劉國 楊明鄂

摘要：隨著“三教”改革在高職院校落地，職業(yè)教育改革逐漸在各個(gè)院校生根發(fā)芽。教師作為三教改革的重要因素，在培訓(xùn)提高方面需要研究并改革。本文主要從高職汽車教師培訓(xùn)入手，分析影響其效果的因素和各因素的影響程度，并根據(jù)各因素的特點(diǎn)提出相應(yīng)的策略以提高培訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：高職;培訓(xùn);影響因素;問題;策略

中圖分類號(hào)：G4

收稿日期：2021-12-28

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2022.03.018

當(dāng)前汽車發(fā)展迅猛，新技術(shù)層出不窮，這個(gè)變化給高職院校的教育和教學(xué)帶來了巨大壓力，提高汽車專業(yè)教師的專業(yè)水平成為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是在現(xiàn)行的培訓(xùn)體系中存在一系列的矛盾，其中影響教師培訓(xùn)效果的因素有很多，主要有以下三方面的因素造成?，F(xiàn)就這些因素進(jìn)行分析。

1汽車專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)欠缺

目前高職院校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要是政府財(cái)政性教育支出，院校工作的正常開展，需要政府提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。對(duì)于大部分的高職院校，經(jīng)費(fèi)主要來自學(xué)生的學(xué)費(fèi)和政府的資助。這部分費(fèi)用需要支付教學(xué)、教育、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究，同時(shí)也包含了教師的繼續(xù)教育、工資、正常的消耗。但是在后疫情時(shí)代，每個(gè)學(xué)校的費(fèi)用顯得更加緊張。因此，每個(gè)高職院校真正用在教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育方面的費(fèi)用就顯得不足。

在此情況下，教師培訓(xùn)主要集中在少數(shù)骨干教師身上，由此導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)會(huì)不均等，主觀那些想?yún)⒓优嘤?xùn)的教師，因?yàn)槿藬?shù)的限制，卻沒有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。長此以往，教師就會(huì)對(duì)培訓(xùn)不再期待，由此限制或影響了學(xué)校整體的教學(xué)與科研，以及今后學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2汽車專業(yè)培訓(xùn)體系與培訓(xùn)目標(biāo)存在偏差

培訓(xùn)主要涉及學(xué)員、教材和培訓(xùn)師。培訓(xùn)體系構(gòu)建的根本目的是提高教師的專業(yè)能力，根本落腳點(diǎn)是提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。教師進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)是日常教學(xué)過程中的知識(shí)和技能，通過培訓(xùn)可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量，解決平常教學(xué)過程的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。但是，現(xiàn)實(shí)情況是很難達(dá)到此高度。出現(xiàn)這種問題主要由以下因素造成。

2.1培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)有脫節(jié)

高職教育被認(rèn)定為一種類型教育，有其自身的獨(dú)特性。根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，決定了教師必須具備一定的理論水平和動(dòng)手實(shí)操能力，既能上講臺(tái)講授理論知識(shí)，也可以下車間指導(dǎo)實(shí)踐。正因此，高職教師培訓(xùn)的方式和內(nèi)容才被廣大教師所關(guān)注。培訓(xùn)的內(nèi)容和方式都需要體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，能夠很好地體現(xiàn)職業(yè)性和先進(jìn)性。

對(duì)于實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容而言，部分培訓(xùn)老師認(rèn)為，培訓(xùn)方案和實(shí)際的內(nèi)容存在“兩張皮”的可能性4。也就是說，在培訓(xùn)過程中，很多方案上的內(nèi)容沒能很好地體現(xiàn)在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，只是作為宣傳資料吸引了培訓(xùn)老師前來參加學(xué)習(xí)。同時(shí)，培訓(xùn)單位為了提高自己的收入，減少培訓(xùn)成本，往往培訓(xùn)的知識(shí)過時(shí)、設(shè)備落后，與市場(chǎng)嚴(yán)重脫軌，講課方式以理論知識(shí)為主，不涉及或很少涉及實(shí)操，上課方式單一，聘請(qǐng)的培訓(xùn)師也未能很好地完成自身的任務(wù)。

如此，培訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期，參訓(xùn)的教師也不能很好地將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。

