李超

摘要：構(gòu)建科學(xué)有效的小學(xué)道德與法治課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感和積極性，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造良好的課堂互動(dòng)氛圍，開啟學(xué)生發(fā)散性的學(xué)習(xí)以及思考模式，讓學(xué)生在實(shí)例中切實(shí)領(lǐng)略道德與法治的深刻意義，實(shí)現(xiàn)自我情感的升華。鑒于此，本文對小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);優(yōu)化路徑

一、新課改背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)改革的必要性

1、挖掘?qū)W生對道德與法治觀念的接受潛力

道德與法治教育不僅僅局限在書面化的教學(xué)內(nèi)容之中，更體現(xiàn)在生活實(shí)踐內(nèi)，學(xué)生接受書面化的法律知識，并將其反復(fù)咀嚼內(nèi)化到內(nèi)心之中。教師也可以借助生活實(shí)踐中的法律引導(dǎo)作用，在良好的教學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)上提升學(xué)生的道德與法治觀念。道德與法治涉及一些生活中的知識，也涉及學(xué)生對于大是大非的判斷能力，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀和課外感受，從而能學(xué)習(xí)更多的法律知識和社會(huì)單元。教師還可以改變自己的教學(xué)方式，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展挖掘道德教育和法治教育的潛力。大部分學(xué)生的“三觀”很正，判斷道德與法治內(nèi)容的時(shí)候，能夠根據(jù)自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，得出最終的正確結(jié)論，或者能夠完成開放式的問題。教師借助新課程改革的目標(biāo)，完善小學(xué)道德與法治教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，學(xué)習(xí)基本的道德觀念和法治觀念，學(xué)會(huì)規(guī)避問題，挖掘?qū)W生對道德與法治觀念的潛在接受能力，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

2、有助于改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂，以教師的傳統(tǒng)視角為主，這樣為了能夠跟得上教師的腳步亦步亦趨，但是卻沒有足夠的思想突破。在新課程改革的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)道德與法治教師在具備良好道德修養(yǎng)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，以特殊的教學(xué)方法傳授知識，不再敷衍教學(xué)，也不再墨守成規(guī)。道德與法治課堂有了更多的資源基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方式也變得更加多樣化。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際效果，教師的教學(xué)方式可結(jié)合多媒體教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。教師的教授過程以趣味引導(dǎo)為主，教學(xué)效果更注重實(shí)效性，評價(jià)方式具有更強(qiáng)的操作性，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)發(fā)展，提供更加系統(tǒng)的、科學(xué)的道德與法治教學(xué)效果。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

1、營造教學(xué)氛圍

營造良好的教學(xué)氛圍，能有效彌補(bǔ)知識枯燥的缺點(diǎn)。在道德與法治課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生在課堂中的情感共鳴。教師可以利用情境教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。真正有效的課堂不應(yīng)該是只靠書本內(nèi)容的傳授，這樣是達(dá)不到課堂目標(biāo)的。道德與法治教學(xué)更應(yīng)該去貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生明白道德與法治離不開人們的生活，也能讓學(xué)生從多個(gè)角度來進(jìn)行反思。

例如，在教學(xué)《我們不亂扔》一課時(shí)，可以在班級進(jìn)行課前布置，教師可以故意把教室弄亂，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室看到這樣，教師可以問學(xué)生：“你們希望看到自己的教室變成現(xiàn)在這個(gè)樣子嗎？”讓學(xué)生自己身臨其境，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。讓他們知道，因?yàn)樽约浩綍r(shí)的不注意，給別人帶來了不便。在課堂中，教師要和學(xué)生一起把教室打掃規(guī)整。這樣形成了鮮明的對比，學(xué)生可以更加直觀地得到情感共鳴，做到從自身做起，保護(hù)班級衛(wèi)生環(huán)境。

2、突出主體地位

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的感受，在道德與法治課堂中給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在課堂中敢于提問發(fā)言，說出自己的想法和看法。教師還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，讓學(xué)生成為課堂主體。

