摘 要：隨著教育思想的不斷革新，以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育方面的政策也在不斷完善。為減輕中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，國家出臺(tái)了“雙減”政策，這對(duì)于我國的教育行業(yè)來說是一次重大的變革。“雙減”政策的提出，要求教師不僅要實(shí)現(xiàn)基本的教育目標(biāo)，保障教育質(zhì)量，同時(shí)也應(yīng)該尋求積極的改善措施，減輕學(xué)生的壓力，打造高效率的學(xué)習(xí)課堂。本文主要論述“雙減”政策的內(nèi)涵，“雙減”政策的實(shí)施對(duì)初中英語課堂教學(xué)的影響，以及“雙減”政策下初中英語教學(xué)的相關(guān)措施，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)校和教師更好地開展教育教學(xué)工作提供一定的理論參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語;課堂教學(xué)

作者簡介：蔣穎霏（1995.08-），女，江蘇常州人，江蘇省常州市河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，碩士，研究方向：初中英語教育教學(xué)。

引言

初中階段的英語學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的長久發(fā)展和整體英語水平而言具有十分深遠(yuǎn)的意義和影響，隨著“雙減”政策的出臺(tái)，我國初中英語教學(xué)也進(jìn)行了一定的革新?！半p減”政策的實(shí)施，并不意味著將英語課堂上的聽、說、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容減少，而是要求教師改進(jìn)自身的教育方式和教育手段，提高英語課堂教學(xué)效率，將學(xué)習(xí)的主要壓力和任務(wù)集中在課堂上，從而減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，英語教師要加強(qiáng)對(duì)“雙減”政策的學(xué)習(xí)和了解，認(rèn)識(shí)到“雙減”政策下英語課堂的特征和意義，從而更好地開展教學(xué)工作。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策主要是針對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，它包括兩方面的含義。首先，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這不僅包括學(xué)生的作業(yè)量，同時(shí)也包括學(xué)生每天完成作業(yè)的時(shí)長。義務(wù)教育階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，過于繁重的課下作業(yè)會(huì)給學(xué)生較大的壓力，不利于學(xué)生的健康成長，因此，實(shí)施“雙減”政策，要求教師合理布置作業(yè)，同時(shí)教師不能要求家長完成批改作業(yè)和檢查作業(yè)的任務(wù)。其次，“雙減”政策還包含減輕學(xué)生的課外培訓(xùn)方面的壓力。目前義務(wù)教育階段存在很多課外輔導(dǎo)班等補(bǔ)課現(xiàn)象，這些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多利用學(xué)生的放假時(shí)間以及休息時(shí)間，這嚴(yán)重地?cái)D壓了學(xué)生的休息時(shí)間，增加了學(xué)生的課外壓力，因此要減輕校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)。

近些年來，義務(wù)教育階段的學(xué)生大多作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，經(jīng)常寫作業(yè)到深更半夜。同時(shí)家長給學(xué)生報(bào)了過多的課外輔導(dǎo)班，這嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生的休閑娛樂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏成長過程中的快樂。利用休息時(shí)間給學(xué)生開展課下補(bǔ)習(xí)給學(xué)生增加壓力可能會(huì)產(chǎn)生拔苗助長的效果，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。“雙減”政策明確要求，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重心和精力主要放在學(xué)校學(xué)習(xí)和課上，這能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠減輕學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、“雙減”政策的實(shí)施對(duì)初中英語教學(xué)的影響

（一）在一定程度上加大了教師的教學(xué)壓力

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的課下作業(yè)量和負(fù)擔(dān)，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)置任務(wù)和數(shù)量，這就意味著教師要將原本作業(yè)中的任務(wù)量轉(zhuǎn)移到課堂中進(jìn)行，這就會(huì)增加教師的工作量，教師的教學(xué)壓力而言也有所增加?！半p減”政策實(shí)施后，教師不僅要合理安排課堂任務(wù)，同時(shí)還要幫助學(xué)生消化原本課下作業(yè)中所要完成的部分。同時(shí)，由于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)減少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生松懈的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比原來更加懈怠，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，這在一定程度上也會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度和效率，從而增加教師的教學(xué)壓力。

