摘 要：新媒體時(shí)代具有極強(qiáng)的信息化特征，依賴現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使媒體形態(tài)呈現(xiàn)出全新的特點(diǎn)。如今，新媒體技術(shù)也憑借其技術(shù)優(yōu)勢，逐步向教育教學(xué)領(lǐng)域快速滲透，給高校英語教學(xué)提供了發(fā)展機(jī)遇，有助于高校英語教學(xué)轉(zhuǎn)型，形成基于新媒體時(shí)代的探索和實(shí)踐路徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，高校英語可以實(shí)現(xiàn)文字、圖片、音視頻等資源的有機(jī)融合，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性和共享性，強(qiáng)化師生之間的交流互動(dòng)，且能夠有效打破時(shí)間及空間的局限，大幅提升英語教學(xué)的效率，拓展教學(xué)實(shí)施與評價(jià)的維度。本文結(jié)合新媒體時(shí)代背景，分析了新媒體在高校英語教學(xué)中的意義及影響，并嘗試提出利用新媒體平臺(tái)優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)路徑，以及相應(yīng)的保障實(shí)施方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;高校英語;教學(xué)影響;發(fā)展路徑

作者簡介：陳潔，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)外國語學(xué)院。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化格局的逐步形成，跨文化交際日趨頻繁，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z專業(yè)人才的需求緊迫，且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了英語專業(yè)人才的素質(zhì)。高校作為高素質(zhì)人才培育的搖籃，在英語專業(yè)人才的培養(yǎng)中具有顯著優(yōu)勢，也是英語專業(yè)人才輸送的源頭活水及重要陣地，因此必須要緊貼實(shí)際的人才需求，加強(qiáng)教育教學(xué)方面的變革和創(chuàng)新。尤其要注重開展在新媒體技術(shù)領(lǐng)域的嘗試，創(chuàng)新英語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及方法，持續(xù)提升高校英語教學(xué)水平，以期達(dá)到社會(huì)英語人才的供需平衡。近年來，面對社會(huì)發(fā)展環(huán)境的變化，新媒體時(shí)代的來臨為高校英語教學(xué)發(fā)展提供了寶貴契機(jī)，如何真正適應(yīng)時(shí)代變革需求，發(fā)揮新時(shí)代的資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)理念、模式及手段的創(chuàng)新，無疑是高校英語教學(xué)亟待解決的問題。

一、新媒體在高校英語教學(xué)中的價(jià)值

新媒體時(shí)代的發(fā)展源自信息技術(shù)的推動(dòng)，因此其與高校英語教學(xué)之間的融合，同樣呈現(xiàn)出顯著的信息化特征，這也為高校英語教學(xué)提供了全新路徑。新媒體理念及其技術(shù)的應(yīng)用，將大幅拓展高校英語教學(xué)的深度與廣度，打造出全新的教育創(chuàng)新格局，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性、參與性及互動(dòng)性。具體而言，新媒體在高校英語教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在如下方面：其一，有助拓展教學(xué)范圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新媒體技術(shù)在實(shí)施方法上，有效顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中被賦予了更大的自由空間，增強(qiáng)了教學(xué)的便捷性和豐富性。而學(xué)生也能夠打破傳統(tǒng)時(shí)間和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的自主選擇，如可以利用新媒體教學(xué)資源，采取課外學(xué)習(xí)、線上預(yù)習(xí)、錄像回放、資源搜索等形式，結(jié)合自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其二，依靠信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)英語教學(xué)活力。早期的多媒體教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)獲得了豐碩的使用成果，轉(zhuǎn)變了師生對于傳統(tǒng)“我講你聽”教學(xué)的刻板印象，以多元化的實(shí)施方法激發(fā)學(xué)生的興趣。而在新媒體時(shí)代，可供應(yīng)用的教學(xué)渠道更加豐富多元，強(qiáng)化了英語教學(xué)資源的豐富性和生動(dòng)性，這也使英語教學(xué)逐步由“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)體驗(yàn)”，進(jìn)一步優(yōu)化高校英語教學(xué)形態(tài)，達(dá)到了拓展教學(xué)維度和強(qiáng)化教學(xué)體驗(yàn)的雙重目標(biāo)。其三，優(yōu)化多元技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深度參與。課堂參與是促成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，新媒體時(shí)代的英語教學(xué)，可以借鑒新媒體應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)各類素材、資源、結(jié)構(gòu)的融合，打造“動(dòng)態(tài)化”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，如利用文字、圖片及音視頻等素材，促進(jìn)英語教學(xué)品質(zhì)升級。

