馬冬梅

摘要：課堂作為教學(xué)的主陣地，它的有效性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，知識、能力的提升?？梢?，做為一線生物教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)過程中的重中之重。本文根據(jù)自己二十多年的教學(xué)實踐，結(jié)合生物學(xué)新課程標準，探索出了一些提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，并且取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);課堂教學(xué);有效性

新課程標準強調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更使學(xué)生不斷生成智慧和人格。有效課堂是使學(xué)生從中得到發(fā)展，同時也使教師得到鍛煉和提高的課堂，讓課堂中的參與者尤其是學(xué)生得到實實在在的收獲。下面結(jié)合本人在蘇科版八年級上冊《植物的生殖》一節(jié)教學(xué)中的體會，談一談如何提高生物教學(xué)有效性的策略。

一、靈活利用實物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于教師來說，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個不老的話題。“親其師而信其道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”喜歡一個老師學(xué)生就會認真聽他的課，對某一學(xué)科有了興趣就會有主動學(xué)習(xí)的積極性，進而發(fā)展成為最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。生物課程與我們的生活息息相關(guān)，對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生難以接受，即使你講得再好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率也不會太高。如果這時靈活利用實物，拉近了學(xué)生與生物課之間的距離，幫助學(xué)生更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)主動去探究學(xué)習(xí)生物知識的欲望。《植物的生殖》本節(jié)課，我課前準備了桃子、蘋果、花生、龍眼、玉米、缺粒的玉米棒、蠶豆、馬鈴薯、山芋等一些植物果實、種子和營養(yǎng)器官。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生分辨出植物果實、種子和器官后，我拿出桃子立即拋出問題，這只桃子是怎么形成的？講到花的結(jié)構(gòu)，課前在學(xué)校周圍采了一些垂絲海棠的花，課上讓學(xué)生分組觀察它們的結(jié)構(gòu);觀察種子數(shù)目多少時，引導(dǎo)學(xué)生對比花生和龍眼，一目了然一個龍眼果實有一粒種子，一個花生有多粒種子，種子是大家都看得見摸得著的，種子是花的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)育得來的？學(xué)生通過閱讀課本，甲學(xué)生回答：胚珠發(fā)育成種子，乙學(xué)生回答：龍眼開的花的子房有一個胚珠，丙學(xué)生回答：花生花的子房有多個胚珠;胚對學(xué)生來說，比較抽象陌生，這時我讓學(xué)生猜謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”學(xué)生一下子就出了花生，麻屋子、紅帳子、白胖子分別指果實的哪些結(jié)構(gòu)？引導(dǎo)學(xué)生說出白胖子就是花生種子的胚，接下提問胚乳存在種子的哪一部分，引導(dǎo)學(xué)生在實物投影儀下分別觀察玉米和蠶豆種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，突破難點;講到植物的營養(yǎng)繁殖時，讓學(xué)生觀察不發(fā)芽的馬鈴薯和發(fā)芽的馬鈴薯，什么樣的條件下才能長出新植株？課上我明顯感到學(xué)生對這些實物有種親切感，拉近了生活與教材之間的距離，從而達到激發(fā)他們對生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

