趙婷婷

在新課程改革的不斷推進過程中，全面發(fā)展學生的整體素質(zhì)是最高的教學要求，即在傳授知識的前提下，來培養(yǎng)學生的自主學習能力以及思維能力，讓學生愛上數(shù)學。而“智趣課堂”的建設(shè)正好符合了新課程改革的發(fā)展要求，也實現(xiàn)了知識的單向傳授。本文將主要從“智趣課堂”的內(nèi)涵出發(fā)，來探索“智趣課堂”的具體操作方法，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、“智趣課堂”的內(nèi)涵

“智趣課堂”是新型的教學模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的單向知識傳授方式，它是一次創(chuàng)新、一次改革。創(chuàng)新是由于它與傳統(tǒng)課堂不同，將智慧課堂與趣味課堂相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及思維能力為主。在智趣課堂上，主要是通過問題的方式來引出教學核心內(nèi)容，以對話的形式來構(gòu)建思維結(jié)構(gòu)，讓學生主動積極地參與到教學活動中，讓合作、自主成為學生的新標簽，從而在一定程度上提高小學生學習數(shù)學的積極性以及學生的整體素質(zhì)。

“智趣課堂”包含了五個方面：自主探究、情境激發(fā)、互動助學、檢測反饋、總結(jié)梳理等。首先，自主探究是在引導環(huán)節(jié)中開展前置性地學習，讓學生的思維得到開發(fā)。其次，情境激發(fā)是讓學生通過將趣味知識和生活創(chuàng)造聯(lián)系，讓學生的興趣得到充分激發(fā)，讓學生積極地投入到教學活動中，參與教學環(huán)節(jié)。互動助學是讓學生的思維以及合作得到雙重提高的環(huán)節(jié)，即通過問題來引導學生自主學習，在小組合作中，實現(xiàn)學習成果的交流。檢測反饋是讓教師及時了解學生的學習情況，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，及時引導學生運用新知識來充實自身的知識庫。總結(jié)梳理是應(yīng)用環(huán)節(jié)，即引導學生運用所學知識解決實際生活問題，讓自身的運用能力得到提升。

數(shù)學的“智趣課堂”應(yīng)以趣為基礎(chǔ)，以體驗為途徑，以自主為核心，以生成創(chuàng)造性思維為目的?；诖宋覀儑L試數(shù)學“智趣課堂”的基本模式：“情境激趣一合作探究一意義建構(gòu)一實踐創(chuàng)新”四個環(huán)節(jié)。

“激趣”的目的在于：數(shù)學知識具有邏輯性強、抽象，有些知識及思想方法學生難以理解，所以不能急于求成，為了讓學生能情不自禁地沉浸在數(shù)學的學習中，可利用數(shù)學來源于生活并解決生活問題的本質(zhì)、通過有趣的數(shù)學現(xiàn)象、利用學生的挑戰(zhàn)心理等創(chuàng)設(shè)一個個積極的數(shù)學學習的情境，以趣開啟數(shù)學課堂。

“探究”的目的在于：數(shù)學的學習本質(zhì)除了讓學生掌握必要的數(shù)學知識及基本的思想方法外，還應(yīng)培養(yǎng)學生的科學探索精神，我們認為這是對學生的終身發(fā)展負責，也是為社會盡責。當學生以極高的熱情投入到數(shù)學學習中以后，怎么學就成了數(shù)學教師必須考慮的重要因素：讓學生嘗試有目的的發(fā)現(xiàn)、有價值的思考、有意義的探究，為最終的歸納、總結(jié)、提煉奠定基礎(chǔ)。此過程培養(yǎng)學生探索的方法、途徑和探索精神，并強調(diào)合作分享，以此培養(yǎng)學生良好的非智力因素。

“建構(gòu)”的含義在于事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學習過程中幫助學生建構(gòu)意義就是幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。學生獲得知識的多少取決于學生根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力?！敖?gòu)”的目的在于讓學生領(lǐng)略數(shù)學的知識體系，意識到知識的邏輯關(guān)系，將新知納入到原有的知識體系中，從而進行知識（方法）間的對比與類比，使數(shù)學學習完整而非支離破碎。

“創(chuàng)新”作為智慧的重要標志，在智趣課堂中必須要充分體現(xiàn)。國家領(lǐng)導人江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！焙\濤也曾說過：“要重點培養(yǎng)人的學習能力，實踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力。”數(shù)學學習并不僅僅是簡單地習得知識，而是利用知識解決實際問題，

二、小學數(shù)學智趣課堂的幾點思考

（一）建立創(chuàng)新理念，啟發(fā)學生智慧

數(shù)學作為一門與實際生活有著十分密切的聯(lián)系，且學生經(jīng)常運用數(shù)學。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，不斷強化學生的體驗感，讓學生參與教學活動的積極性不斷提高。數(shù)學相對于其他學科來說，較為抽象，教師應(yīng)該以學生熟悉的教學內(nèi)容處罰，化抽象為具體，讓學生的智慧不斷激發(fā)出來。其實，小學數(shù)學的很多內(nèi)容都可以通過生活情境的方式創(chuàng)設(shè)出來，在身邊故事的感知下，學生理解數(shù)學知識的能力更強，更容易運用到實際生活中。

（二）提供自主互助機會，擴展學生思維

在新課程改革的發(fā)展過程中，要求教師不斷樹立以學生為主體的教學地位，多提供給學生自主互助的機會，這樣可以在一定程度上提高學生主動思考的能力，并適當擴展學生的思維。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以優(yōu)化的教學模式注重培養(yǎng)學生的思維結(jié)構(gòu)。

（三）滲透數(shù)學思想，探究中求智

在小學數(shù)學中蘊涵著包括數(shù)形結(jié)合、化歸、分類、建模、類比、極限、對應(yīng)、集合、統(tǒng)計等各種各樣的數(shù)學思想方法，但其呈現(xiàn)形態(tài)不十分明晰，其本身也抽象。數(shù)學知識的教學與數(shù)學思想方法應(yīng)是相統(tǒng)一的，“知識”和“思想”是密不可分、缺一不可的。

為此我們在數(shù)學課堂中將數(shù)學思想方法的教學與知識的教學相結(jié)合，抓住一明一暗兩條主線。一年級下冊“認識時間”一課通過時針與分針的位置來確定時間，體現(xiàn)了建模、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。再如二年級下冊“圖形與變換”、“克與千克的認識”分別體現(xiàn)了分類、比較、轉(zhuǎn)化、建模、歸納的數(shù)學思想方法。這些學生常見的生活現(xiàn)象或淺顯的數(shù)學知識中蘊藏的數(shù)學思想方法如此豐富，只要教師上課時稍加點撥，相信學生會領(lǐng)會。像這樣以知識為載體，明講知識暗講思想，使學生在輕松的氛圍中學習知識，自然而然地獲取思想方法，發(fā)展了學生的思維，為學生有效的數(shù)學學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

顯然，創(chuàng)新是“智趣課堂”開展的關(guān)鍵，不僅需要教師有創(chuàng)新的教學理念，學生的學習方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。在真正的小學數(shù)學教學課堂上，不僅需要教師教給學生解題方法，還需要教師對學生的思維開拓進行引導，讓學生的思考能力得到增強，可以依靠自身的知識體系來分析問題、解決問題。當然，數(shù)學與生活之間的緊密性，需要教師不斷提高學生的運用能力?！爸侨ふn堂”包含五個具體的教學環(huán)節(jié)，本文研究有限，希望在日后的研究中可以將“智趣課堂”從不同角度展開具體分析，讓學生得到全面發(fā)展，整體素養(yǎng)得到提升。

1826501705233