例如，在教學(xué)《說話要算數(shù)》一課的時(shí)候，可以選擇課前提問的方式，讓學(xué)生說說平時(shí)生活中有哪些“說話算數(shù)”的人。這樣的舉例會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。課前提問可以集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生專注于課堂，還可以增加師生的互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，更能夠激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生分享出自己的例子之后，教師可以提這樣一個(gè)問題：“為什么我們生活中總會(huì)遇到說話不算數(shù)的人呢？”給學(xué)生拋出問題，讓學(xué)生自己思考，然后可以跟其他學(xué)生進(jìn)行討論。這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之后，明白講信用是多么重要的道德品質(zhì)。教師以詢問的方式，讓學(xué)生不斷地突破特定的思維模式和習(xí)慣，發(fā)揮自己的想象力，提高了學(xué)生的探究能力。

3讓學(xué)生講得更精彩

讓學(xué)生講得更精彩，是讓學(xué)生成為課堂的主體的最直接參與課堂的有效途徑之一。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的變化是課堂教學(xué)改革最重要的參考因素。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，在小組合作中講、在課堂展示中講、在探究活動(dòng)中講，讓學(xué)生去享受“講出來”的成就感，才能真正做到激興趣，讓學(xué)生去享受“講出來”的成就感，才能將外部知識內(nèi)化為孩子們自己的知識，才能真正做到提能力。

例如，在學(xué)習(xí)道德與法治的《心中的“110”》這課中，孩子們在掌握了對陌生人一要有警惕性，二不要輕信陌生人之后，教師可以提出問題：“是不是所有的陌生人都是壞人呢？面對下面四個(gè)場景你該怎么辦？一、公交車上，鄰座的奶奶想免費(fèi)請紅紅喝飲料，紅紅沒吭聲，保持沉默。二、夾著公文包的伯伯向東東問路，東東不但熱心地為他指路，還幫著帶路。三、貝貝在小區(qū)里玩，一位拿著平板電腦的阿姨說游戲可以讓他玩?zhèn)€夠，貝貝雖然心里癢癢的，但是扭頭走開了。四、校門口，一位陌生的叔叔夸贊文文長得漂亮，走上前想要親親她，文文覺得不能隨意讓陌生人親密接觸自己的身體，就有禮貌地拒絕了”。對于四個(gè)問題，教師可以分組討論，讓小組推薦幾位同學(xué)講給本組的其他同學(xué)，然后比較一下誰講的好。最后選擇一位同學(xué)在全班講，而且讓“小”老師指明幾位同學(xué)扮演角色在全班演一演，從而將課本的知識搬到社會(huì)實(shí)踐中。

4、融入趣味游戲

游戲與教學(xué)相互是一種能有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法。小學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治這門課時(shí)，教師可以在課堂中加入游戲，這樣既可以緩解學(xué)生在其他課上學(xué)習(xí)的壓力，也可以真正地了解到道德與法律的相關(guān)知識。

例如，在學(xué)習(xí)道德與法治的《歡歡喜喜慶國慶》這課中，教師可以先問學(xué)生這節(jié)課的題目里的“國慶”是什么意思？我國的國慶是哪一天？中華人民共和國是什么時(shí)候成立的？還可以讓學(xué)生分享在他印象中的國慶什么樣子的，自己在國慶節(jié)那天做過什么有意義的事情，還有周圍的大人是用什么活動(dòng)來慶祝國慶的。接著，教師就可以通過“有獎(jiǎng)競猜”的游戲讓學(xué)生認(rèn)識并且牢記我國的國旗、國歌和國徽。要讓每個(gè)學(xué)生做到認(rèn)識國旗和國徽，會(huì)唱我國的國歌，通過課上的探究活動(dòng)，讓學(xué)生知道中華人民共和國的成立經(jīng)歷了很多的困難，有無數(shù)的偉大英雄寧愿犧牲自己，也要爭取勝利。教師要讓學(xué)生知道我們現(xiàn)在的美好生活都是以前的英雄努力拼搏、頑強(qiáng)奮斗得來的。通過游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，也要讓學(xué)生知道現(xiàn)在的美好生活來之不易，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)前人的努力拼搏和頑強(qiáng)奮斗的精神。

三、結(jié)語

近年來，幫助學(xué)生樹立健康向上的思想品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行充分的道德與法治教學(xué)越來越受重視。當(dāng)前，在小學(xué)中已經(jīng)加大了道德與法治教學(xué)的力度，但是由于知識較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)往往不太積極。因此，教師應(yīng)有意識地對課堂教學(xué)進(jìn)行整改，以明確的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，不斷完善自身教學(xué)手段，優(yōu)化課堂考評方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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