（二）適當(dāng)增加了課外閱讀的時(shí)間

對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的課外閱讀量是十分重要的。當(dāng)前大多初中學(xué)生將主要的時(shí)間和精力放在平時(shí)上課和課后作業(yè)中，因此課外閱讀的時(shí)間相對(duì)較少?！半p減”政策實(shí)施后，學(xué)生花在課后作業(yè)上的時(shí)間和精力將會(huì)減少，能夠保障學(xué)生在完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)后有一定的課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面。課外閱讀能夠有效地幫助學(xué)生提升英語思維，了解英語文化，從而更好地提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。

（三）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前初中英語教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)量較大，這種情況不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和興趣，長此以往，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生的課后作業(yè)明顯減少，學(xué)生有了更多的自由支配時(shí)間，學(xué)生有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)自己感興趣的事物，利于學(xué)生全面發(fā)展。這不僅能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。英語和其他學(xué)科相比難度較大且內(nèi)容比較枯燥，因此減輕課后作業(yè)量，能夠有效地幫助學(xué)生減輕英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將教育回歸其本質(zhì)，這能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語課程的喜愛和興趣。

（四）提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量

“雙減”政策的實(shí)施對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有十分積極的影響，能夠有效提升初中階段英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。首先，為了減少學(xué)生的任務(wù)量，教師要將原本課下作業(yè)中所要包含和涉及的知識(shí)和任務(wù)科學(xué)合理地分配到日常授課過程中，幫助學(xué)生消化吸收相關(guān)知識(shí)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)方式，尋求更加積極有效的授課方式和課堂組織活動(dòng)等，提升英語課堂的教學(xué)效率，從而保障學(xué)生也能夠高效率地學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于學(xué)生而言，“雙減”政策的實(shí)施能夠減輕學(xué)生身體和精神方面的壓力，在一定程度上增加學(xué)生課余休息和娛樂的時(shí)間，這能夠有效地幫助學(xué)生在繁重的課程學(xué)習(xí)后有充分的時(shí)間進(jìn)行休息，調(diào)整自己，從而保障將更多的精力投入到日常上課過程中，提高學(xué)習(xí)效率。這對(duì)于學(xué)生未來整體的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有十分深遠(yuǎn)的意義和影響。

三、“雙減”政策下初中英語教學(xué)的相關(guān)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

實(shí)行“雙減”政策后，學(xué)生的課后作業(yè)減少，原本教師安排在課后作業(yè)中的任務(wù)量就要融合到日常教學(xué)過程中，而在整體課時(shí)安排和學(xué)期上課時(shí)間不變的情況下，增加課上任務(wù)量，這就要求教師轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)方式，積極尋求有效的解決措施，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課堂組織形式，盡可能利用新的教學(xué)方式和手段，打造高效率的課堂。目前我國很多教師在初中英語課堂上都會(huì)選擇小組討論的學(xué)習(xí)模式。初中階段的學(xué)生由于其自身的性格特點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)展階段的特點(diǎn)都較為活潑，因此，在課堂上實(shí)行小組討論的模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參與到討論和互動(dòng)中來，每個(gè)學(xué)生在小組中都能夠充分發(fā)表自己的意見和見解，表達(dá)自己對(duì)于該英語知識(shí)點(diǎn)和英語話題的意見等。這種形式能夠有效地幫助學(xué)生參與到英語課堂中，不僅能夠增強(qiáng)課堂活動(dòng)的豐富性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)英語課堂的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，利用小組討論，能夠有效地增強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)的趣味性和活力。傳統(tǒng)的英語單詞課上，教師通常會(huì)采用帶領(lǐng)學(xué)生讀記單詞，不斷重復(fù)的方式，這種教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生記憶單詞只能通過死記硬背的模式，而這種背誦模式往往是短時(shí)記憶，很難形成長期記憶，學(xué)生遺忘速度也較快。而將小組討論環(huán)節(jié)應(yīng)用到單詞學(xué)習(xí)，教師可以事先為學(xué)生提供所要學(xué)習(xí)的單詞及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過自己研讀資料，和小組成員一起討論等方式，了解并預(yù)習(xí)單詞的含義、讀音等，教師在小組討論后設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，每組可以派選一名代表，發(fā)表自己小組所討論得出的結(jié)論，為其他同學(xué)講解本組所討論的單詞。這種教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)和課堂中，積極主動(dòng)地研讀相關(guān)資料和向其他同學(xué)講解單詞的過程，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和吸收的過程，這種對(duì)單詞的記憶形式更加輕松，而且比死記硬背的模式記憶時(shí)間更加長久，學(xué)生印象更加深刻。

