劉瑞

摘要：儒家文化作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，彰顯著教育性、育人性、藝術(shù)性的特點(diǎn)，助力于學(xué)生全面性的發(fā)展。課程思政視域下，為儒家文化融入到大學(xué)英語教學(xué)中提供保障，開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式，為學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)助力。對(duì)此，依據(jù)大學(xué)英語課程思政教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)儒家文化的融入必要性，提出大學(xué)英語課程思政教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)儒家文化的融入實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng);課程思政;大學(xué)英語;儒家文化

引言

課程思政提倡思政教育與專業(yè)、學(xué)科教育同向同行，這為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新指明方向。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的問題，諸如本土文化缺失問題、學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)不佳問題。新時(shí)代背景下，以課程思政為導(dǎo)向，融入中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)儒家文化到大學(xué)英語教育體系中，以儒家文化為基點(diǎn)，教育、引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)科教育中既獲取英語學(xué)科信息，也獲取儒家文化及思想，健全學(xué)生人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展，達(dá)到大學(xué)英語課程思政實(shí)踐的有效性模式。

一、大學(xué)英語課程思政教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)儒家文化的融入必要性

（一）課程思政落實(shí)需要

當(dāng)前，課程思政思想的提出，為大學(xué)英語課程思政的實(shí)踐指明方向。大學(xué)英語依據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)施模式，踐行課程思政理念，挖掘英語學(xué)科中的儒家文化信息，通過英語課程思政的教育路徑傳遞、弘揚(yáng)儒家文化，使學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)中知曉儒家文化，從而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)?？梢哉f，大學(xué)英語課程思政中融入儒家文化，推助課程思政更好落實(shí)到英語學(xué)科中，凸顯大學(xué)英語學(xué)科育人性，從而促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展。

（二）學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)需要

在“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展視域下，國際化人才成為英語學(xué)科人才培養(yǎng)的主方向。在此背景下，需要學(xué)生具有跨文化交際能力，但以往的大學(xué)英語教學(xué)因缺乏本土文化的融入，影響到學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)?；诖?，大學(xué)英語課程思政的實(shí)踐中，融入儒家文化，為學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)助力，教師以“一帶一路”思想為導(dǎo)向，既融入本土文化，也融入沿線國家文化信息，使學(xué)生知曉多國文化，為學(xué)生跨文化語言輸出能力培養(yǎng)助力。

二、大學(xué)英語課程思政教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)儒家文化的融入實(shí)踐路徑

（一）樹立課程思政教學(xué)思維

在大學(xué)英語課程教學(xué)中，踐行課程思政思想，樹立英語課程思政教育思維，為儒家文化融入到英語學(xué)科中提供保障。首先，依據(jù)學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀，明確在英語學(xué)科中實(shí)施課程思政的必要性，以課程思政為導(dǎo)向，促進(jìn)專業(yè)化與職業(yè)化信息的融合，不斷的提升學(xué)生專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來發(fā)展與就業(yè)助力。其次，樹立人本化課程思政教育觀念，圍繞學(xué)生實(shí)際情況，開展英語課程思政教育活動(dòng)，挖掘與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的儒家文化信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儒家文化認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力。例如：教師以儒家文化為主題，開展英語討論活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，挖掘相關(guān)的儒家文化素材，并在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)儒家文化素材及討論素材，教師發(fā)揮引領(lǐng)功效，加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)與道德教育的同時(shí)，也提升學(xué)生英語語言輸出能力。最后，教師以英語課程思政為教育目標(biāo)，既制定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，諸如聽、說、讀、寫、譯目標(biāo)，也制定職業(yè)目標(biāo)，品德、道德、素養(yǎng)、思維等目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)儒家文化更好融入到大學(xué)英語課程思政教育體系中。

（二）重視儒家文化的挖掘

孔子、荀子、孟子為儒家文化的發(fā)展助力，使儒家文化思想更為多元化?；诖?，在大學(xué)英語課程思政教育中，重視儒家文化的挖掘是必要的。一方面，加強(qiáng)儒家文化的研究，明確孔子、孟子、荀子所提倡的教育思想及目標(biāo)，諸如：孔子提倡培養(yǎng)有智慧、有道德、有才能的君子，使學(xué)生具有智、禮、仁、義的標(biāo)準(zhǔn);荀子提倡培養(yǎng)才智出眾、道德高尚的人才;孟子提倡培養(yǎng)培養(yǎng)“富貴不能淫、貧賤不能移”的卓越人才。教師以這些信息，作為學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)英語課程思政教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮英語人文性教育功能，既提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，也培養(yǎng)學(xué)生高尚品格，促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展;另一方面，貼合學(xué)生成長需要，挖掘儒家文化信息，諸如在英語課程思政中融入禮儀信息、仁義信息、友善信息等，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，達(dá)到大學(xué)英語實(shí)踐的有效性模式。同時(shí)，以儒家文化挖掘?yàn)閷?dǎo)向，立足于中國傳統(tǒng)文化體系，將多元的思政信息融入到其中，諸如愛國主義思想、誠實(shí)守信信息等，不斷的提升學(xué)生人格品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力，使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

大學(xué)英語課程思政的教學(xué)實(shí)踐，融入儒家文化，可通過創(chuàng)新英語教學(xué)方法的形式實(shí)現(xiàn)。通過英語教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用多樣教學(xué)方法，增強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而為學(xué)生提供自主、實(shí)踐的英語語言交流、對(duì)話、實(shí)踐的平臺(tái)，從而增強(qiáng)學(xué)生英語語言能力及口語表達(dá)能力。例如：教師運(yùn)用多媒體工具、探究性教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)等，為學(xué)生提供儒家文化的英語語言交流平臺(tái)，使學(xué)生圍繞儒家文化信息開展口語輸出活動(dòng)，既輸出英語信息，也在討論中獲取儒家文化真諦，以儒家文化信息教育學(xué)生，提升學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)。同時(shí)，也以網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為導(dǎo)向，開展儒家文化討論、儒家文化研究等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語言信息進(jìn)行交流，并融入其他國家文化，助力于學(xué)生跨文化交際能力的提升，從而提升大學(xué)英語課程思政教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

大學(xué)英語課程思政教學(xué)中儒家文化的融入實(shí)踐，以課程思政教育理念為導(dǎo)向，挖掘英語學(xué)科中的人文性信息，包含儒家文化及思想信息，通過英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供自主、實(shí)踐的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生融入到其中獲取英語信息及儒家文化信息，提升學(xué)生人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，彰顯大學(xué)英語課程思政實(shí)踐的價(jià)值，也凸顯英語教學(xué)中融入儒家文化的意義，助力于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施的有效性模式。

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