo)向引導(dǎo)不夠理想，出現(xiàn)了許多問(wèn)題及矛盾。有的高校忽視了對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有著眼于當(dāng)前就業(yè)的現(xiàn)實(shí)條件積極改革教學(xué)模式，學(xué)生的就業(yè)與學(xué)校的教育教學(xué)相脫節(jié)。這一點(diǎn)嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，不利于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及順利就業(yè)。

一、就業(yè)導(dǎo)向與高校英語(yǔ)教學(xué)

就業(yè)導(dǎo)向要求教師以學(xué)生的就業(yè)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，分析專業(yè)學(xué)科教學(xué)與社會(huì)人才需求之間的邏輯聯(lián)系。始終堅(jiān)持以學(xué)生的順利就業(yè)為終極目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，走上不同的工作崗位，發(fā)揮自身的光與熱，實(shí)現(xiàn)人生理想。高校是連接學(xué)生與社會(huì)的重要場(chǎng)所，以培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、大膽想象，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，因此高校的育人作用以及價(jià)值非常突出。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況，以提升學(xué)生的就業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)以及動(dòng)手能力、適應(yīng)能力為依據(jù)，全面創(chuàng)新教育教學(xué)策略及手段。在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求量急劇上升，目前英語(yǔ)專業(yè)人才缺口比較嚴(yán)重，這一點(diǎn)間接制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。盡管學(xué)校十分注重英語(yǔ)教育教學(xué)改革，但是沒(méi)有著眼于不同崗位以及行業(yè)的發(fā)展要求來(lái)調(diào)整育人思路，保障學(xué)生既能夠在學(xué)校積累豐富的理論知識(shí)，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，給予學(xué)生更多運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，保障學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)檢驗(yàn)個(gè)人在校學(xué)習(xí)的知識(shí)。只有這樣才能夠確保對(duì)癥下藥，真正實(shí)現(xiàn)前期的育人目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不科學(xué)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境的影響凸顯。教師需要注重對(duì)課程的合理安排，以教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)為依據(jù)，確保課程設(shè)置的合理性以及科學(xué)性。真實(shí)可感的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生利用英語(yǔ)流利地表達(dá)，實(shí)現(xiàn)與外界的簡(jiǎn)單交流及互動(dòng)，進(jìn)而在面試時(shí)獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但是有一部分教師所設(shè)置的課程不夠科學(xué)合理，過(guò)于注重簡(jiǎn)單理論知識(shí)的說(shuō)教，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)整教學(xué)策略及思路，學(xué)生比較消極被動(dòng)，能動(dòng)性相對(duì)偏差。學(xué)生只能夠在課堂中與教師進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的對(duì)話，自主學(xué)習(xí)能力不足，知識(shí)量還有待提升，學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不具備優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)習(xí)能動(dòng)性大打折扣，學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率與預(yù)期目標(biāo)差距非常明顯。

（二）實(shí)踐教學(xué)被忽略

英語(yǔ)這門(mén)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，在保證學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)精神和意識(shí)之后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主應(yīng)用，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效對(duì)接和順利過(guò)渡，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)完成個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐。但是教師所開(kāi)展的課堂實(shí)踐活動(dòng)比較少，很少有教師會(huì)將課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，豐富課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，學(xué)生無(wú)法在課外實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)檢驗(yàn)個(gè)人的知識(shí)，動(dòng)手能力和英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，因此比較消極和被動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐步喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及就業(yè)能力也不夠理想，違背了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的初衷，不利于綜合應(yīng)用型英語(yǔ)人才的有效培養(yǎng)。一部分育人資源被浪費(fèi)，英語(yǔ)教學(xué)改革無(wú)法順利推進(jìn)。

（三）教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后

在對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，一部分教師的教育教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)機(jī)械，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與大學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的一致性及統(tǒng)一性，出現(xiàn)了許多滯后于時(shí)代的問(wèn)題及矛盾。教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)方法比較單一機(jī)械，教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)，課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，對(duì)學(xué)生的吸引力較差，非常枯燥乏味。很少有教師會(huì)將建設(shè)性的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只能夠積累豐富的英語(yǔ)詞匯，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列及分析，但是無(wú)法將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐之中。很少有學(xué)生能夠在課下開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，利用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流互動(dòng)。這使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，難以順利地走上不同的工作崗位，社會(huì)適應(yīng)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力較差，學(xué)以致用和舉一反三更是無(wú)從談起。

（四）忽視課堂有效性

課堂教學(xué)的有效性要求教師以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)一步打造高效課堂、精彩課堂。但是長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的解讀出現(xiàn)了偏差，難以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，著眼于學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求，在就業(yè)導(dǎo)向的教育理念指導(dǎo)下逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量比較有限，大部分精力用于語(yǔ)言知識(shí)的傳授。沒(méi)有著眼于新課改之后的教育教學(xué)要求來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育，將課堂歸還給學(xué)生。學(xué)生無(wú)法自主理解以及靈活運(yùn)用不同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)能力持續(xù)下降，嚴(yán)重影響了個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐以及順利就業(yè)。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向