2.2專業(yè)培訓(xùn)形式單調(diào)和乏味

目前國內(nèi)汽車專業(yè)的師資培訓(xùn)主要是理論講授和專題講座，學(xué)習(xí)方式單一、枯燥，培訓(xùn)僅僅“紙上談兵”，黑板上講拆裝、營銷、故障診斷，故受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)成果很難在課堂上進(jìn)行接地氣授課，由此培訓(xùn)的價(jià)值無法體現(xiàn)，造成培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。

高職教師不但要提高理論水平，更要提高專業(yè)實(shí)踐能力。在實(shí)際的調(diào)研過程中，課堂上的主題探討是最受教師歡迎的方式。對(duì)于實(shí)踐方面，應(yīng)當(dāng)是進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和實(shí)踐，與企業(yè)的工程師進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)研討。只有這樣的培訓(xùn)，教師才可以很好地了解自己專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，彌補(bǔ)目前的不足，將創(chuàng)新帶到學(xué)生課堂，提升職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

3高職汽車專業(yè)校企合作力度不夠

近年來，隨著國家雙高校的推廣，各個(gè)高職院校都加強(qiáng)了校企合作。一方面，在高職院校開展校企合作，可以很好地引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù);另一方面，學(xué)生也可以基于這方面的學(xué)習(xí)，找到自己理想的工作崗位。

高職的汽車專業(yè)的教師是雙師型教師，能夠同時(shí)兼任理論知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授，屬于工匠之師。但是目前校企合作仍然深度不夠，僅僅停留在普通的技能培訓(xùn)層面，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后，造成學(xué)生工作時(shí)根本無法解決企業(yè)的技術(shù)難題的問題。要解決此類問題，深化校企合作是非常必要的舉措。在國家政策和大背景下，高職院校也意識(shí)到目前存在的問題，每年都會(huì)抽調(diào)部分老師去企業(yè)實(shí)踐。這一舉措可以很好地推動(dòng)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，也能夠很好地提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在一定程度上緩解了職教師資的短缺。

教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐是高職院校培養(yǎng)青年骨干教師常用的方式，可以大大提升職教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，國家也相應(yīng)出臺(tái)了一系列政策來支持教師下企業(yè)鍛煉，但是實(shí)際情況并不理想。

在目前的校企合作運(yùn)用機(jī)制和政策扶持下，高職院校和企業(yè)均積極參加、配合，但是在真正實(shí)施過程中仍存在較大的差距，主要問題是參與的群體較多，且不同的群體有不同的利益訴求。在多方參與的教師培訓(xùn)中，教師主要是學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，了解一線的實(shí)際情況，實(shí)際卻產(chǎn)生了矛盾，如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心實(shí)踐時(shí)間過長，影響教學(xué);企業(yè)的擔(dān)憂是教師長時(shí)間的實(shí)踐會(huì)影響生產(chǎn)的進(jìn)度，且擔(dān)心技術(shù)外流，而培養(yǎng)教師不能直接解決企業(yè)的用工問題。在這些矛盾和利益考慮之下，一場(chǎng)良好的教師培訓(xùn)很難組織和開展。

4應(yīng)對(duì)策略

高職院校汽車專業(yè)的教師培訓(xùn)意義重大，因?yàn)榕嘤?xùn)的實(shí)際效果可以直接影響高職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量，組織好一場(chǎng)良好的培訓(xùn)非常關(guān)鍵。因此，在培訓(xùn)過程中需要培訓(xùn)單位整合可以利用的各種資源，搭配教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱的教師擔(dān)任培訓(xùn)師。

本文從以下兩個(gè)方面提出改進(jìn)路徑和對(duì)策。

4.1加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，提升教師培訓(xùn)費(fèi)管理

培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)可以直接制約培訓(xùn)的質(zhì)量。組織一次很好的培訓(xùn)，首要的工作是保證充足的經(jīng)費(fèi)和良好的師資配備。經(jīng)費(fèi)的來源要豐富起來，在目前的政府支持和學(xué)校自費(fèi)的情況下，積極籌劃企業(yè)的經(jīng)費(fèi)來源。

在學(xué)校開展企業(yè)講座，加深校企的關(guān)系，將企業(yè)的文化盡早灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)即工作。也可以在學(xué)校內(nèi)部建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將研發(fā)設(shè)備搬到學(xué)校。對(duì)企業(yè)的技術(shù)人員開展崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，真正做到校企雙元合作、育人。

