摘 要：隨著我國綜合實力的不斷提升，國家對教育教學(xué)越來越關(guān)注，全面推進教育體制改革。高校教育是我國教育體系中的重點，對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人有重要的作用，為了真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，高校開始重新調(diào)整教學(xué)模式，加大對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)策略及手段。本文以高校英語教學(xué)為研究對象，了解就業(yè)導(dǎo)向下高校英語教學(xué)的改革趨勢以及策略，以期為提升英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高校英語;教學(xué)改革;趨向探討

作者簡介：梁婧（1981.04-），女，漢族，四川瀘州人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英文教學(xué)等。

引言

在我國綜合國力不斷提升的背景下，各行各業(yè)迎來了繁榮發(fā)展階段，不同行業(yè)對大學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求。學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提升是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還需要具備良好的社交能力、社會適應(yīng)能力，積累豐富的社交經(jīng)驗。傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)模式比較被動，就業(yè)導(dǎo)向引導(dǎo)不夠理想，出現(xiàn)了許多問題及矛盾。有的高校忽視了對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，沒有著眼于當(dāng)前就業(yè)的現(xiàn)實條件積極改革教學(xué)模式，學(xué)生的就業(yè)與學(xué)校的教育教學(xué)相脫節(jié)。這一點嚴(yán)重影響學(xué)生的個性化成長，不利于學(xué)生的社會實踐以及順利就業(yè)。

一、就業(yè)導(dǎo)向與高校英語教學(xué)

就業(yè)導(dǎo)向要求教師以學(xué)生的就業(yè)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況，分析專業(yè)學(xué)科教學(xué)與社會人才需求之間的邏輯聯(lián)系。始終堅持以學(xué)生的順利就業(yè)為終極目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)后主動適應(yīng)社會，走上不同的工作崗位，發(fā)揮自身的光與熱，實現(xiàn)人生理想。高校是連接學(xué)生與社會的重要場所，以培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主實踐、大膽想象，為社會輸送更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，因此高校的育人作用以及價值非常突出。在高校英語教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注與學(xué)生的互動，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況，以提升學(xué)生的就業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)以及動手能力、適應(yīng)能力為依據(jù)，全面創(chuàng)新教育教學(xué)策略及手段。在經(jīng)濟全球化趨勢下，各行各業(yè)對英語應(yīng)用型人才的需求量急劇上升，目前英語專業(yè)人才缺口比較嚴(yán)重，這一點間接制約了我國經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。盡管學(xué)校十分注重英語教育教學(xué)改革，但是沒有著眼于不同崗位以及行業(yè)的發(fā)展要求來調(diào)整育人思路，保障學(xué)生既能夠在學(xué)校積累豐富的理論知識，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于社會實踐，給予學(xué)生更多運用理論知識的機會，保障學(xué)生在參與企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上主動檢驗個人在校學(xué)習(xí)的知識。只有這樣才能夠確保對癥下藥，真正實現(xiàn)前期的育人目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

二、高校英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不科學(xué)

在學(xué)習(xí)英語這門語言時，語言環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境的影響凸顯。教師需要注重對課程的合理安排，以教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計為依據(jù)，確保課程設(shè)置的合理性以及科學(xué)性。真實可感的語言教學(xué)環(huán)境能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生利用英語流利地表達，實現(xiàn)與外界的簡單交流及互動，進而在面試時獲得更多的競爭優(yōu)勢。但是有一部分教師所設(shè)置的課程不夠科學(xué)合理，過于注重簡單理論知識的說教，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好調(diào)整教學(xué)策略及思路，學(xué)生比較消極被動，能動性相對偏差。學(xué)生只能夠在課堂中與教師進行簡單機械的對話，自主學(xué)習(xí)能力不足，知識量還有待提升，學(xué)生在激烈的社會競爭中不具備優(yōu)勢，因此學(xué)習(xí)能動性大打折扣，學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率與預(yù)期目標(biāo)差距非常明顯。

