陳立 （上海市奉賢區(qū)育賢小學(xué)，201499）

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]強(qiáng)調(diào)“體育與健康課程要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，落實(shí)‘教會(huì)、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)練賽’一體化教學(xué)。激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的魅力，領(lǐng)悟體育的意義，發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)練的精神，逐漸養(yǎng)成‘校內(nèi)鍛煉1小時(shí)、校外鍛煉1小時(shí)’的習(xí)慣。”[1]筆者所在學(xué)校通過小學(xué)“動(dòng)趣”體育課堂的構(gòu)建和實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)練的內(nèi)驅(qū)力，讓小學(xué)體育課堂呈現(xiàn)出靈動(dòng)、趣味和活力，不斷促進(jìn)學(xué)生課程核心素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)“動(dòng)趣”體育課堂的系統(tǒng)構(gòu)建

“動(dòng)”主要指的是對(duì)體育課堂中學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的綜合體現(xiàn)，通過合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生充分地動(dòng)起來，讓學(xué)生體質(zhì)健康水平有效提升?！叭ぁ敝饕傅氖求w育課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)練的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生既喜歡體育又喜歡上體育課?！皠?dòng)”和“趣”二者之間呈現(xiàn)出相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，形成“動(dòng)中顯趣”“趣中有動(dòng)”。小學(xué)“動(dòng)趣”體育課堂的構(gòu)建，以課程核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)科內(nèi)單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)和學(xué)科間的知識(shí)整合，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用情境下的結(jié)構(gòu)化教學(xué)、追求實(shí)效的體能發(fā)展、注重情境、游戲等手段的充分融入及“動(dòng)趣”點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，從而提升學(xué)生的課程核心素養(yǎng)。

（一）單元整體設(shè)計(jì)，培育核心素養(yǎng)

課程教學(xué)的設(shè)計(jì)單位不是一個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是圍繞主題將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，組成一個(gè)有意義的單元，讓學(xué)生在主題情境、游戲、比賽場(chǎng)景中自主地“動(dòng)起來”，由低層次的重復(fù)向探究和高層次的創(chuàng)造、求新發(fā)展。小學(xué)“動(dòng)趣”體育課堂的構(gòu)建必須進(jìn)行單元的整體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中需要注意以下幾點(diǎn)，如，單元目標(biāo)設(shè)定：強(qiáng)調(diào)基于目標(biāo)導(dǎo)向下，單元中需要解決的問題（關(guān)鍵問題、基本問題、環(huán)節(jié)問題），以此培養(yǎng)學(xué)生課程核心素養(yǎng)。單元內(nèi)容與課時(shí)的設(shè)定：基于目標(biāo)單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，合理設(shè)定課時(shí)。學(xué)習(xí)過程預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)什么樣的教學(xué)方法比較感興趣？經(jīng)歷哪些過程學(xué)生課程核心素養(yǎng)才能得到提升？教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注：如何知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)與真學(xué)會(huì)？課后延伸的重視：如何讓學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固與提升？體現(xiàn)了從單純學(xué)內(nèi)容到培育課程核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

以一年級(jí)《Happy保齡球》為例，從正面不同角度的擊打設(shè)定相應(yīng)課時(shí)；在單元設(shè)計(jì)時(shí)梳理出各課次可能出現(xiàn)的關(guān)鍵問題，確定各課次的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。在目標(biāo)導(dǎo)向下，形成如何擊打保齡球、擊打什么位置才能擊倒更多、不同的角度擊打的效果是否一樣、用什么力量擊打才更有效等關(guān)鍵問題、基本問題和環(huán)節(jié)問題；通過“保齡球小達(dá)人”闖關(guān)記貫穿整個(gè)單元，關(guān)注單元教學(xué)內(nèi)容間的銜接和融合；在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過不斷地改變擊打位置，變換不同的擊打圖形，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考激發(fā)內(nèi)驅(qū)；學(xué)練中基于習(xí)得的知識(shí)與技能以及對(duì)仔細(xì)觀察、勇于挑戰(zhàn)等方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后鍛煉和適時(shí)挑戰(zhàn)。