經(jīng)費(fèi)來源解決后，經(jīng)費(fèi)的管理也十分重要。學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支渠道很多，有時(shí)候經(jīng)費(fèi)很難保證?？顚Ｓ?。要建立長效的管理機(jī)制，保證經(jīng)費(fèi)使用的科學(xué)性。對(duì)于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的支出，不能私自挪用，更不能據(jù)為己有。

經(jīng)費(fèi)的管理可以分成兩部分：一部分放在學(xué)校，用在教師基本能力的提升和短期校內(nèi)培訓(xùn);另一部分是將經(jīng)費(fèi)分撥到教師的個(gè)人，教師根據(jù)自身的需要進(jìn)行有選擇的培訓(xùn)。這種舉措可以對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)水平有很大的激勵(lì)，從而提高教師培訓(xùn)的有效性。

4.2加強(qiáng)校企間的互動(dòng)頻率，拓寬教師培訓(xùn)渠道

在高職院校的內(nèi)涵建設(shè)中，雙師型教師的比例是一個(gè)重要的衡量指標(biāo)，而校企深度合作是提高雙師素質(zhì)的重要渠道。目前，高職教師中擁有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師比例很低，大部分高職教師都是高校畢業(yè)生直接進(jìn)入學(xué)校任教，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷。這些教師對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程缺乏認(rèn)知，很難將企業(yè)生產(chǎn)中的內(nèi)容很好地融入到學(xué)生的課堂中。

也正因此，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高職教師進(jìn)入企業(yè)且參加生產(chǎn)的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以是實(shí)際的生產(chǎn)，也可以是生產(chǎn)過程的觀摩，使高職教師能夠身臨其境的學(xué)習(xí)并提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，應(yīng)當(dāng)在滿足企業(yè)和學(xué)校的利益情況下，積極開拓工程實(shí)踐和專業(yè)技能培訓(xùn)。

a.教師進(jìn)入企業(yè)時(shí)，需要明確實(shí)踐的時(shí)間段和培訓(xùn)任務(wù)，做好實(shí)踐的計(jì)劃，包括體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝、設(shè)備的使用和產(chǎn)品的銷售。避免出現(xiàn)學(xué)科式的學(xué)習(xí)，以及避免只學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)和只具備嘴上功夫。在實(shí)踐過程中，受訓(xùn)教師還要能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)不足提出建設(shè)性的意見，幫助企業(yè)提高生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率。這也是校企良好合作、學(xué)校反哺企業(yè)的最好方式。

B.參訓(xùn)的教師應(yīng)當(dāng)在思想上引起重視，端正態(tài)度，處理好家庭和工作之間的關(guān)系，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全身心地投入到企業(yè)的生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中。在培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)回到單位將培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行二次培訓(xùn)，讓更多的教師受益，將經(jīng)費(fèi)的作用發(fā)揮到更大。

5結(jié)語

對(duì)于汽車專業(yè)教師培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，需要貫穿于培訓(xùn)的全過程。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)需要?？顚Ｓ茫ＷC充足，且不能被移用。培訓(xùn)的結(jié)果需要加入成果轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，讓培訓(xùn)能夠真正落地，運(yùn)用在實(shí)際的地方。培訓(xùn)教師還需要端正自己的培訓(xùn)態(tài)度，抱著每次培訓(xùn)都是一個(gè)很好的提升機(jī)會(huì)，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把自己鍛造為一名合格的雙師型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]易雅琴，馮天祥.提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃背景下特色高水平高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2021（9）：76-82.

[2]孔巧麗新時(shí)代高職教師隊(duì)伍建設(shè)的成效、問題與出路[J]教育與職業(yè)，2021（6）：70-76.

[3]王曉麗，孫浩劉.高職院校教師多元一體化培訓(xùn)體系的構(gòu)建探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（8）：55-59.

[4]周金容.智慧教育時(shí)代高職教師信息化教學(xué)能力提升研究[J]教育與職業(yè)，2021（3）：63-69.

[5]朱新生，李鋒，張堅(jiān)強(qiáng)，等.高職教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)效果有效性評(píng)價(jià)——以江蘇省高等職業(yè)教育教師培訓(xùn)中心2013-2019年省培項(xiàng)目為案例[J].江蘇高教，2021（1）：121-124.

作者簡介：

劉國，男，1988年生，講師，主要從事汽車職業(yè)教育研究。