（二）合理布置作業(yè)，增加實(shí)踐性

“雙減”政策下，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重合理安排作業(yè)的任務(wù)量，以及學(xué)生完成作業(yè)所需要的時(shí)間等。這就要求教師科學(xué)合理地布置作業(yè)，可以適當(dāng)增加課后作業(yè)的實(shí)踐性。英語課程與其他課程不同，英語課上培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等技能的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生在生活和工作過程中應(yīng)用英語，因此教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以有意識(shí)地增強(qiáng)課后作業(yè)的實(shí)踐性，這不僅能夠豐富課后作業(yè)的形式，同時(shí)也能夠在一定程度上減輕學(xué)生的課下作業(yè)任務(wù)量。

例如，在學(xué)習(xí)“Friends”這一單元時(shí)，教師可以針對(duì)本單元的話題，讓學(xué)生在課后閱讀并查詢有關(guān)友誼的相關(guān)圖書資料，賞析相關(guān)電影作品等，這不僅能夠增加學(xué)生的課外閱讀量，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在閱讀文學(xué)作品和觀看相關(guān)影視作品的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)友誼的理解，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的性格和意志品質(zhì)等，都具有十分深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)在閱讀課外讀物和觀看影視作品的過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的休息和調(diào)整，達(dá)到精神上的放松。除此之外，這種實(shí)踐性的課后作業(yè)形式，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生減少對(duì)英語作業(yè)和學(xué)習(xí)的排斥心理。

（三）擴(kuò)大課外知識(shí)，拓寬學(xué)生視野

英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，英語這種語言的學(xué)習(xí)涉及不同國家文化知識(shí)的交流和碰撞。在實(shí)施“雙減”政策背景下，為了提升英語課堂的有效性，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和思維，英語教師可以有意識(shí)地在上課過程中為學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國外文化的了解，拓展學(xué)生的視野。在遇到涉及文化知識(shí)和文化差異的話題時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解中西方的文化差異和文化習(xí)俗，從而幫助學(xué)生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化與西方文化，這對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)英語思維具有十分深遠(yuǎn)的影響。

例如，在教學(xué)“Travelling”這一課時(shí)，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)后，或是在教學(xué)過程中，可以有意識(shí)地為學(xué)生介紹在旅游過程中可能會(huì)遇到的中西方文化的差異。比如在飲食方面，中國人通常是用筷子，而西方國家的人通常會(huì)使用刀叉，中國大多是共餐，而西方國家則喜歡分餐，飲食方面的差異能夠讓學(xué)生了解到我國傳統(tǒng)文化和西方文化之間的不同，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)文化差異性的理解和認(rèn)識(shí)。教師在課堂上適當(dāng)為學(xué)生拓展文化知識(shí)，能夠有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，幫助學(xué)生集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)的專注性，這對(duì)于提高課堂效率具有十分深遠(yuǎn)的意義和影響。

英語學(xué)習(xí)的最終目的，是進(jìn)行語言和文化之間的交流。課堂上，教師結(jié)合課文的話題和內(nèi)容，創(chuàng)造性的為學(xué)生拓展其背后的文化知識(shí)、歷史傳統(tǒng)等，從而有效地進(jìn)行課堂延伸，讓學(xué)生不僅能夠掌握聽說讀寫等技能，同時(shí)也能夠增強(qiáng)對(duì)于西方文化的了解，從而為英語的實(shí)際使用奠定基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式還能夠有效地增強(qiáng)英語課堂的趣味性和活力，學(xué)生對(duì)這門課感興趣，自然而然就會(huì)更加專注地學(xué)習(xí)和聽講，這對(duì)于提高課堂效率也具有十分積極的影響。

結(jié)語

總而言之，“雙減”政策要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這對(duì)于初中階段的英語教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，教師要積極掌握并了解“雙減”政策的有關(guān)要求，以及“雙減”政策下我國初中英語教學(xué)的變化，從而更好地尋求有效的解決措施，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、科學(xué)合理地布置作業(yè)以及為學(xué)生拓展課外知識(shí)等途徑，提高英語課堂的效率，確保“雙減”政策下英語教學(xué)能夠順利高效進(jìn)行，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)和英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫怡琳.減負(fù)增效在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)[J].中學(xué)生英語，2020（14）：91.

[2]孫洪梅.初中英語減負(fù)策略研究[J].中學(xué)生英語，2020（48）：81.

[3]肖雷.學(xué)科核心素養(yǎng)下如何開展初中英語聽說課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（22）：92-93.