王樹強(qiáng) 張立新

摘要：隨著高校教育的不斷改革，課程改革力度的逐漸加大，在1+X證書制度試點(diǎn)下，《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程應(yīng)通過有效的措施來推進(jìn)該課程的良好實(shí)施。本文重點(diǎn)對(duì)基于1+X證書制度試點(diǎn)的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程改革進(jìn)行探討，從1+ⅹ證書制度的意義入手，分析《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程改革中的問題，提出1+X證書制度試點(diǎn)下的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程改革策略，希望為相關(guān)人員提供參考借鑒，為汽車專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)綜合型人才。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修;課程改革

中圖分類號(hào)：C961

收稿日期：2022-01-27

DOI：10.19999/i.cnki.1004-0226.2022.03.016

1+X證書制度實(shí)施的主要目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，使相關(guān)技能人才滿足社會(huì)對(duì)技能人才的需求。《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求更高，由于該課程存在較多的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力，而不只是局限在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前該課程改革的實(shí)際情況仍存在一定的問題，直接影響了課程改革的效果。因此，基于1+X證書制度試點(diǎn)下，高校應(yīng)重點(diǎn)研究《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程改革策略，更好地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。

11+X證書制度的意義

1+X證書涵蓋兩項(xiàng)證書技能，一項(xiàng)是學(xué)歷證書，另一項(xiàng)是相關(guān)的職業(yè)等級(jí)證書。在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要接受專業(yè)課程學(xué)習(xí)，還應(yīng)充分利用課內(nèi)和業(yè)余時(shí)間，重點(diǎn)提升自身的技能知識(shí)，考取相關(guān)證書，在畢業(yè)時(shí)獲得除學(xué)歷證書外的技能證書。

其中，“1”代表學(xué)習(xí)完學(xué)校的課程并通過了畢業(yè)考試，學(xué)校為其頒發(fā)的畢業(yè)證書，“X”是學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)，在校期間自行考取的技能等級(jí)證書，在一定程度上與雙證書模式相類似，但又與雙證書存在較大的不同。

a.與雙證書相比，該證書為學(xué)生提供了獲取更多證書的機(jī)會(huì)。

b.雙證書中的職業(yè)資格證書，實(shí)際上是準(zhǔn)入類證書，具備通用性特點(diǎn)，并不是從企業(yè)特點(diǎn)入手形成的各項(xiàng)考核內(nèi)容，因此學(xué)生獲得證書后并不能很好地開展企業(yè)崗位的相應(yīng)工作，還需再次進(jìn)行培訓(xùn)。

但學(xué)生獲得1+X證書后，代表的是學(xué)生的專業(yè)技能水平，其考核內(nèi)容更加適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際情況，內(nèi)容會(huì)直接貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，因此，一旦學(xué)生獲得該證書，說明學(xué)生具備在企業(yè)相應(yīng)崗位從事具體操作的能力。

該證書制度有效實(shí)施后，不僅會(huì)使學(xué)生擁有畢業(yè)證書，還會(huì)提升學(xué)生的技術(shù)技能，在實(shí)踐活動(dòng)中還會(huì)使學(xué)生積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。1+X證書具備更深層的內(nèi)涵，它并不僅僅是多個(gè)證書的簡(jiǎn)單組合，也不是簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，而是轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，使學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)面對(duì)未來工作，不斷提升學(xué)生的綜合水平，它對(duì)于高校教育教學(xué)改革起到了良好的推動(dòng)作用。

2《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程改革中的問題

現(xiàn)階段，雖然較多的高校進(jìn)行了《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程改革，不過仍存在一定的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式相對(duì)落后。教學(xué)方式對(duì)課程整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了直接的影響，就當(dāng)前實(shí)際情況而言，一些高校在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的檢修課程教學(xué)中，應(yīng)用的教學(xué)方式較為落后，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)并未充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，仍選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展理論及實(shí)操教學(xué)，更加注重的是教師講解，忽略了學(xué)生的自主思考。

在這種教學(xué)方式下，學(xué)生未能很好地掌握相應(yīng)知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性受到影響，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無法很好地提升實(shí)踐能力。