（二）實踐教學(xué)被忽略

英語這門課程的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，在保證學(xué)生掌握英語知識、培養(yǎng)學(xué)生英語精神和意識之后，教師需要鼓勵學(xué)生自主應(yīng)用，積極開展實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效對接和順利過渡，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的英語完成個人的社會實踐。但是教師所開展的課堂實踐活動比較少，很少有教師會將課內(nèi)外教學(xué)活動相結(jié)合，豐富課外實踐活動的內(nèi)容及形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不足，學(xué)生無法在課外實踐的過程中主動檢驗個人的知識，動手能力和英語應(yīng)用意識不強，因此比較消極和被動，長此以往，學(xué)生就會逐步喪失英語學(xué)習(xí)的能動性和自信心，學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及就業(yè)能力也不夠理想，違背了大學(xué)英語教學(xué)改革的初衷，不利于綜合應(yīng)用型英語人才的有效培養(yǎng)。一部分育人資源被浪費，英語教學(xué)改革無法順利推進。

（三）教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后

在對高校英語教學(xué)進行分析時不難發(fā)現(xiàn)，一部分教師的教育教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)機械，無法實現(xiàn)與大學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的一致性及統(tǒng)一性，出現(xiàn)了許多滯后于時代的問題及矛盾。教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，教學(xué)方法比較單一機械，教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)，課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，對學(xué)生的吸引力較差，非?？菰锓ξ?。很少有教師會將建設(shè)性的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只能夠積累豐富的英語詞匯，對英語語法知識進行簡單的羅列及分析，但是無法將英語知識應(yīng)用于社會生活實踐之中。很少有學(xué)生能夠在課下開口說英語，利用英語與他人進行交流互動。這使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，難以順利地走上不同的工作崗位，社會適應(yīng)能力以及實踐應(yīng)用能力較差，學(xué)以致用和舉一反三更是無從談起。

（四）忽視課堂有效性

課堂教學(xué)的有效性要求教師以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的興趣愛好，進一步打造高效課堂、精彩課堂。但是長期以來傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致教師對學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的解讀出現(xiàn)了偏差，難以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，著眼于學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求，在就業(yè)導(dǎo)向的教育理念指導(dǎo)下逐步提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量比較有限，大部分精力用于語言知識的傳授。沒有著眼于新課改之后的教育教學(xué)要求來加強對學(xué)生的引導(dǎo)及教育，將課堂歸還給學(xué)生。學(xué)生無法自主理解以及靈活運用不同的知識點，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)能力持續(xù)下降，嚴(yán)重影響了個人的社會實踐以及順利就業(yè)。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革趨向

為了緩解目前的教育教學(xué)問題，保障英語教學(xué)改革的全面推行，高校英語教師需要反其道而行，加強師生之間的互動，始終堅持就業(yè)導(dǎo)向。了解英語教學(xué)改革存在的各種矛盾及沖突，保障教育資源的合理配置，真正打造高效課堂，確保高校英語教學(xué)能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（一）科學(xué)設(shè)置課程體系

課程體系的科學(xué)設(shè)置非常有必要，這一工作的實踐性應(yīng)用性比較明顯，對高校英語教學(xué)改革有全局性的影響。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式比較被動，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及社會實踐。教師需要及時更新教育教學(xué)策略，關(guān)注與學(xué)生的互動，了解理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的邏輯聯(lián)系，確保兩大教育板塊的合理比重，關(guān)注與學(xué)生在平臺上的交流，確保學(xué)生產(chǎn)生更多的情感共鳴。著眼于社會發(fā)展的現(xiàn)實要求，了解高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在全面改進教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主動適應(yīng)新型教育教學(xué)模式，更好地實現(xiàn)對癥下藥，確保英語人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間的緊密對接，真正實現(xiàn)課程體系的有效構(gòu)建以及逐步優(yōu)化。學(xué)生興趣的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，這一點也是設(shè)置課程體系的重要依據(jù)和參考。教師需要站在學(xué)生的角度，成為學(xué)生的良師益友，了解學(xué)生的興趣愛好以及在英語學(xué)習(xí)過程中的不足之處。針對學(xué)生的個性化發(fā)展要求合理設(shè)置課程體系，保障教育教學(xué)工作的全面改進以及優(yōu)化升級，讓學(xué)生在課程教學(xué)的過程中明確自身的教育教學(xué)改革思路及方向，保障教學(xué)活動的順利開展及優(yōu)化落實。

