劉揚(yáng)

摘要：因疫情爆發(fā)，2020年上半年大多學(xué)校都采用線上教學(xué)模式，回到校園后，學(xué)生們的成績出現(xiàn)了不同程度的進(jìn)步與退步。作者通過對比線上教學(xué)、線下教學(xué)不同的組合方式發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)能有效幫助學(xué)生提高成績。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);混合式教學(xué);高中數(shù)學(xué)

1.高中數(shù)學(xué)不同教學(xué)模式對比

1.1、調(diào)查問卷

本次調(diào)查問卷有兩種不同的類型，分別由教師、學(xué)生填寫。共選擇了25名高中數(shù)學(xué)老師和200名高中學(xué)生。在某次數(shù)學(xué)老師集體備課時(shí)候讓各位老師幫忙填寫，25份教師問卷全部回收。在集體班會(huì)時(shí)間發(fā)放學(xué)生問卷200份，班會(huì)結(jié)束后收回195份，收回率97.5%。

1.2、問卷設(shè)計(jì)

筆者對有關(guān)文獻(xiàn)中的不同教學(xué)模式案例對比進(jìn)行研究，總結(jié)了平時(shí)了解到的學(xué)生、教師對不同教學(xué)模式的觀點(diǎn)，定下了調(diào)查問卷的內(nèi)容。

1.3、問卷結(jié)果

1.高中數(shù)學(xué)老師對不同教學(xué)模式的看法

由上表可知，大部分教師對線上、線下的混合式教學(xué)模式是非常認(rèn)可的。48%的數(shù)學(xué)老師都比較認(rèn)可線上和線下混合教學(xué)這一模式。

2.進(jìn)行線上教學(xué)后，學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)態(tài)度情況

由上表可知，展開線上教學(xué)之后，有25.6%的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得比之前更好了，他們變得更喜歡學(xué)習(xí)了，總的來說，超過四分之一的學(xué)生態(tài)度變得更加積極，一半多學(xué)生無變化，已經(jīng)可以說明，線上線下混合式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.進(jìn)行線上教學(xué)后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解程度

由上表可知，在實(shí)施混合式教學(xué)模式之后，有超過一半的學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解程度更高了，說明學(xué)習(xí)效果與線上學(xué)習(xí)學(xué)生的自覺程度有一定相關(guān)性。

4、進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況

由上表可知，線上教學(xué)的監(jiān)督不到位，學(xué)生不自覺，這是教師在疫情期間實(shí)行線上教學(xué)的一大障礙，不自覺的學(xué)生在25%左右，想辦法躲避老師和家長的監(jiān)督而不去聽課，基本能認(rèn)真聽完課的有40%，基本能聽完課的35%。今后進(jìn)行線上教學(xué)需要加強(qiáng)監(jiān)督。

2.線上線下教學(xué)的啟示性研究

根據(jù)教師問卷和學(xué)生問卷的數(shù)據(jù)分析可以知道，大部分的數(shù)學(xué)教師和學(xué)生對于這種線上線下混合式教學(xué)都是持肯定的態(tài)度的，但是筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

2.1、學(xué)生對教學(xué)軟件不熟悉

部分學(xué)生之前并沒有接觸過電子產(chǎn)品，或是由于性格，或是由于家境，上手學(xué)習(xí)較慢。此外也存在網(wǎng)絡(luò)不好、電子產(chǎn)品設(shè)備較落后影響上課效果等情況。無法完全做到類似線下上課的效果。

對此，教師每次上課時(shí)都應(yīng)開啟錄像功能，課程結(jié)束后將自己的上課視頻上傳，學(xué)生可以通過教學(xué)輔助平臺(tái)將老師上課的課件資料以及講課視頻一起下載，結(jié)合著進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2、學(xué)生自我反饋上課態(tài)度不好

部分學(xué)生反映，自己在家時(shí)并不能很好的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，出現(xiàn)過一邊吃飯一邊上課的情況，之后完成練習(xí)則是一邊看著課件一邊完成的，學(xué)生反饋的態(tài)度較為誠懇，老師暫時(shí)能想到的辦法是讓家長加強(qiáng)督促，但是多數(shù)家長工作比較繁忙。長此以往，部分學(xué)習(xí)習(xí)慣一般的孩子可能并不會(huì)活躍在學(xué)習(xí)中，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。

對此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，老師要熟悉學(xué)生性格，對于自覺性不強(qiáng)的學(xué)生要多多提問，對于學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，“獎(jiǎng)懲結(jié)合”，這樣才能提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3、抄襲現(xiàn)象較線下更嚴(yán)重

老師通過與部分性格開朗的孩子交流得知，他們在學(xué)校時(shí)能以較高的精力投入學(xué)習(xí)，但是在家時(shí)往往難以控制自己，完成作業(yè)時(shí)，因?yàn)樯缃卉浖^于發(fā)達(dá)，學(xué)生很容易從關(guān)系要好的同學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)上找到答案。在教室里上課做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)這種情況較好，筆者所帶的班級(jí)很少見到學(xué)生帶手機(jī)上課。

對此，筆者建議特定課程的課后練習(xí)還是安排在學(xué)校進(jìn)行，高中課程壓力較重，線上教學(xué)可以起一定輔助作用，不能完全依賴于線上。

2.4、教師要提高自身能力

部分教師也存在因?yàn)閷W(xué)生不在眼前就出現(xiàn)懈怠的心理，這是不對的。教師應(yīng)該做到認(rèn)真?zhèn)湔n，挑選例題和習(xí)題，選擇合適的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，想法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.總結(jié)與展望

線上教學(xué)不受空間和時(shí)間的限制，學(xué)生在家就能完成課程。此外，也豐富了老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。線下教學(xué)的優(yōu)勢則在于教師對學(xué)生的管控力度更強(qiáng)，在線下教師里的學(xué)習(xí)分為相對來說更好?！盎旌鲜浇虒W(xué)”就是想線上模式和線下教學(xué)結(jié)合在一起，很多學(xué)校都開始采用這種教學(xué)模式。此外家長和教師一定要及時(shí)關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與進(jìn)度，線上教學(xué)對孩子的自覺性要求非常高，對于自制力不強(qiáng)的孩子老師們一定要多多上心。

在科技飛速發(fā)展的今天，混合式教學(xué)模式滿足了學(xué)生和教師雙方的需求，讓很多之前學(xué)生不好理解學(xué)習(xí)的知識(shí)變得簡單好學(xué)起來。在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境下，混合式教學(xué)能夠做到讓學(xué)生、教師、家長三方都滿意，順應(yīng)時(shí)代要求，可以更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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