陳立 （上海市奉賢區(qū)育賢小學(xué)，201499）

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]強調(diào)“體育與健康課程要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，落實‘教會、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)練賽’一體化教學(xué)。激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，讓學(xué)生體驗運動的魅力，領(lǐng)悟體育的意義，發(fā)揚刻苦學(xué)練的精神，逐漸養(yǎng)成‘校內(nèi)鍛煉1小時、校外鍛煉1小時’的習(xí)慣?！盵1]筆者所在學(xué)校通過小學(xué)“動趣”體育課堂的構(gòu)建和實施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)練的內(nèi)驅(qū)力，讓小學(xué)體育課堂呈現(xiàn)出靈動、趣味和活力，不斷促進學(xué)生課程核心素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)“動趣”體育課堂的系統(tǒng)構(gòu)建

“動”主要指的是對體育課堂中學(xué)生運動負荷的綜合體現(xiàn)，通過合理的活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生充分地動起來，讓學(xué)生體質(zhì)健康水平有效提升?！叭ぁ敝饕傅氖求w育課堂中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等進行趣味性設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)練的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生既喜歡體育又喜歡上體育課?！皠印焙汀叭ぁ倍咧g呈現(xiàn)出相互聯(lián)系、相互影響、相互促進的關(guān)系，形成“動中顯趣”“趣中有動”。小學(xué)“動趣”體育課堂的構(gòu)建，以課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)科內(nèi)單元教學(xué)整體設(shè)計和學(xué)科間的知識整合，強調(diào)應(yīng)用情境下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)、追求實效的體能發(fā)展、注重情境、游戲等手段的充分融入及“動趣”點的創(chuàng)設(shè)，從而提升學(xué)生的課程核心素養(yǎng)。

（一）單元整體設(shè)計，培育核心素養(yǎng)

課程教學(xué)的設(shè)計單位不是一個孤立的知識點，而是圍繞主題將知識結(jié)構(gòu)化，組成一個有意義的單元，讓學(xué)生在主題情境、游戲、比賽場景中自主地“動起來”，由低層次的重復(fù)向探究和高層次的創(chuàng)造、求新發(fā)展。小學(xué)“動趣”體育課堂的構(gòu)建必須進行單元的整體設(shè)計，在設(shè)計中需要注意以下幾點，如，單元目標設(shè)定：強調(diào)基于目標導(dǎo)向下，單元中需要解決的問題（關(guān)鍵問題、基本問題、環(huán)節(jié)問題），以此培養(yǎng)學(xué)生課程核心素養(yǎng)。單元內(nèi)容與課時的設(shè)定：基于目標單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，合理設(shè)定課時。學(xué)習(xí)過程預(yù)設(shè)：學(xué)生對什么樣的教學(xué)方法比較感興趣？經(jīng)歷哪些過程學(xué)生課程核心素養(yǎng)才能得到提升？教學(xué)評價的關(guān)注：如何知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)會與真學(xué)會？課后延伸的重視：如何讓學(xué)生在課后進一步鞏固與提升？體現(xiàn)了從單純學(xué)內(nèi)容到培育課程核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

以一年級《Happy保齡球》為例，從正面不同角度的擊打設(shè)定相應(yīng)課時；在單元設(shè)計時梳理出各課次可能出現(xiàn)的關(guān)鍵問題，確定各課次的教學(xué)目標和重點。在目標導(dǎo)向下，形成如何擊打保齡球、擊打什么位置才能擊倒更多、不同的角度擊打的效果是否一樣、用什么力量擊打才更有效等關(guān)鍵問題、基本問題和環(huán)節(jié)問題；通過“保齡球小達人”闖關(guān)記貫穿整個單元，關(guān)注單元教學(xué)內(nèi)容間的銜接和融合；在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生通過不斷地改變擊打位置，變換不同的擊打圖形，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考激發(fā)內(nèi)驅(qū)；學(xué)練中基于習(xí)得的知識與技能以及對仔細觀察、勇于挑戰(zhàn)等方面進行合理評價，鼓勵學(xué)生進行課后鍛煉和適時挑戰(zhàn)。