二、新媒體時(shí)代對高校英語教學(xué)帶來的影響

（一）對高校英語課堂教學(xué)效率的影響

在新媒體時(shí)代，高校英語教學(xué)面臨轉(zhuǎn)型，亟待豐富教學(xué)資源及推動(dòng)課堂完善，充分挖掘新媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，拓展資源融合的渠道和效率。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往采取比較刻板的教學(xué)思維，特別是側(cè)重于教師的單項(xiàng)輸出，而忽視了學(xué)生在課堂中的定位，難以達(dá)到“輸出”與“輸入”之間的協(xié)同效果，學(xué)生作為課堂知識(shí)的接受者，難以真正與教師進(jìn)行互動(dòng)，造成了教師與學(xué)生之間難以逾越的鴻溝，也在無形之中降低了課堂教學(xué)效率。而新媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地改變了這種兩難的窘境，一方面利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢，賦予英語教學(xué)更豐富的趣味性;另一方面則可以強(qiáng)化師生、生生間的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和吸引力，打造良性的教學(xué)環(huán)境和氛圍，如借助空中課堂、即時(shí)通信工具、網(wǎng)絡(luò)聊天室等載體，深化教學(xué)與互動(dòng)的質(zhì)量水平，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中、得在其中，適應(yīng)英語教學(xué)目標(biāo)變革的要求。

（二）對高校英語教學(xué)改革進(jìn)程的影響

高校英語教學(xué)改革正穩(wěn)步推進(jìn)，新媒體時(shí)代的來臨無異于一劑強(qiáng)心針，依托其特有的理念及技術(shù)優(yōu)勢，包括傳輸速度高、使用成本低、信息融合度高、信息檢索快等特點(diǎn)，能夠全面滿足現(xiàn)階段的英語教學(xué)需求，也為高校英語教學(xué)改革提供了豐富渠道?；谛旅襟w視角的英語教學(xué)，將充分挖掘優(yōu)質(zhì)信息資源，展現(xiàn)出英語教學(xué)的個(gè)性化和特色化，在適應(yīng)現(xiàn)代英語專業(yè)人才培育需求的同時(shí)，更有助于推動(dòng)英語教學(xué)的深度改革，嘗試更加豐富多元的教學(xué)方法，打造適應(yīng)新媒體時(shí)代的創(chuàng)新課程，極大提升英語教學(xué)的便利性和豐富性。在推進(jìn)改革的過程中，同樣更能夠突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、優(yōu)化知識(shí)篩選，做到揚(yáng)長避短、相輔相成，使高校英語教學(xué)改革達(dá)到事半功倍之效。

（三）對高校英語師資隊(duì)伍建設(shè)的影響

眾所周知，師資力量是高校提升教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵元素，高校英語教學(xué)應(yīng)依托專業(yè)化的教師隊(duì)伍，不斷在實(shí)踐中推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)能，才能夠真正適應(yīng)時(shí)代的變化與教學(xué)的改革。目前，在新媒體時(shí)代逐步滲透的背景下，高校教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)勢，加強(qiáng)信息化開發(fā)、操作及應(yīng)用技能，確保能夠勝任新媒體語境下的英語教學(xué)改革。尤其要注重教學(xué)方法的革新，引導(dǎo)學(xué)生針對英語的聽說讀寫等內(nèi)容做到環(huán)環(huán)相扣，賦予英語教學(xué)更多元的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對與英語教學(xué)相關(guān)的文字、圖片、音視頻等素材的運(yùn)用技巧，活化教學(xué)模式，塑造良好氛圍，關(guān)注學(xué)生認(rèn)同感、參與感和體驗(yàn)感，讓英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。而在此過程中，英語師資隊(duì)伍建設(shè)必然將成為重點(diǎn)內(nèi)容，需要高校及教師共同致力于創(chuàng)新研究，真正實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)新教學(xué)的過渡，提升高校英語教師的英語教學(xué)實(shí)力。

三、新媒體時(shí)代高校英語教學(xué)發(fā)展的設(shè)計(jì)

（一）推陳出新，建立新媒體英語教學(xué)平臺(tái)