為了緩解目前的教育教學(xué)問(wèn)題，保障英語(yǔ)教學(xué)改革的全面推行，高校英語(yǔ)教師需要反其道而行，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，始終堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向。了解英語(yǔ)教學(xué)改革存在的各種矛盾及沖突，保障教育資源的合理配置，真正打造高效課堂，確保高校英語(yǔ)教學(xué)能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（一）科學(xué)設(shè)置課程體系

課程體系的科學(xué)設(shè)置非常有必要，這一工作的實(shí)踐性應(yīng)用性比較明顯，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革有全局性的影響。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式比較被動(dòng)，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐。教師需要及時(shí)更新教育教學(xué)策略，關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)，了解理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的邏輯聯(lián)系，確保兩大教育板塊的合理比重，關(guān)注與學(xué)生在平臺(tái)上的交流，確保學(xué)生產(chǎn)生更多的情感共鳴。著眼于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，了解高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在全面改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)新型教育教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，確保英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的緊密對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)課程體系的有效構(gòu)建以及逐步優(yōu)化。學(xué)生興趣的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)也是設(shè)置課程體系的重要依據(jù)和參考。教師需要站在學(xué)生的角度，成為學(xué)生的良師益友，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求合理設(shè)置課程體系，保障教育教學(xué)工作的全面改進(jìn)以及優(yōu)化升級(jí)，讓學(xué)生在課程教學(xué)的過(guò)程中明確自身的教育教學(xué)改革思路及方向，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展及優(yōu)化落實(shí)。

（二）積極落實(shí)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，對(duì)教師是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教師需要以教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展為依據(jù)，積極開(kāi)辟第二課堂。課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，教師需要高效利用課堂的有限時(shí)間，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成不同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保障學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有提前認(rèn)知，然后在課堂上針對(duì)學(xué)生的薄弱之處為學(xué)生答疑解惑、排憂解難，確保課堂教學(xué)的高效性、針對(duì)性以及有效性。在此基礎(chǔ)上，教師需要著眼于課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，盡量避免簡(jiǎn)單直接的知識(shí)灌輸。而是給予學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，積極打造生動(dòng)可感的教學(xué)情境，充分彰顯實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及就業(yè)能力，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。利用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法，與他人建立長(zhǎng)效合作關(guān)系，將英語(yǔ)作為個(gè)人的第二語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)順暢交流以及準(zhǔn)確表達(dá)。除此之外，教師需要注重課外教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走向自然、走向社會(huì)，順利完成個(gè)人的社會(huì)化，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。逐步發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，充分凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要作用，保障以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)觀念

教學(xué)理念的創(chuàng)新對(duì)教師是較大的考驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)理念需注重對(duì)教學(xué)思路的有效優(yōu)化。教師需要始終堅(jiān)持先進(jìn)的育人理念，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，始終堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，將課堂交給學(xué)生，靈活利用微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)和積極，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性。有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)比較被動(dòng)和消極，只能機(jī)械地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，疲于應(yīng)付，因此學(xué)生的就業(yè)能力不夠理想，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后很難順利走上不同的工作崗位。因此，教師需要意識(shí)到學(xué)生的主體價(jià)值，給予學(xué)生更多自主展示的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。以鼓勵(lì)教育為主體，盡量避免簡(jiǎn)單苛責(zé)以及公開(kāi)批評(píng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣愛(ài)好為學(xué)生開(kāi)小灶，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的肯定，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（四）打造有效課堂

有效課堂的打造要求教師以先進(jìn)育人理念為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的教學(xué)策略為手段，以學(xué)生的全面成長(zhǎng)發(fā)展以及順利就業(yè)為核心目標(biāo)，關(guān)注不同育人環(huán)節(jié)之間的有效聯(lián)系。將更多的新鮮血液融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，鼓勵(lì)學(xué)生全程投入，全身心參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供更多針對(duì)性的幫助。將科學(xué)可行的學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，避免全程包辦和滿堂灌。重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種社會(huì)實(shí)踐，利用課內(nèi)外時(shí)間高效獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，只有這樣才能夠確保高中英語(yǔ)教學(xué)改革的全面落實(shí)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)愛(ài)好有所區(qū)別，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的基本情況，注重分層教學(xué)的全面落實(shí)。關(guān)注與不同層次不同能力水平學(xué)生的緊密交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置以及恰當(dāng)利用，這一點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力以及就業(yè)能力有重要價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

在高校英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師需要以就業(yè)為導(dǎo)向，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)體系，積極落實(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，全面創(chuàng)新教育教學(xué)理念，在打造有效課堂的過(guò)程中給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。

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