吳紅丹

摘要：數(shù)學(xué)作為一門貫穿人們求學(xué)道路以及學(xué)習(xí)生活各方面的學(xué)科理應(yīng)受到重視，長(zhǎng)期以來，我國十分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)既彰顯理論與抽象價(jià)值，又能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、貼近實(shí)際，該科目的學(xué)習(xí)難度隨著年齡增長(zhǎng)不斷提高，小學(xué)自然是打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，明確學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)工作，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，教育工作者應(yīng)關(guān)注小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，使教學(xué)工作與課程改革相適應(yīng)，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面入手，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

引言：在我國穩(wěn)步邁進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的過程中，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等全方位的發(fā)展離不開國民教育，當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)逐步推進(jìn)，取得初步成效，然而實(shí)踐證明，基礎(chǔ)教育理應(yīng)是穩(wěn)步、漸進(jìn)的。在雙減背景下，教師首先培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，具備主動(dòng)探究的能力，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，從而能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

教師對(duì)課堂主體目標(biāo)不明確，一直以來，教師在教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約，在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)采取填鴨式的教育，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)，同時(shí)也不能為學(xué)生提供主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，從而不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，教師若在課堂上以灌輸?shù)哪Ｊ浇虒W(xué)，難以提升學(xué)生的掌握能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。因此，教師先明確課堂主體是學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，才可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活

數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活同樣存在必然的聯(lián)系。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方法中，需要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活，將數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)引入日常生活，同時(shí)也需要將日常生活中的元素結(jié)合到數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)中，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，需要注重與日常生活的緊密結(jié)合。教師可以向?qū)W生提問日常生活中所看到鐘表的樣子，并讓學(xué)生說出如何讀出鐘表的時(shí)間，而學(xué)生對(duì)于鐘表的認(rèn)識(shí)以及鐘表讀取的方法會(huì)存在差異。在教師充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況以后，對(duì)學(xué)生的說法給予點(diǎn)評(píng)，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的體驗(yàn)感和成就感，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，推進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)

社會(huì)中的每個(gè)人都受制于外部環(huán)境，但是個(gè)人的發(fā)展進(jìn)步根源在于自身，所以要想改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，推進(jìn)雙減，學(xué)生起到了很大的作用，教師必須擺脫原有教學(xué)模式的制約，將學(xué)生作為核心，把教學(xué)相長(zhǎng)作為基本目標(biāo)。具體來看，教師在課堂上既要進(jìn)行知識(shí)傳授，又要給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和提問的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)溝通和交流，借助這個(gè)過程教師能夠了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，這樣教師和學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，營(yíng)造更加科學(xué)、現(xiàn)代化和人性化的教學(xué)氛圍。

（三）解決問題構(gòu)建高效課堂

“議”環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置有價(jià)值的、需要群策群力去解決的問題，教師應(yīng)該為學(xué)生提供“翅膀”，讓學(xué)生能夠自由自在地展翅翱翔在廣闊的知識(shí)天空中，去探尋、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去思考、去合作解決問題。比如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，教師就可以讓小組合作探究：圓的周長(zhǎng)應(yīng)該如何測(cè)量，有什么好的方法？生活中的圓還有哪些，這些長(zhǎng)度都是可以測(cè)量的嗎？教師設(shè)計(jì)一些有意義的合作問題，讓小組在明確分工的基礎(chǔ)上去合作完成。高效課堂的構(gòu)建離不開小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)生解決問題的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

（四）課堂總結(jié)構(gòu)建高效課堂

此環(huán)節(jié)為教師的講解環(huán)節(jié)，講解的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該為學(xué)生厘清易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記;學(xué)生應(yīng)該集中注意力，用自己易于理解和記憶的方式勾畫課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意不要將過多的時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)生能自主學(xué)會(huì)、能合作學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)上，應(yīng)該提高知識(shí)點(diǎn)的精華度和靶心度，注重對(duì)學(xué)生方法的點(diǎn)撥和能力的培養(yǎng)。比如“圓的周長(zhǎng)”學(xué)習(xí)過程中，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，直接切中知識(shí)點(diǎn)要害，直接講解圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，以及與其他圖形周長(zhǎng)公式的比較，讓學(xué)生能夠理解此部分的重點(diǎn)內(nèi)容，掃清學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。

（五）尊重學(xué)生存在的差異

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式影響下，教師采取的教學(xué)方式比較機(jī)械，而且教學(xué)模式比較固定，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，并且沒有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的個(gè)體差異，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、身心發(fā)育特點(diǎn)以及認(rèn)知能力水平等方面，造成一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會(huì)缺少學(xué)習(xí)興趣和自信心，這些問題會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，在雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生存在的差異，展開有針對(duì)性的教學(xué)工作，因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的精心設(shè)計(jì)。因而教師應(yīng)該在實(shí)踐中多思考、多創(chuàng)新，為打造高效課堂做好準(zhǔn)備。在雙減教學(xué)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)方法，這就需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及關(guān)于雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)方法創(chuàng)新的思考，包括調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、完善教學(xué)引導(dǎo)工作、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，由此可見，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)成為必然。

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