新媒體的應(yīng)用將成為高校英語教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問題，尤其是在新媒體方興未艾的時(shí)代，信息化平臺(tái)將給英語教學(xué)提供強(qiáng)大的支撐性，無論是在教學(xué)層面還是在學(xué)習(xí)層面，均可以發(fā)揮出極大的優(yōu)勢作用。比如，學(xué)生可以利用應(yīng)用軟件實(shí)現(xiàn)英語口語的練習(xí)，或者借助各類雙語交流平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐。在教學(xué)過程中，教師可以建立學(xué)習(xí)群組進(jìn)行師生交流互動(dòng)，打破了以往面對面的交流傳統(tǒng)，讓教師可以實(shí)時(shí)、全面地為學(xué)生答疑解惑，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，利用新媒體實(shí)際使用中的即時(shí)性、全面性、便捷性功能，可以形成文字、語音、視頻等交流模式，更加具象化、個(gè)性化和針對性地探討相關(guān)問題，便于師生、生生之間的交流協(xié)同，提升了以平臺(tái)為基礎(chǔ)的教學(xué)品質(zhì)，達(dá)到了對傳統(tǒng)教學(xué)空間及時(shí)間的雙重突破，為學(xué)生更深入細(xì)致地探討英語問題提供了支持，潛移默化地促進(jìn)英語素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）全面拓展，豐富新媒體英語教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容歷來是英語教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是高校英語教學(xué)在新媒體時(shí)代的緊迫需求。面對日益激烈的人才競爭形勢，只有真正博采眾長、舉一反三，才能夠幫助高校及師生獲得核心競爭力，達(dá)到專業(yè)成長的目標(biāo)和效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)格局中，高校英語教學(xué)往往會(huì)受到諸多限制，無法實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，以至于英語教學(xué)與實(shí)際需求之間的銜接滯后，難以真正彰顯高校英語教學(xué)的優(yōu)勢。在新媒體融入的當(dāng)下，必須要充分挖掘其中的優(yōu)勢資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息渠道，吸納更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為教師及學(xué)生提供全方位的資源支持。比如，在英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以將英語新聞、英語節(jié)目、英語視頻、英語電影等融入課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生對英語的感性認(rèn)知，再以文化、歷史、藝術(shù)、時(shí)政、娛樂等主題作為載體，為學(xué)生提供豐富的信息資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)中素材匱乏、收集困難的局面，進(jìn)一步提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，構(gòu)建資源融合化的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（三）多元轉(zhuǎn)變，采用多樣化英語教學(xué)方法

多樣化的教學(xué)方法有助于創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生保持持續(xù)的關(guān)注和興趣，打造出更適合現(xiàn)階段教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)形態(tài)。如在疫情防控背景下，線上教學(xué)成為一種創(chuàng)新形式，并且可以利用新媒體技術(shù)的教學(xué)靈活性，持續(xù)打造微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等創(chuàng)新教學(xué)模式，更加突出英語教學(xué)方法的創(chuàng)新性，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中獲得提升，改變傳統(tǒng)刻板固化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正促進(jìn)學(xué)生思維和興趣的提升。另外，英語作為語言類學(xué)科，往往更加側(cè)重于豐富的資源及教學(xué)形式的多元化，要求結(jié)合不同的語境、場景等需求，增強(qiáng)英語內(nèi)容的專業(yè)性和針對性，如此一來將有助于英語內(nèi)涵的彰顯，真正讓學(xué)生可以掌握英語的實(shí)踐應(yīng)用方法。比如，在多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，建立英語學(xué)習(xí)小組或在線課堂，針對教學(xué)內(nèi)容、討論問題及輔導(dǎo)資源進(jìn)行在線發(fā)布，極大增強(qiáng)了碎片化時(shí)間的利用率，達(dá)到教學(xué)覆蓋面的大幅拓展。

四、新媒體時(shí)代高校英語教學(xué)發(fā)展的路徑

（一）創(chuàng)新英語教學(xué)管理模式

利用新媒體時(shí)代所提供的教學(xué)便利，通過新媒體技術(shù)與英語教學(xué)改革的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理模式的融合發(fā)展。目前，大部分高校開始重視對新媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，將其逐步引入英語教學(xué)管理之中，在高新技術(shù)的支持下，逐步搭建起系統(tǒng)化的英語創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，以打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的局限，真正完成新媒體時(shí)代的改革轉(zhuǎn)型。另外，英語教師作為教育管理的主體，應(yīng)借助新媒體平臺(tái)的功能，將教學(xué)設(shè)計(jì)、思路、內(nèi)容及素材等，利用平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)發(fā)布，將課堂教學(xué)的過程前置，讓學(xué)生可以提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，以節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，使更多的課堂疑難問題得到解決，達(dá)到教學(xué)效率的提升。同時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)及完成作業(yè)的過程中，教師可以利用平臺(tái)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，將教學(xué)管理貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，不僅有助于拉近師生之間的距離，更能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)的教學(xué)效果反饋。