二、有效運用多媒體，給課堂教學(xué)插上翅膀

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)延伸到教學(xué)領(lǐng)域，為我們的教育事業(yè)服務(wù)。初中生物學(xué)學(xué)科的抽象性要求我們巧妙的運用多媒體技術(shù)，將其與生物課堂融為一體，從而更好的為學(xué)生、為生物老師提供技術(shù)服務(wù)。多媒體作為教學(xué)的輔助手段，課上合理運用多媒體，向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，化理性的教學(xué)為感性的教學(xué)，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)效率。《植物的生殖》本節(jié)課，利用視頻讓學(xué)生能很好的接受教與學(xué)，獲得知識，形成概念，認識規(guī)律。①開花的概念;②自花傳粉;③異花傳粉;④雙受精。雙受精是一個比較抽象難懂的知識點，如果只是講述，估計班里沒有多少學(xué)生聽明白，運用動畫可以輕松地突破這一難點，達到事半功倍的效果。視頻完整地呈現(xiàn)出雙受精的過程：一個綠色的花粉粒落到柱頭上，靜止一會兒，開始萌發(fā)花粉管先伸出一點點，隨后慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚珠。接著兩個精子從花粉管出來，分別與卵細胞和兩個極核融合，此時，旁邊的注字改為受精卵和受精極核，又進行兩次閃爍。在這一過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀，所以對教學(xué)重、難點的突破就變得比較容易。⑤桃子的形成。課堂上靈活運用多媒體輔助教學(xué)，可使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了生物知識，培養(yǎng)生物學(xué)科能力，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，真正提高生物課堂教學(xué)的有效性。

三、利用概念圖，提高教學(xué)效率

初中生物學(xué)是一門非中考科目，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確的目標，學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，但從長遠的眼光來看，對整個社會和學(xué)生的生活來說，生物學(xué)卻是一門十分有用的學(xué)科。另外初二每周只有2課時，有時上好一節(jié)課后等到上第2節(jié)課時學(xué)生已經(jīng)忘記上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這時就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)，或幾節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識歸納成概念圖，有利于學(xué)生理解、鞏固記憶，使學(xué)生在第一次接觸知識時能形成一個系統(tǒng)的概念體系。概念圖可以作為一種模板，去幫助組織知識并使之結(jié)構(gòu)化，哪怕是支離破碎的知識，有了這種模板，就可以用較小的彼此相關(guān)的概念及命題框架單元把這些知識組成結(jié)構(gòu)?！吨参锏纳场繁竟?jié)課，引導(dǎo)學(xué)生完成概念圖，總結(jié)歸納出果實和種子形成的過程。

四、激發(fā)學(xué)生的主體性，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)關(guān)系

在重視素質(zhì)教育的今天，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，把課本中的生物知識學(xué)好學(xué)活，培養(yǎng)他們各方面的能力。在生物課堂上，學(xué)生能講的最好要讓學(xué)生自己來講，包括上課內(nèi)容以及課堂練習(xí)題目，給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生大膽地想、大膽地說，給課堂注入生機，這樣做，不僅保護了學(xué)生獨立思考的積極性，而且讓全班同學(xué)都參與了學(xué)習(xí)，都能充分發(fā)揮他們每個人的個性和創(chuàng)新能力?！吨参锏纳场繁竟?jié)課，開花、雙受精和營養(yǎng)繁殖三個概念我先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，再讓學(xué)生閱讀課本，然后分別請學(xué)生來描述概念，再師生進行補充，學(xué)生正處于認知、情感、價值觀的發(fā)展階段，他們的知識水平和社會閱歷都有限，大部分學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)還有一個適應(yīng)過程，他們需要教師的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)過程的發(fā)展、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控、教學(xué)效果的評價都離不開教師的引導(dǎo)。其中有的同學(xué)回答的很好，這時要及時給與表揚，回答不好的學(xué)生找出閃光點并給與適當鼓勵，讓學(xué)生期待下次回答問題的機會。評價語言不拘于一種形式，因人而異，因時而異，在一次次的驚喜中，學(xué)生也會全身心投入學(xué)習(xí)。另外，課堂練習(xí)我請一個學(xué)生講一道題目，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生像老師一樣，還會有題目解析，而且講得很到位，無需再補充，其他同學(xué)也聽得認真，講解的學(xué)生也很有成就感，學(xué)習(xí)生物的熱情和自信心也隨之而來，這樣一學(xué)期下來，一個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性帶動了很多同學(xué)同時學(xué)生自身水平也提高了很多。

總之，有效的課堂教學(xué)需要教師長期不斷地探索，在教學(xué)過程中研究教材、研究學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，從而達到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳華杰 新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略研究 華東師范大學(xué)