李斌

摘要：對于英語學(xué)習(xí)者來說，英語的習(xí)得和提升存在著難度，而詞匯量是決定英語學(xué)習(xí)效果的核心。針對學(xué)習(xí)者記憶單詞的困惑，本文提出了記憶英語單詞的四步驟法，即認(rèn)讀、判斷、拼寫和匹配。通過這四步驟法結(jié)合有效的復(fù)習(xí)記憶，英語學(xué)習(xí)者才能真正提升英語學(xué)習(xí)效果并加強(qiáng)對英語繼續(xù)學(xué)習(xí)的后勁。

關(guān)鍵詞：英語單詞;四步驟;記憶法

英語單詞記憶一直是英語學(xué)習(xí)者的痛點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在直觀上對英語單詞進(jìn)行粗暴地，強(qiáng)行地匹配記憶，缺乏有效的理解和延伸。在時(shí)間上和空間上，未能從短時(shí)記憶過渡到到長時(shí)記憶，這就給后續(xù)的學(xué)習(xí)情緒和興趣帶來滯后性。在加上學(xué)習(xí)者從未接觸過有效的學(xué)習(xí)記憶英語單詞的方法，雖然學(xué)習(xí)者毅力可嘉，但是學(xué)習(xí)者很難從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，久而久之就會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，從而形成一種學(xué)不好英語的慣性思維。

英語記憶單詞要從多方面了解單詞的構(gòu)造（音、形、義）以及單詞背后存在的文化素養(yǎng)，延伸拓展到更多英語單詞的記憶上。本文提出了英語記憶單詞四步驟法，由下而上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理有效的進(jìn)行英語單詞記憶。

一、四步驟法簡介

四步驟法包括對英語單詞的認(rèn)讀、判斷、拼寫和匹配。該方法是自下而上的一種記憶方法，它呈現(xiàn)出特定時(shí)間學(xué)習(xí)者對于記憶單詞的瓶頸問題。一旦突破相應(yīng)的瓶頸，學(xué)習(xí)者的記憶單詞能力就能上升到更高等級。完成這四個(gè)步驟的操作和理解，學(xué)習(xí)者才有能力可以延伸到對更多記憶單詞的復(fù)制性，即記憶單詞最終可以呈現(xiàn)幾何式的增長。

1.認(rèn)讀（Reading）

認(rèn)讀是任何學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的輸出形式。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容最直接的就是直觀認(rèn)讀。通過認(rèn)讀，可以加強(qiáng)對單詞初級構(gòu)造的理解。認(rèn)讀是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要求學(xué)習(xí)者對英語音標(biāo)的把握有一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)識。音標(biāo)的認(rèn)讀涉及到精讀、重讀、連讀、弱讀。學(xué)習(xí)者要對讀音有一個(gè)基本的判斷，這就要求學(xué)習(xí)者要認(rèn)真學(xué)習(xí)音標(biāo)的基礎(chǔ)知識，在讀音上把握單詞的認(rèn)讀精準(zhǔn)性。

2.判斷（Judgement）

在完成認(rèn)讀的過程后，需要進(jìn)一步過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)：判斷。判斷要求學(xué)習(xí)者進(jìn)一步聯(lián)系到與音標(biāo)知識相關(guān)聯(lián)的音節(jié)。對于單詞的音節(jié)判斷有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對英語單詞的構(gòu)造進(jìn)一步剖析，能夠通過分析英語單詞的音節(jié)來理解單詞組成部分的構(gòu)造。

3.拼寫（Spelling）

第三個(gè)環(huán)節(jié)就是拼寫過程，拼寫是任何英語學(xué)習(xí)者必須要掌握的過程，它是單詞的字面輸出形式。拼寫單詞的正確性是決定著英語學(xué)者是否掌握其良好的重要標(biāo)志。拼寫要按照音節(jié)的構(gòu)造輸出，即一個(gè)單詞有幾個(gè)音節(jié)就拼寫出其相應(yīng)的音節(jié)成分。拼寫既是對音節(jié)的進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，也是通過音標(biāo)成分對英語單詞進(jìn)行音素上的劃分辨別。拼寫是前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)理解與認(rèn)識，也是第一個(gè)英語學(xué)習(xí)者記憶單詞的記憶瓶頸。