（二）真實情境運用，強化真實學(xué)習(xí)

指向素養(yǎng)的學(xué)習(xí)必須是真實的學(xué)習(xí)，需要有真實情境與任務(wù)。只有在真實情境下運用所學(xué)知識完成任務(wù)，才能有效提升課程核心素養(yǎng)。比賽+游戲情境：如何在比賽中突破對手？如何在游戲活動中獲得勝利？生活情境：生活中遇到的，如，突然被絆倒了怎么辦？一個小水溝擋住去路了怎么辦？利用場地器材創(chuàng)設(shè)情境，教會學(xué)生學(xué)以致用。角色情境：消防員、解放軍、卡通人物等，根據(jù)學(xué)生年段不同，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)情的情境，激發(fā)學(xué)生的真情和實感。

以五年級《蹲踞式跳遠》第3課時為例，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“超級瑪麗打怪獸”的情境，運用大墊子包裝成“蘑菇”“怪獸”“公主”，結(jié)合包裝過的綠色管道，綠色踏跳區(qū)，紅色助跑區(qū)和踏跳板，營造出相對真實的場景，學(xué)生在“練一練”“學(xué)一學(xué)”“賽一賽”中運用學(xué)習(xí)的本領(lǐng)完成任務(wù)?！熬氁痪殹鄙Ⅻc自行口令復(fù)習(xí)“屈膝上提”動作；“學(xué)一學(xué)”運用包裝過的小墊子練習(xí)“屈膝收腹”動作，引入“瑪麗闖關(guān)”游戲，運用包裝過的管道和“蘑菇”“怪獸”一步步深入練習(xí)“屈膝收腹”動作，運用“蘑菇”“怪獸”“公主”3塊墊子分層練習(xí)；“賽一賽”運用大墊子完成完整動作練習(xí)，讓學(xué)生與自己剛開始進行“闖關(guān)”游戲的水平相比較，檢驗學(xué)習(xí)成果。

（三）“動趣”點創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)練內(nèi)驅(qū)

“動趣”點，就是通過課堂教學(xué)中“游戲、比賽、器材、場地、多媒體”等“動趣”點的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生參與運動的興趣，驅(qū)使學(xué)生主動進行學(xué)練，使學(xué)生形成運動參與的內(nèi)部動機。體育課堂教學(xué)中有無“動趣”點，直接影響學(xué)生能否在課堂上體驗到運動的樂趣和愉悅，影響到他們是否喜歡體育和體育課，影響他們對體育的認知，進而影響他們鍛煉習(xí)慣乃至健康行為的養(yǎng)成。因此，“動趣”體育課堂教學(xué)必須注重“動趣”點創(chuàng)設(shè)，圍繞“動趣”點創(chuàng)設(shè)，設(shè)計合理有效、符合學(xué)生生理和心理特征的游戲或比賽，讓學(xué)生“動得有理、動得有度，動得有趣”；通過變化身體練習(xí)的內(nèi)容、方法、形式、場地器材、信息化等要素，讓看似平凡的課堂變得“靈動”，驅(qū)使學(xué)生在習(xí)得淺顯知識、練得基本技術(shù)和技能的同時，對其產(chǎn)生好奇，并被深深“吸引”，表現(xiàn)出主動追隨教師，全情投入，主動參與、達成負荷、過后期盼的舉止。