3基于1+X證書制度試點(diǎn)的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程改革策略

3.1合理制定人才培養(yǎng)方案

基于1+X證書制度下，不僅要求學(xué)生擁有學(xué)歷證書，還應(yīng)獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，才更加符合社會(huì)人才需求。為獲得良好的人才培養(yǎng)效果，高校設(shè)置課程前，應(yīng)做好市場(chǎng)的調(diào)查與研究，深入市場(chǎng)實(shí)際，掌握汽修行業(yè)發(fā)展實(shí)際，了解當(dāng)前在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修方面的人才需求，針對(duì)性地調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)模式。

同時(shí)，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)成效，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做出正向引導(dǎo)，使其積極考取相關(guān)證書。在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，教師需要不斷向?qū)W生滲透有利于證書考核的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生了解到證書考取對(duì)于自身未來發(fā)展的重要性，為學(xué)生制定出針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。此外，學(xué)?？缮罨c相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，兩方合作下，開發(fā)相關(guān)課程。

3.2重新設(shè)置課程體系

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際情況，將重點(diǎn)放在教學(xué)課程的開發(fā)上，基于崗位需求，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)引入工作任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解。貼合學(xué)生發(fā)展情況，結(jié)合企業(yè)具體崗位的工作流程，構(gòu)建出針對(duì)性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)實(shí)施差異化教學(xué)，設(shè)計(jì)出多樣化的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)崗位需求。進(jìn)行汽車專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，為便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，在內(nèi)容的選定上應(yīng)先向?qū)W生傳授一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，隨后根據(jù)學(xué)生掌握的程度，逐漸加深，使課程內(nèi)容持續(xù)深化。

如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)將技術(shù)內(nèi)容分成三個(gè)級(jí)別，即初級(jí)、中級(jí)與高級(jí)。其中，選定初級(jí)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)向?qū)W生教授發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)檢測(cè)與保養(yǎng)方面的知識(shí);選定中級(jí)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)向?qū)W生教授發(fā)動(dòng)機(jī)各部件維修方面的相關(guān)知識(shí);選定高級(jí)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)向?qū)W生教授發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷方面的相關(guān)知識(shí)。

在以往的教學(xué)模式中，教師并沒有根據(jù)不同的層次將知識(shí)進(jìn)行劃分，通常情況下，教師將全部知識(shí)都作為重點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生無法抓住重點(diǎn)，無法找到學(xué)習(xí)思路，沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握，不能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。此項(xiàng)課程的重點(diǎn)內(nèi)容是發(fā)動(dòng)機(jī)檢修知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)細(xì)化不同級(jí)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行課程體系的不斷優(yōu)化，進(jìn)一步提升學(xué)生技能，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)證書的逐級(jí)獲取。

3.3強(qiáng)化校企合作

為保證1+X證書制度下《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程教學(xué)的順利開展，高校需要強(qiáng)化校企合作，加大校企合作力度。與企業(yè)合作交流中，可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的員工作為講師為學(xué)生講解相應(yīng)的檢修知識(shí)，傳授檢修經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐講授中，不僅能提升學(xué)生的個(gè)人能力，也會(huì)使學(xué)生不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

高?？陕鋵?shí)雙導(dǎo)師制度，對(duì)學(xué)生的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。在課程理論教學(xué)方面，主要是在課堂中進(jìn)行，在實(shí)踐技術(shù)方面，主要是在企業(yè)的汽車生產(chǎn)車間進(jìn)行。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到工作實(shí)踐中，提升自身技能操作能力。

此外，學(xué)生可進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面，讓學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，另一方面，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各類職業(yè)技能等級(jí)考核，降低證書考核難度。

3.4積極引進(jìn)信息技術(shù)

現(xiàn)階段，信息化技術(shù)不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也積極引進(jìn)信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化發(fā)展并優(yōu)化教學(xué)模式，因此，汽車專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

在1+X證書制度試點(diǎn)下的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程教學(xué)中，教師應(yīng)引入4$店汽車保養(yǎng)及維修方面的具體案例，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐技能。例如，學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，為便于教學(xué)活動(dòng)的開展，可進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容劃分，且在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都要圍繞1+X證書制度的相關(guān)要求，重點(diǎn)進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)。