（二）真實(shí)情境運(yùn)用，強(qiáng)化真實(shí)學(xué)習(xí)

指向素養(yǎng)的學(xué)習(xí)必須是真實(shí)的學(xué)習(xí)，需要有真實(shí)情境與任務(wù)。只有在真實(shí)情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，才能有效提升課程核心素養(yǎng)。比賽+游戲情境：如何在比賽中突破對(duì)手？如何在游戲活動(dòng)中獲得勝利？生活情境：生活中遇到的，如，突然被絆倒了怎么辦？一個(gè)小水溝擋住去路了怎么辦？利用場(chǎng)地器材創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。角色情境：消防員、解放軍、卡通人物等，根據(jù)學(xué)生年段不同，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)情的情境，激發(fā)學(xué)生的真情和實(shí)感。

以五年級(jí)《蹲踞式跳遠(yuǎn)》第3課時(shí)為例，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“超級(jí)瑪麗打怪獸”的情境，運(yùn)用大墊子包裝成“蘑菇”“怪獸”“公主”，結(jié)合包裝過的綠色管道，綠色踏跳區(qū)，紅色助跑區(qū)和踏跳板，營(yíng)造出相對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生在“練一練”“學(xué)一學(xué)”“賽一賽”中運(yùn)用學(xué)習(xí)的本領(lǐng)完成任務(wù)。“練一練”散點(diǎn)自行口令復(fù)習(xí)“屈膝上提”動(dòng)作；“學(xué)一學(xué)”運(yùn)用包裝過的小墊子練習(xí)“屈膝收腹”動(dòng)作，引入“瑪麗闖關(guān)”游戲，運(yùn)用包裝過的管道和“蘑菇”“怪獸”一步步深入練習(xí)“屈膝收腹”動(dòng)作，運(yùn)用“蘑菇”“怪獸”“公主”3塊墊子分層練習(xí)；“賽一賽”運(yùn)用大墊子完成完整動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生與自己剛開始進(jìn)行“闖關(guān)”游戲的水平相比較，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

（三）“動(dòng)趣”點(diǎn)創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)練內(nèi)驅(qū)

“動(dòng)趣”點(diǎn)，就是通過課堂教學(xué)中“游戲、比賽、器材、場(chǎng)地、多媒體”等“動(dòng)趣”點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)練，使學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)參與的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。體育課堂教學(xué)中有無“動(dòng)趣”點(diǎn)，直接影響學(xué)生能否在課堂上體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣和愉悅，影響到他們是否喜歡體育和體育課，影響他們對(duì)體育的認(rèn)知，進(jìn)而影響他們鍛煉習(xí)慣乃至健康行為的養(yǎng)成。因此，“動(dòng)趣”體育課堂教學(xué)必須注重“動(dòng)趣”點(diǎn)創(chuàng)設(shè)，圍繞“動(dòng)趣”點(diǎn)創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)合理有效、符合學(xué)生生理和心理特征的游戲或比賽，讓學(xué)生“動(dòng)得有理、動(dòng)得有度，動(dòng)得有趣”；通過變化身體練習(xí)的內(nèi)容、方法、形式、場(chǎng)地器材、信息化等要素，讓看似平凡的課堂變得“靈動(dòng)”，驅(qū)使學(xué)生在習(xí)得淺顯知識(shí)、練得基本技術(shù)和技能的同時(shí)，對(duì)其產(chǎn)生好奇，并被深深“吸引”，表現(xiàn)出主動(dòng)追隨教師，全情投入，主動(dòng)參與、達(dá)成負(fù)荷、過后期盼的舉止。