以三年級《助跑》第1課時（一腳踏在0.5米寬的起跳區(qū)起跳，雙腳落入沙坑）為例，教師設(shè)計了帶有發(fā)聲器的毯子，學(xué)生的腳踩到腳丫區(qū)域，就能發(fā)出聲音。運用這一發(fā)聲毯（“動趣”點），教師引入“貓小萌”這一人物，將主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為“貓小萌造房子”“貓小萌酷跳”“貓小萌學(xué)本領(lǐng)”3大主題。主題1的“造房子”設(shè)置了造“一層”“二層”“三層”樓房，每層的樓房就是每名學(xué)生手中的發(fā)聲毯；主題2運用發(fā)聲毯拉大每塊毯子之間的距離，提高練習(xí)難度；主題3將每名學(xué)生手中的發(fā)聲毯拼成踏跳區(qū)和沙坑，營造了“助跑，一腳踏在0.5米寬的起跳區(qū)起跳，雙腳落入沙坑”的場景。

二、小學(xué)“動趣”體育課堂的實施策略

（一）小學(xué)“動趣”體育課堂教學(xué)“五步曲”

1.引趣：引入興趣，重在“新”，旨在“引”

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)過程，以“新”“異”來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的直接興趣；通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的直接興趣來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生間接興趣，利用“情境”的設(shè)置，讓每一名學(xué)生在“動”中積極思考，感悟體育課的魅力。

以四年級《跳上成蹲撐——起立，前跳下》為例，根據(jù)70周年大閱兵的大背景，設(shè)計“強軍之路”作為情境主線貫穿全課。讓學(xué)生扮演人民解放軍戰(zhàn)士角色情境，通過原地支撐跳過地上3條河流的設(shè)計，形成解放軍戰(zhàn)士愛護環(huán)境、保衛(wèi)河流的情境；將橫箱或自制“橫箱”設(shè)計成海塘，解放軍戰(zhàn)士支撐跳躍在筑海塘抵御洶涌的洪水；最后用大練兵的方式選拔出優(yōu)秀解放軍；通過這樣的設(shè)計既能讓學(xué)生體驗支撐跳躍學(xué)習(xí)的快樂，又將愛國教育滲透到教材中，從而更好地激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中勇往直前。

2.激趣：激趣促學(xué)，凸顯游戲比賽的融入

通過游戲或比賽來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在練習(xí)中要克服自身對障礙的恐懼心理，增強自信心，養(yǎng)成頑強、進取的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué)，使學(xué)生體會到上體育課的樂趣。

以三年級《跳上成跪撐——跪跳下》為例，通過游戲“破除警報”（跪跳前行），用墊子上跪跳前行體驗下壓上擺的動作?！爸侨』照隆保ü蛱舷屡_階墊前行）游戲用墊子擺放成類似臺階的形狀，讓學(xué)生在臺階墊上跪跳前行形成提膝收腹的動作，發(fā)展學(xué)生的核心力量。“巧攻進階門”（跪跳下）游戲利用一定高度跪跳下，讓學(xué)生在游戲闖關(guān)中掌握知識技能，在輕松環(huán)境中提高學(xué)生對跪跳下的動作概念形成良好的認知，并提高橫箱支撐跳躍這個內(nèi)容的趣味性。

3.增趣：合作增趣，強化同伴合作學(xué)練

通過小組合作、同伴合作等多種形式的練習(xí)，促進學(xué)生個體間的溝通與理解，使他們更加開朗活潑、充滿自信，更主動地參與到體育課堂教學(xué)中。

4.固趣：制訂個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是簡單抑或較難達成的任務(wù)，而是讓學(xué)生感受努力過后都能成功；妙用激勵評價提升團隊凝聚力，讓學(xué)生在團隊中學(xué)會為他人的失敗鼓勵，為他人的成功喝彩，感受團隊榮譽感，提升團隊凝聚力，從而真正落實課程核心素養(yǎng)。

5.延趣：結(jié)合課堂教學(xué)實際，設(shè)計有針對性的“挑戰(zhàn)賽”

每周PK，每月評選，激發(fā)學(xué)生課后鍛煉的興趣。適時結(jié)合利用信息化技術(shù)，激勵學(xué)生不斷闖關(guān)，讓學(xué)生收獲運動的成就感。

（二）小學(xué)“動趣”體育課堂教學(xué)“六步驟”

