路娟

摘要：培養(yǎng)和提高學生的語文寫作能力是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，尤其對于小學五年級學生來說，他們對閱讀和寫作知識已經(jīng)有了一定的了解和掌握。在語文課堂上通過微寫作訓練，能夠讓學生隨時隨地進行寫作練習，進而為他們寫作能力的培養(yǎng)和提升打下堅實的基礎。鑒于微寫作對于小學生寫作能力提升的重要性，本文研究了小學五年級學生微寫作能力的提升問題，并提出了相應的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學五年級;微寫作;寫作能力;提升策略

引言：

由于微寫作篇幅較小，所以教師可以在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容引導學生進行相應的短篇寫作。讓學生將對課文內(nèi)容的理解，以小篇幅寫作的形式進行情感表達。寫作對于小學語文教學來說是重點部分，同時也是難點部分。學生常常會因為不知道寫什么，以及不知道如何有效表達而對寫作產(chǎn)生厭煩心理。而微寫作可以在課堂教學中隨時進行，讓學生在心情愉悅的情況下，對寫作產(chǎn)生興趣。

1微寫作對小學生寫作能力的影響

1.1能夠培養(yǎng)學生的觀察能力

在寫作的過程中，會有很多類型的題目，其中就包括看圖寫作。看圖寫作這類題目雖然是小學生最初學習寫作，就開始訓練的題目類型。但是，由于學生的觀察能力不足，使得他們無法將圖片中的內(nèi)容，完整、準確、形象、生動地描述出來。而微寫作則是要把學生自己的所見和所想進行記錄，以反映他們在學習和生活中的觀察情況。因此，小學生通過微寫作訓練，既可以提高學生的觀察能力，又可以為他們的寫作積累素材，使他們有更多的內(nèi)容可寫。

1.2提升學生的情感表達能力

一篇好的文章，總是能夠?qū)⒆髡叩乃枷肭楦泻芎玫乇磉_出來，讓讀者能夠與之產(chǎn)生情感共鳴。因此，小學語文教師在寫作教學時，會想方設法讓學生獲得相應的情感體驗。但是，傳統(tǒng)寫作訓練則很難讓學生能夠感同身受，獲得相應的情感體驗。而微寫作可以在教學中靈活運用教學內(nèi)容，以及相應的話題引導學生記錄和表達自己的情感。雖然小學五年級學生年齡還小，明白的道理較少，但是他們已經(jīng)能夠根據(jù)自己的感性認識，對某些事物和現(xiàn)象作出相應的判斷，并將其用語言表達出來。因此，在這個階段對學生進行微寫作訓練，能夠讓他們在教師的不斷引導下，知道以怎樣的方式更好地表達自己的思想情感。

2小學五年級學生微寫作能力提升策略

2.1通過續(xù)寫提升學生的想象力和創(chuàng)造力

微寫作有很多種方式，續(xù)寫便是其中之一。教師可以通過這種開放式的寫作方式，讓學生進行聯(lián)想和想象，為故事續(xù)寫一個簡短而有想象力的結(jié)局。而要讓學生續(xù)寫的故事結(jié)局更加合理和吸引人，教師首先要讓學生對課文進行深入理解和全面把握。這樣，學生才能通過文字，將其獨具想象力和創(chuàng)造力的結(jié)局準確地表達出來。比如，在學習完《獵人海力布》一文后，學生們會為海力布善良和舍己救人的精神所感動，但是也難免對海力布化成石頭這一結(jié)局感到遺憾。所以教師在學生對課文有了很好的理解和把握之后，可以讓他們發(fā)揮自己的想象，用簡短的內(nèi)容進行故事續(xù)寫。這時，學生們在被海力布深深感動之后，希望能夠為他續(xù)寫一個美好的結(jié)局：“海力布的舍己救人精神感動了天神，天神給了他進入天堂的機會，讓他得以永生。”“海力布變?yōu)槭^之后，經(jīng)過不斷修煉，最后成為了守護一方的神?！倍@樣的續(xù)寫方式，則使學生在情感得以表達的基礎上，鍛煉了他們的微寫作能力。

2.2通過仿寫進行微寫作訓練

小學課本當中選取的課文都很具有典型性和代表性的優(yōu)秀作品，其中有很多段落和句子的文學水平很高。因此，教師在對這些段落和句子進行重點講解之后，可以讓學生按照文章的形式進行仿寫。在仿寫前，教師要對有關(guān)的寫作方法和技巧進行詳細講解，這樣學生才能夠按照相應的形式和風格進行仿寫。這種仿寫形式，既可以是一個句子，也可以是某一段落，亦或者是文章寫作風格的感想。比如在學習完《四季之美》一文之后，教師可以讓學生選取自己心目中的四季最美，以簡短的幾句話進行描述。學生在生活中經(jīng)歷過春夏秋冬四季之后，已經(jīng)在他們心目中對四季的美有了直接的感受。這樣他們再結(jié)合課文的描寫形式，便會形成一篇短小的寫作，進而使他們在仿寫中逐漸提升微寫作能力。

2.3利用閱讀隨筆，增強學生的微寫作積累

課本內(nèi)容只是語文學習的基礎部分，學生要想提高閱讀和寫作能力，僅僅依靠課文學習是無法實現(xiàn)的。因此，就需要學生在課余時間，選取優(yōu)秀讀物進行課外閱讀，來豐富學生的知識，為他們的寫作提供更多的靈感。而要想提高學生的課外閱讀能力，并使其促進學生寫作能力的提高。就需要教師引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀過程中，將他們的所思所想用簡短的語言記錄下來。這樣，不但會有效提升學生的閱讀質(zhì)量，同時還會在他們不斷隨筆記錄閱讀感想的過程中，使他們的寫作能力有所提升。

結(jié)語：

微寫作是近些年出現(xiàn)的一種新型的寫作方式，因其具有短小而靈活的形式，所以能夠讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。由于這種寫作形式，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升其觀察能力和情感表達能力，因此，小學語文教師應注重學生微寫作能力的培養(yǎng)。通過仿寫、續(xù)寫以及閱讀隨筆等方式，對學生的微寫作能力進行訓練，使他們在系統(tǒng)訓練的過程中寫作能力和語文素養(yǎng)都有所提高。

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