以三年級(jí)《助跑》第1課時(shí)（一腳踏在0.5米寬的起跳區(qū)起跳，雙腳落入沙坑）為例，教師設(shè)計(jì)了帶有發(fā)聲器的毯子，學(xué)生的腳踩到腳丫區(qū)域，就能發(fā)出聲音。運(yùn)用這一發(fā)聲毯（“動(dòng)趣”點(diǎn)），教師引入“貓小萌”這一人物，將主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為“貓小萌造房子”“貓小萌酷跳”“貓小萌學(xué)本領(lǐng)”3大主題。主題1的“造房子”設(shè)置了造“一層”“二層”“三層”樓房，每層的樓房就是每名學(xué)生手中的發(fā)聲毯；主題2運(yùn)用發(fā)聲毯拉大每塊毯子之間的距離，提高練習(xí)難度；主題3將每名學(xué)生手中的發(fā)聲毯拼成踏跳區(qū)和沙坑，營(yíng)造了“助跑，一腳踏在0.5米寬的起跳區(qū)起跳，雙腳落入沙坑”的場(chǎng)景。

二、小學(xué)“動(dòng)趣”體育課堂的實(shí)施策略

（一）小學(xué)“動(dòng)趣”體育課堂教學(xué)“五步曲”

1.引趣：引入興趣，重在“新”，旨在“引”

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)過程，以“新”“異”來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的直接興趣；通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的直接興趣來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生間接興趣，利用“情境”的設(shè)置，讓每一名學(xué)生在“動(dòng)”中積極思考，感悟體育課的魅力。

以四年級(jí)《跳上成蹲撐——起立，前跳下》為例，根據(jù)70周年大閱兵的大背景，設(shè)計(jì)“強(qiáng)軍之路”作為情境主線貫穿全課。讓學(xué)生扮演人民解放軍戰(zhàn)士角色情境，通過原地支撐跳過地上3條河流的設(shè)計(jì)，形成解放軍戰(zhàn)士愛護(hù)環(huán)境、保衛(wèi)河流的情境；將橫箱或自制“橫箱”設(shè)計(jì)成海塘，解放軍戰(zhàn)士支撐跳躍在筑海塘抵御洶涌的洪水；最后用大練兵的方式選拔出優(yōu)秀解放軍；通過這樣的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生體驗(yàn)支撐跳躍學(xué)習(xí)的快樂，又將愛國(guó)教育滲透到教材中，從而更好地激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中勇往直前。

2.激趣：激趣促學(xué)，凸顯游戲比賽的融入

通過游戲或比賽來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中要克服自身對(duì)障礙的恐懼心理，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成頑強(qiáng)、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到上體育課的樂趣。

以三年級(jí)《跳上成跪撐——跪跳下》為例，通過游戲“破除警報(bào)”（跪跳前行），用墊子上跪跳前行體驗(yàn)下壓上擺的動(dòng)作。“智取徽章”（跪跳上下臺(tái)階墊前行）游戲用墊子擺放成類似臺(tái)階的形狀，讓學(xué)生在臺(tái)階墊上跪跳前行形成提膝收腹的動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的核心力量?！扒晒ミM(jìn)階門”（跪跳下）游戲利用一定高度跪跳下，讓學(xué)生在游戲闖關(guān)中掌握知識(shí)技能，在輕松環(huán)境中提高學(xué)生對(duì)跪跳下的動(dòng)作概念形成良好的認(rèn)知，并提高橫箱支撐跳躍這個(gè)內(nèi)容的趣味性。

3.增趣：合作增趣，強(qiáng)化同伴合作學(xué)練

通過小組合作、同伴合作等多種形式的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的溝通與理解，使他們更加開朗活潑、充滿自信，更主動(dòng)地參與到體育課堂教學(xué)中。

4.固趣：制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單抑或較難達(dá)成的任務(wù)，而是讓學(xué)生感受努力過后都能成功；妙用激勵(lì)評(píng)價(jià)提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)為他人的失敗鼓勵(lì)，為他人的成功喝彩，感受團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，從而真正落實(shí)課程核心素養(yǎng)。

5.延趣：結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的“挑戰(zhàn)賽”

每周PK，每月評(píng)選，激發(fā)學(xué)生課后鍛煉的興趣。適時(shí)結(jié)合利用信息化技術(shù)，激勵(lì)學(xué)生不斷闖關(guān)，讓學(xué)生收獲運(yùn)動(dòng)的成就感。

（二）小學(xué)“動(dòng)趣”體育課堂教學(xué)“六步驟”