1.聽得明白

課堂學(xué)習(xí)效率的高低，學(xué)會聽講聽得明白就非常重要。小學(xué)“動趣”體育課堂中明確學(xué)生聽教師講述的重難點、技術(shù)動作要求、比賽規(guī)則要求，根據(jù)不同年段學(xué)生身心發(fā)展特點，需要教師的精煉講解和學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率就會提升。如，在《地滾小皮球》課中，教師通過語言讓學(xué)生明確地滾小皮球的動作要領(lǐng)以及闖關(guān)的要求，在“百發(fā)百中”環(huán)節(jié)中教師利用“通過使用鞋盒的三個面，確定投擲距離為鞋盒到投擲點的一大步，使用自制小球滾成直線擊中鞋盒”這樣的語句讓學(xué)生聽得明白和清晰。

2.觀得仔細

小學(xué)“動趣”體育課堂強化學(xué)生觀什么？怎么觀？觀得如何？明確觀察要求：教師學(xué)生示范要仔細觀察，觀察示范動作的到位程度、身體姿態(tài)等重點方面的情況，并能及時交流。如，在《地滾小皮球》課中，教師事先錄制動作教學(xué)視頻，讓學(xué)生能直觀地看清動作要領(lǐng)，利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢不斷切換學(xué)生的練習(xí)情況，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，明確怎樣的動作才是正確的動作，大大提高學(xué)生練習(xí)的效率。

3.思得深入

身體練習(xí)與思維活動相緊密結(jié)合是體育課的本質(zhì)特征。小學(xué)“動趣”體育課堂中強調(diào)對動作的原理結(jié)構(gòu)的認知，比賽游戲獲勝的訣竅以及體育活動帶來的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生知其然而知其所以然。如，在《地滾小皮球》課中，教師通過設(shè)置問題“提高命中率的秘訣在哪里呢？”“如何使重鞋盒和輕鞋盒擊退的距離一樣呢？”讓學(xué)生進入積極的觀察和思考中，促進思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性。

4.練得有效

有效的練是課程核心素養(yǎng)“運動能力”的重要構(gòu)成。小學(xué)“動趣”體育課堂，采用單元整體設(shè)計，強調(diào)減少不必要的調(diào)隊與場地變化，合理安排補償性或?qū)ｍ椥泽w能練習(xí)，采用“318”模式，即每節(jié)課集中講解控制在3次左右，每次不超過一分鐘，要有持續(xù)8分鐘左右的體能練習(xí)活動。如，在《地滾小皮球》一課中，學(xué)生在練習(xí)過程中，教師充分給學(xué)生練習(xí)的時間，采用游戲的形式大大提高了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，在跑酷小達人環(huán)節(jié)通過人機互動的形式，進行同屏互動學(xué)生參與度非常高。

5.賽得有趣

小學(xué)“動趣”體育課堂要求學(xué)生在復(fù)雜而又真實的情境中、趣味十足的游戲中、富有競爭性的比賽中，形成正確的規(guī)則意識，養(yǎng)成不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)，有效提升學(xué)生課程核心素養(yǎng)。如，在《地滾小皮球》課中，教師利用“闖一闖”環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，在跑酷小達人環(huán)節(jié)讓學(xué)生在比賽情境中，把所學(xué)技術(shù)動作再次提升和鞏固，最終演變成為一種能力。學(xué)生在比賽的環(huán)節(jié)中形成正確的規(guī)則意識，養(yǎng)成不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)跳出技術(shù)看“情感”“態(tài)度”“價值觀”了，這就是一種升華。

6.評得有理

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生認知與技能水平，合理確定具體內(nèi)容的評價指標，學(xué)生運用明確指標、簡單的評價方法，進行正確評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度，課程核心素養(yǎng)得到提升。如，在《地滾小皮球》教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置“評一評”，對地滾小皮球?qū)W練中的重點的關(guān)鍵要點，讓學(xué)生進行評價，通過星級評價檢驗學(xué)練成效的同時收獲成功的喜悅。