4.匹配（Matching）

第四個(gè)環(huán)節(jié)是記憶單詞的最頂層環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)者詞匯量能否呈幾何式增長的關(guān)鍵過程。相比之前的三個(gè)環(huán)節(jié)，它對于學(xué)習(xí)者的要求是最高的，要求學(xué)習(xí)者對于單詞的構(gòu)造、文化背景、理解聯(lián)系以及記憶方法等有所了解和掌握。它可以被認(rèn)為是復(fù)雜性記憶單詞的最終形式。能否有效的把中文含義和英文含義相匹配起來，找到其中的連接點(diǎn)是學(xué)習(xí)者構(gòu)建單詞意思的關(guān)鍵橋梁。這是第二個(gè)記憶瓶頸，只有通過這個(gè)瓶頸，英語學(xué)習(xí)者記憶單詞的能力最終能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍，才能成為真正意義上的獨(dú)立記憶單詞者。

二、四步驟法運(yùn)用

以上四個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，不斷提升學(xué)習(xí)者對英語單詞的認(rèn)識。前面兩個(gè)層次是基礎(chǔ)層，初學(xué)者掌握較容易。最關(guān)鍵的是兩個(gè)瓶頸，一個(gè)是在第三層，另一個(gè)是在第四層。這兩層對于學(xué)習(xí)者要求相對較高，特別是第四層。大部分英語學(xué)習(xí)者卡在了第三層，因?yàn)榍叭龑诱莆绽斫獾耐庋有詫W(xué)習(xí)難度相對較低，而第四層的學(xué)習(xí)范圍就更加廣泛、系統(tǒng)，對于大部分英語學(xué)習(xí)者來說掌握起來就比較難。因此，為了能夠加強(qiáng)對單詞記憶法的理解，學(xué)習(xí)者要加強(qiáng)對四步驟法的運(yùn)用。

1.注重基礎(chǔ)，加深理解

學(xué)習(xí)者必須要掌握48個(gè)國際音標(biāo)的認(rèn)讀，逐一認(rèn)讀的過程叫精讀，在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步連讀，特別是注意輔音和元音之間的連讀，連讀之后就是重讀和弱讀，具體落實(shí)到相應(yīng)的音節(jié)位置。從單詞的精讀到連讀再到重讀和弱讀的過程就是我們常說的語音語調(diào)，也叫語感。因此，第一層也是語感層也是基礎(chǔ)層，學(xué)習(xí)者必須加深對音標(biāo)的認(rèn)識和認(rèn)讀，在完成這一過程中方能過渡到下一層。

2.突破第一瓶頸

在認(rèn)讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者要充分認(rèn)識音節(jié)的區(qū)別和作用。一般情況下，音節(jié)是根據(jù)元音字母走的，一個(gè)單詞有幾個(gè)元音字母就有幾個(gè)音節(jié)。拼寫單詞要按照音節(jié)一個(gè)一個(gè)拼寫出來，絕對不能出現(xiàn)機(jī)械式記憶逐個(gè)字母拼寫。掌握音節(jié)的拼寫有助于加強(qiáng)對單詞的認(rèn)識，如單詞可以分為單音節(jié)和多音節(jié)單詞，含有3個(gè)以上的單詞一般被視為高級單詞，在英語寫作中可以考慮使用。2-3個(gè)音節(jié)單詞一般被叫做高頻單詞，高頻單詞一般是閱讀文章的基礎(chǔ)單詞，學(xué)習(xí)者通過判斷音節(jié)可以了解記憶英語單詞的范圍。二、三環(huán)節(jié)是英語學(xué)習(xí)者面對的第一個(gè)真正意義上的瓶頸，絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者可以做到突破這一瓶頸，但是最終的瓶頸不能突破，學(xué)習(xí)者記憶單詞的能力就會出現(xiàn)消退和停滯的狀態(tài)。

3.突破最終瓶頸

這一環(huán)節(jié)要求比較高，例如要求學(xué)習(xí)者對根綴法、詞源法、理解聯(lián)系法、復(fù)習(xí)法有一個(gè)綜合的了解和掌握。每種方法不是孤立存在的，可以彼此之間產(chǎn)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)者能夠在短時(shí)間內(nèi)通過觀察單詞能夠快速聯(lián)想到以上方法并充分理解聯(lián)系到其他單詞的整合式記憶則被視為第二瓶頸的突破。最終層次的通過加上一定的復(fù)習(xí)記憶可以確保英語學(xué)習(xí)者在短期內(nèi)詞匯量呈現(xiàn)幾何式的增長。

總之，英語記憶單詞必須要經(jīng)歷四步驟法，突破兩個(gè)重要瓶頸才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的詞匯量突破，英語學(xué)習(xí)者才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。

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