（二）推動(dòng)英語口語練習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)階段，實(shí)用型人才培養(yǎng)成為高校的重要目標(biāo)，在英語教學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。英語作為語言類學(xué)科，除了強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)的單詞、語法、閱讀、寫作的掌握之外，還應(yīng)當(dāng)具備嫻熟的口語應(yīng)用能力，使英語知識(shí)完成“輸入”時(shí)，還能夠以口語的方式進(jìn)行“輸出”，這也是新媒體時(shí)代高校英語教學(xué)所追求的本質(zhì)。事實(shí)上，在此之前，高校英語教學(xué)在口語表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，缺乏有效的方法，往往局限于日常練習(xí)及相應(yīng)的考核，其余時(shí)間則更重知識(shí)部分的教學(xué)，因此難以真正覆蓋英語教學(xué)的全過程，很容易錯(cuò)失大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。在新媒體時(shí)代背景下，教學(xué)時(shí)空上的變革讓教師和學(xué)生擁有較大空間，教師可以在新媒體技術(shù)應(yīng)用中，為學(xué)生提供口語發(fā)音演示平臺(tái)，并可以實(shí)時(shí)、遠(yuǎn)程和便捷地掌握學(xué)生的學(xué)情，對課后的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行指導(dǎo)，通過檢測及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)線上“一對多”的高效幫帶。同時(shí)，教師可以借助新媒體平臺(tái)，為學(xué)生布置多元化、針對性的口語作業(yè)，如利用相應(yīng)的英語口語練習(xí)軟件平臺(tái)，圍繞高校英語的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，并且熟練掌握各種類型的詞句組合與表達(dá)，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)形式中學(xué)習(xí)。

（三）注重打造英語翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是隨新媒體技術(shù)的發(fā)展而誕生的，它依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，使高校逐步開始關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，在這種教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的變革，重新調(diào)整了師生的地位。將翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)主體轉(zhuǎn)變的渠道，使教師成為課堂的引導(dǎo)者，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以討論的形式拓展教學(xué)的深度。同時(shí)，新媒體與英語教學(xué)的融合中，以教學(xué)軟件及學(xué)習(xí)平臺(tái)為主體，教師可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻上傳發(fā)布，供學(xué)生有針對性地選擇和學(xué)習(xí)，形成課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后練習(xí)貫穿的通道，更好地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

（四）完善英語教學(xué)評價(jià)體系

高校英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教，即依據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異化提供針對性教學(xué)，確保每名學(xué)生都能夠找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。在新媒體與英語教學(xué)結(jié)合的環(huán)境中，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑也顯得更加便利，如教師可以利用新媒體渠道，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)和教育，且平臺(tái)可以采集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力及作業(yè)完成等信息。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度快，但課堂測評成績較差時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)放緩學(xué)習(xí)速度，注重在學(xué)習(xí)的過程中查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的短板和問題，借助新媒體教學(xué)資源及時(shí)彌補(bǔ)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢且效果不佳時(shí)，教師則應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)和輔導(dǎo)，幫助其及時(shí)跟上整體的進(jìn)度，以便實(shí)施統(tǒng)一的課堂教學(xué)。通過這種整體推進(jìn)的方式實(shí)施教學(xué)評價(jià)，才能夠真正讓教師發(fā)揮出最佳的作用，也更能夠體現(xiàn)出新媒體的應(yīng)用價(jià)值。另外，在英語教學(xué)評價(jià)體系的完善過程中，還需要注重教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的充實(shí)，對學(xué)生的各方面能力、日常學(xué)習(xí)情況及口語表達(dá)等實(shí)施全方位評價(jià)，以切實(shí)反映出教學(xué)成果和質(zhì)量。

綜上所述，伴隨新媒體時(shí)代的發(fā)展，高校英語教學(xué)改革勢在必行，如何完成新媒體時(shí)代下高校英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型，已然成為提升教學(xué)品質(zhì)的根本問題。在實(shí)踐中，高校英語教學(xué)必須要適應(yīng)時(shí)代、認(rèn)清特點(diǎn)、關(guān)注需求，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)及資源，采取多元化的教學(xué)方法提升效果，依托教學(xué)模式的創(chuàng)新推動(dòng)新媒體的應(yīng)用，提升英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和文化水平，加快高校英語教學(xué)改革的進(jìn)程。

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