第一階段，教學(xué)思路設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)需要貼合1+X證書制度中的技能要求，且還應(yīng)結(jié)合4S店的客戶要求。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容放在冷卻系統(tǒng)壓力檢查以及冷卻液更換上，在實(shí)踐過程中，還應(yīng)使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)程序，逐步使學(xué)生獲得實(shí)踐技能，為技能證書的獲得奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)化、信息化方向發(fā)展。信息網(wǎng)絡(luò)的良好應(yīng)用下，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的線上發(fā)布的方式可以實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)，學(xué)生可以將自身學(xué)習(xí)情況通過線上方式向教師反饋。在良好的溝通下，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索。教師將案例引入教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行實(shí)物展示，深化學(xué)生的知識(shí)理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況，再進(jìn)行深入講解，在此過程中會(huì)達(dá)到良好的知識(shí)內(nèi)化效果。

第二階段，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)積極應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，使教學(xué)水平及效率得以進(jìn)一步提升，在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)所在，要求學(xué)生能夠在虛擬仿真教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)下，掌握規(guī)范的操作流程，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效控制，通過模擬仿真練習(xí)，解決維修問題，并使實(shí)踐操作更加準(zhǔn)確。

3.5加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度

教師屬于課堂活動(dòng)的實(shí)施者，為提升1+X證書制度試點(diǎn)下的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程改革效果，高校應(yīng)加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度。

首先，在校企深入合作下，提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力的同時(shí)，還使教師獲得更強(qiáng)的專業(yè)能力。教師可進(jìn)入企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)，同相應(yīng)技術(shù)人員配合，探究并解決實(shí)際工作中的技術(shù)問題，通過這樣的方式，全面提升教師能力。

高校還應(yīng)加大對(duì)于人才準(zhǔn)入的把關(guān)力度，引進(jìn)高端技術(shù)人才，定期為教師與學(xué)生普及一些專業(yè)的知識(shí)與理念，如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修中的難點(diǎn)問題以及有效的解決方案。教師不但掌握了汽車行業(yè)的人才需求，并且使教學(xué)更具針對(duì)性，以此做好課程定位，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。

其次，加大培訓(xùn)力度。高校應(yīng)加大教師的培訓(xùn)力度，對(duì)教師進(jìn)行定期或不定期的技能培訓(xùn)，使其掌握的專業(yè)技術(shù)不斷更新，提升教師的教學(xué)水平。為有效促進(jìn)“1+X證書”下的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程改革，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中引入產(chǎn)教融合，將課程內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目結(jié)合，開展不同的教學(xué)活動(dòng)。此外，高?？梢越M織教師進(jìn)行校內(nèi)技能比賽，達(dá)到互相促進(jìn)的效果，構(gòu)建出一支綜合能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

3.6加速實(shí)訓(xùn)設(shè)施完善

高校開展實(shí)踐技能培訓(xùn)時(shí)，需要有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，除此之外，還要有實(shí)訓(xùn)設(shè)備為教學(xué)提供支持，“1+X”證書制度環(huán)境下，應(yīng)通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校需要加大對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)與完善力度，以便更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。

結(jié)合證書考核要求，針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。如：構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心，保證其具備較強(qiáng)的安全性的同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力進(jìn)一步提升，同時(shí)還應(yīng)積極開展模塊化教學(xué)改革。

完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施時(shí)，會(huì)花費(fèi)較多的資金，所以在校企合作教學(xué)模式的良好開展下，會(huì)為學(xué)生提供參與到具體工作中的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，且企業(yè)會(huì)有較多的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，能夠更好地滿足學(xué)生技能提升要求，從而最終獲得良好的人才培養(yǎng)效果。

4結(jié)語

在“1+X證書制度”下，要求教師與學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。為有效促進(jìn)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程改革，應(yīng)合理進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的制定，重新設(shè)置課程體系，強(qiáng)化校企合作，積極引進(jìn)信息技術(shù)，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，加速實(shí)訓(xùn)設(shè)施完善。希望通過以上方式，提升《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》課程改革效果，滿足“1+X證書制度”下的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

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作者簡(jiǎn)介：

王樹強(qiáng)，男，1988年生，講師，研究方向?yàn)槠嚈z測(cè)與維修教育教學(xué)。