張少君

摘要：基于新時期的背景下，作為高中的班主任即是班級的組織者也是班級的協(xié)調者，因此在班級的管理工作班主任不僅要著重關注學生的教學管理，還要引導學生的全面發(fā)展，積極的落實德育工作，并且創(chuàng)新德育工作的形式，在滲透德育內容的過程當中能夠提高學生的道德素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)德育工作的目標，這對于高中生學習和成長而言有著重要的意義。

關鍵詞：新時期;高中班主任;德育管理;創(chuàng)新

引言

為了幫助學生全面發(fā)展，遠離不良思想，促進中學生健康成長，高中班主任必須發(fā)揮自身的管理職能，為高中生道德教育作出貢獻。在此基礎上提出適當?shù)墓芾聿呗裕訌姼咧邪嗉壍赖陆逃?，塑造高中生的品格，促進高中生全面發(fā)展。

一、高中班主任在德育中的地位和角色

班主任在學校的德育工作中起著主導作用，在課堂上組織和實施德育活動，因為班主任長期與學生接觸，對學生的心理和學習情況非常了解，與學生建立了信任關系。一些離家較遠而在學校學習的學生在遇到問題時可能會迷路，在這個時候班主任就像一位嚴格的家長，要求學生盡力學習，遵守紀律等，但也像一位慈祥的母親，安慰和鼓勵學生，幫助他們克服困難和挫折，建立他們的自信心。

二、提升高中班主任德育管理的創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新互聯(lián)網管理模式，引導學生全面認識互聯(lián)網

傳統(tǒng)班主任德育教育工作開展中，對互聯(lián)網方面的教育主要以阻隔學生接觸互聯(lián)網為主，一旦涉及網絡相關內容，班主任的第一態(tài)度往往便是禁止。這樣雖然能夠避免學生被互聯(lián)網誘惑，但是對于高中學生來講，在學習壓力與其他壓力的影響下，教師一味地禁止學生接觸互聯(lián)網，會起到適得其反的效果。同時一味禁止學生接觸網絡這種方法已經不適合當前網絡化教學結構，互聯(lián)網在學生的學習與生活中均有涉及，教師必須認識到學生與互聯(lián)網有千絲萬縷的聯(lián)系，若全面隔絕或者禁止，學生必然會產生逆反心理，不利于班主任德育教育工作的開展。面對這種情況，就需要班主任及時轉變德育教育理念，為了更好地幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，從一味禁止轉變?yōu)橛行鑼В瑤椭鷮W生正確認識互聯(lián)網的優(yōu)勢，通過恰當引導，能夠使學生客觀認識到互聯(lián)網的利與弊。在日常學習中，學生可以利用互聯(lián)網查詢到各種知識，積累自己的知識庫。在這期間，教師需有效引導學生準確分辨不良信息，以此來提升學生對互聯(lián)網不良因素的抵抗能力。同時教師還要及時為學生灌輸正確使用互聯(lián)網的意識，講解互聯(lián)網相關的法律規(guī)定，培養(yǎng)學生形成正確的互聯(lián)網道德觀。

（二）利用微課提高課外學習和自主學習的效率

微課在高中班主任德育工作中的應用不應當局限在課堂之中，也應當成為學生課外學習的重要輔助工具，提高課外學習效率。微課視頻是和黑板教學存在較大差異的教學形式，微課視頻可以由學生自行下載，利用手機平板或者其他多媒體設備進行播放，能夠延長德育教學資源的存儲時間，也可以讓學生在在課外學習過程中及時復習難以理解的知識內容。微課視頻本身需要應用手機這一類的設備，對于學生而言會有著較強的吸引力，并且微課學習內容學生可以自行選擇，能夠讓學生在微課學習中獲得良好的學習體驗?；谏鲜鑫⒄n具備的特點，教師可以針對不同學生的興趣和能力，制作具有拓展性教學視頻，并在視頻后附加學習測試，以此完善微課教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習主動性。例如在教授人教版高中語文必修5《中國建筑的特征》的過程中，會制作有關每個地區(qū)特色建筑的視頻，讓學生在學習本課之后分析微課視頻中的建筑特征，豐富學生對中國建筑的認知，讓學生真正了解作者要傳達的建筑文化。在視頻結束后，教師可以設置相應的中國建筑測試題，例如"還有哪些符合中國建筑特征的建筑？你的身邊有符合中國建筑特征的建筑嗎？"用這些簡單的問題激發(fā)學生對建筑文化的興趣，在實際調查中發(fā)現(xiàn)建筑中包含的優(yōu)秀文化，促使學生對建筑文化的自主學習。

（三）以身作則，充分利用班主任的示范功能

作為教師首先要做到以身作則，在德育教學方面，班主任教師要積極參與相關的培訓，提升自己的專業(yè)能力，樹立良好的德育教育理念。堅持育人為本，立德樹人原則，發(fā)揮教師言傳身教以身作則的示范功能。高中班主任教師對學生學習和生活具有很強的影響力，必須要以身作則，規(guī)范自身行為，在學習和生活中做學生的榜樣。教師的言行對學生的影響是巨大的，學生會在不知不覺中模仿教師的言行，因此如果教師不能以身作則，自身樹立高尚的思想道德觀念，就很難在教學中幫助學生提升思想素質修養(yǎng)。甚至對學生思想道德的形成產生不良影響。此外，德育教育需要教師對學生的個性發(fā)展和身心健康都有深入地了解，因此在日常交流中要增加與學生的溝通，掌握學生的情感狀態(tài)。當發(fā)現(xiàn)學生思想問題時，教師要充分利用自身良好的思政修養(yǎng)和道德品質，感染和引導學生走出困境，避免學生誤入歧途。

（四）開展心理輔導，保證健康發(fā)展

從少年階段過渡到青春期的中學生，他們的心理和生理都在行為特征和主觀心態(tài)的影響下不斷地進行發(fā)展，所以對于教師來說要不斷的加強學生的心理輔導，引導學生的心理健康發(fā)展。同時班主任在解決班級士氣問題時，應結合學生的實際情況，靈活地進行心理疏導，把學生引向正確的方向，使他們保持積極健康的心態(tài)，自信地完成學業(yè)。并且班主任在日常管理中要運用"崇拜"和"融合"的原則，走近學生的學習和生活，與他們"融為一體"，以友好、合理、理智的方式說服和教育他們。俗話說的好。老師與學生關系密切，學生相信他"，因為喜歡老師，學生逐漸接受他的領導，這有助于學生的健康和微妙的發(fā)展。此外，在對待"問題學生"時，班主任要采取文明、科學的教育方式，曉之以理，動之以情，引導學生反思問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質，幫助他們從內心深處改正，從而將問題轉化為一種動力。

結束語

班主任是學校德育工作的主要組織者和實施者。在實施德育教育時，班主任應明確自己的地位和作用，運用各種策略，有效地幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，提高心理素質，培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)性的理想，為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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