（二）積極落實實踐教學(xué)

實踐教學(xué)的難度系數(shù)相對偏高，對教師是一個較大的挑戰(zhàn)。教師需要以教學(xué)活動的順利開展為依據(jù)，積極開辟第二課堂。課堂教學(xué)時間非常有限，教師需要高效利用課堂的有限時間，給予學(xué)生更多展示自我的機會，鼓勵學(xué)生自主完成不同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。先讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，保障學(xué)生對所學(xué)知識有提前認(rèn)知，然后在課堂上針對學(xué)生的薄弱之處為學(xué)生答疑解惑、排憂解難，確保課堂教學(xué)的高效性、針對性以及有效性。在此基礎(chǔ)上，教師需要著眼于課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，簡化教學(xué)流程，盡量避免簡單直接的知識灌輸。而是給予學(xué)生更多動手操作的機會，積極打造生動可感的教學(xué)情境，充分彰顯實踐教學(xué)的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及就業(yè)能力，保障學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。利用英語來表達個人的真實想法，與他人建立長效合作關(guān)系，將英語作為個人的第二語言實現(xiàn)順暢交流以及準(zhǔn)確表達。除此之外，教師需要注重課外教學(xué)活動的順利開展，鼓勵學(xué)生走出課堂、走向自然、走向社會，順利完成個人的社會化，在社會實踐的過程中掌握英語學(xué)習(xí)技巧。逐步發(fā)展學(xué)生的英語聽說讀寫能力，充分凸顯實踐教學(xué)的重要作用，保障以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)活動得以順利開展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)觀念

教學(xué)理念的創(chuàng)新對教師是較大的考驗，創(chuàng)新教學(xué)理念需注重對教學(xué)思路的有效優(yōu)化。教師需要始終堅持先進的育人理念，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的真實情況，分析學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)能力以及實踐動手能力，始終堅持學(xué)生的中心地位，將課堂交給學(xué)生，靈活利用微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，促進教學(xué)資源的合理配置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中變得更加主動和積極，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的參與能動性。有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時比較被動和消極，只能機械地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，疲于應(yīng)付，因此學(xué)生的就業(yè)能力不夠理想，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后很難順利走上不同的工作崗位。因此，教師需要意識到學(xué)生的主體價值，給予學(xué)生更多自主展示的機會，及時鼓勵學(xué)生。以鼓勵教育為主體，盡量避免簡單苛責(zé)以及公開批評，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣愛好為學(xué)生開小灶，讓學(xué)生意識到教師對自己的肯定，進而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性。

（四）打造有效課堂

有效課堂的打造要求教師以先進育人理念為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的教學(xué)策略為手段，以學(xué)生的全面成長發(fā)展以及順利就業(yè)為核心目標(biāo)，關(guān)注不同育人環(huán)節(jié)之間的有效聯(lián)系。將更多的新鮮血液融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升英語教學(xué)對學(xué)生的吸引力，鼓勵學(xué)生全程投入，全身心參與，調(diào)動學(xué)生的能動性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供更多針對性的幫助。將科學(xué)可行的學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生，適當(dāng)點撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，避免全程包辦和滿堂灌。重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與各種社會實踐，利用課內(nèi)外時間高效獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提升學(xué)生的聽說讀寫能力，只有這樣才能夠確保高中英語教學(xué)改革的全面落實。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)愛好有所區(qū)別，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的基本情況，注重分層教學(xué)的全面落實。關(guān)注與不同層次不同能力水平學(xué)生的緊密交流和互動，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置以及恰當(dāng)利用，這一點對提升學(xué)生的社會競爭力以及就業(yè)能力有重要價值。

結(jié)語

在高校英語教學(xué)改革的過程中，教師需要以就業(yè)為導(dǎo)向，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)體系，積極落實實踐教學(xué)活動，全面創(chuàng)新教育教學(xué)理念，在打造有效課堂的過程中給予學(xué)生更多展示自我的機會。

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