1.聽得明白

課堂學(xué)習(xí)效率的高低，學(xué)會(huì)聽講聽得明白就非常重要。小學(xué)“動(dòng)趣”體育課堂中明確學(xué)生聽教師講述的重難點(diǎn)、技術(shù)動(dòng)作要求、比賽規(guī)則要求，根據(jù)不同年段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，需要教師的精煉講解和學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提升。如，在《地滾小皮球》課中，教師通過語言讓學(xué)生明確地滾小皮球的動(dòng)作要領(lǐng)以及闖關(guān)的要求，在“百發(fā)百中”環(huán)節(jié)中教師利用“通過使用鞋盒的三個(gè)面，確定投擲距離為鞋盒到投擲點(diǎn)的一大步，使用自制小球滾成直線擊中鞋盒”這樣的語句讓學(xué)生聽得明白和清晰。

2.觀得仔細(xì)

小學(xué)“動(dòng)趣”體育課堂強(qiáng)化學(xué)生觀什么？怎么觀？觀得如何？明確觀察要求：教師學(xué)生示范要仔細(xì)觀察，觀察示范動(dòng)作的到位程度、身體姿態(tài)等重點(diǎn)方面的情況，并能及時(shí)交流。如，在《地滾小皮球》課中，教師事先錄制動(dòng)作教學(xué)視頻，讓學(xué)生能直觀地看清動(dòng)作要領(lǐng)，利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不斷切換學(xué)生的練習(xí)情況，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，明確怎樣的動(dòng)作才是正確的動(dòng)作，大大提高學(xué)生練習(xí)的效率。

3.思得深入

身體練習(xí)與思維活動(dòng)相緊密結(jié)合是體育課的本質(zhì)特征。小學(xué)“動(dòng)趣”體育課堂中強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)作的原理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，比賽游戲獲勝的訣竅以及體育活動(dòng)帶來的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生知其然而知其所以然。如，在《地滾小皮球》課中，教師通過設(shè)置問題“提高命中率的秘訣在哪里呢？”“如何使重鞋盒和輕鞋盒擊退的距離一樣呢？”讓學(xué)生進(jìn)入積極的觀察和思考中，促進(jìn)思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

4.練得有效

有效的練是課程核心素養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)能力”的重要構(gòu)成。小學(xué)“動(dòng)趣”體育課堂，采用單元整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)減少不必要的調(diào)隊(duì)與場(chǎng)地變化，合理安排補(bǔ)償性或?qū)ｍ?xiàng)性體能練習(xí)，采用“318”模式，即每節(jié)課集中講解控制在3次左右，每次不超過一分鐘，要有持續(xù)8分鐘左右的體能練習(xí)活動(dòng)。如，在《地滾小皮球》一課中，學(xué)生在練習(xí)過程中，教師充分給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，采用游戲的形式大大提高了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，在跑酷小達(dá)人環(huán)節(jié)通過人機(jī)互動(dòng)的形式，進(jìn)行同屏互動(dòng)學(xué)生參與度非常高。

5.賽得有趣

小學(xué)“動(dòng)趣”體育課堂要求學(xué)生在復(fù)雜而又真實(shí)的情境中、趣味十足的游戲中、富有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽中，形成正確的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)，有效提升學(xué)生課程核心素養(yǎng)。如，在《地滾小皮球》課中，教師利用“闖一闖”環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，在跑酷小達(dá)人環(huán)節(jié)讓學(xué)生在比賽情境中，把所學(xué)技術(shù)動(dòng)作再次提升和鞏固，最終演變成為一種能力。學(xué)生在比賽的環(huán)節(jié)中形成正確的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)跳出技術(shù)看“情感”“態(tài)度”“價(jià)值觀”了，這就是一種升華。

6.評(píng)得有理

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知與技能水平，合理確定具體內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生運(yùn)用明確指標(biāo)、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度，課程核心素養(yǎng)得到提升。如，在《地滾小皮球》教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置“評(píng)一評(píng)”，對(duì)地滾小皮球?qū)W練中的重點(diǎn)的關(guān)鍵要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過星級(jí)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)練成效的同時(shí)收獲成功的喜悅。