環(huán)正文

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：數(shù)學(xué)知識背得滾瓜爛熟，一做作業(yè)就錯(cuò)。真有點(diǎn)“茶壺里煮餃子倒不出”的味道。而在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程總目標(biāo)中，在“解決問題”方面就特別強(qiáng)調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析已知條件、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后整合數(shù)學(xué)知識去解決簡單的生活中的數(shù)學(xué)問題，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提高運(yùn)用能力。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)來源于生活，生活中滲透著數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

數(shù)學(xué)來源于人們的生活，數(shù)學(xué)知識滲透到人們的所有活動(dòng)、生產(chǎn)之中，運(yùn)用到生活的各個(gè)方面。學(xué)生在生活中積累的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，如數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、計(jì)算法則的產(chǎn)生過程，長方形和正方形的特征、關(guān)系、計(jì)算公式等，無不滲透著數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。如安排學(xué)生收集自己家庭一周的支出，并做好記錄，在數(shù)學(xué)課上做匯報(bào)。學(xué)生的積極性高漲，每位學(xué)生都收集了很多，比平時(shí)做作業(yè)還要積極，都爭著匯報(bào)，有家中水電費(fèi)支出的、有超市購物支出的、有生活支出的、有農(nóng)資購買支出的等，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，學(xué)生匯報(bào)的很多數(shù)據(jù)都涉及單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，加深了學(xué)生對“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”這一組數(shù)量關(guān)系的理解。通過調(diào)查，引起學(xué)生對生活中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識的重視，如很多同學(xué)還說出了自己家的門牌號、汽車的車牌號、爸爸媽媽的電話號碼、自己的學(xué)籍號和身份證號碼等。這樣，學(xué)生能從身邊的事物認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的存在，又能把數(shù)字應(yīng)用到事物中確定事物的數(shù)量。因此教師要善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，在傳授相關(guān)數(shù)學(xué)知識之前，結(jié)合所授內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，讓學(xué)生融合到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。安排學(xué)生在課前收集生活中的數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)知識在生活中的產(chǎn)生過程，感受到數(shù)學(xué)知識來源于人們的生產(chǎn)、生活，這樣就能讓學(xué)生真正理解“學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是要把數(shù)學(xué)用到生產(chǎn)、生活中”，達(dá)到學(xué)以致用。

二、注意理論與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)用這一數(shù)學(xué)知識能解決現(xiàn)實(shí)生活中什么樣的問題，這樣就可以把理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。有一次去家訪，去到學(xué)生家，看到家長正忙著干活，打過招呼后，家長叫等一會(huì)，過了好長時(shí)間，還不見家長過來，出去一看，幾個(gè)人正忙著砌圓形花壇，但砌不圓。我就把他兒子叫出來，說：“你學(xué)過畫圓，幫你的父親畫一個(gè)圓?！?。學(xué)生說：“老師，我家沒有大圓規(guī)”。我引導(dǎo)學(xué)生說：“教材上有一題計(jì)算羊吃草的面積，你會(huì)嗎？”。學(xué)生說：“會(huì)”。我接著說：“栓羊的是什么？”學(xué)生說：“是繩子?！痹谖业囊龑?dǎo)下，學(xué)生找來一根繩子，很快幫他父親畫好了圓。父子倆都非常高興，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大的改變，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到許多客觀存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)遇到這樣一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解釋這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，獲得對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的理解及應(yīng)用。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

要重視把學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識與人們的生產(chǎn)、生活相結(jié)合，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的求知欲。新課導(dǎo)入時(shí)，要從學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離不開人們的生產(chǎn)、生活。教師要精心創(chuàng)設(shè)情景問題，使學(xué)生親自感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的興趣。例如：在上六年級數(shù)學(xué)“利息”之前，安排學(xué)生了解自家存款或貸款的情況，與父母交流什么是本金、利息、利率等概念，讓學(xué)生對本金、利息、利率有一個(gè)初步的接觸。從而思索：什么是本金？什么是利率？什么是利息？他們有什么不同？存款或貸款到期后，將有多少利息？從而引出怎樣計(jì)算利息？存款利息或貸款利息的區(qū)別。學(xué)生要解決發(fā)現(xiàn)的問題，就需要相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，只有通過這樣的課前活動(dòng)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用。生活中的數(shù)學(xué)情景隨處可見，把生活中的數(shù)學(xué)情景放置于課堂中，加深學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與生活情景的密切聯(lián)系。

四、巧用實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力最好的方法。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)與做的結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)要把實(shí)踐活動(dòng)作為載體，引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)從實(shí)踐中來，又要服務(wù)于實(shí)踐，數(shù)學(xué)需要在應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)中不斷更新和發(fā)展，將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例引入課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，在解決實(shí)際問題的探索過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：在掌握了計(jì)算長方形面積之后，引導(dǎo)學(xué)生測量籃球場的長和寬，計(jì)算籃球場的面積;測量圖書室的長和寬，計(jì)算圖書室的面積，學(xué)生經(jīng)歷測量和計(jì)算的實(shí)踐活動(dòng)，可以加深學(xué)生對長和寬的理解，鞏固了長方形的計(jì)算方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。又如：安排學(xué)生調(diào)查學(xué)校一周浪費(fèi)水和糧食的情況，做好記錄，并計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生通過觀察、記錄、整理收集的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，感受到浪費(fèi)就在我們身邊，并且討論：怎樣減少浪費(fèi)？同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣做？學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在通過搜集數(shù)據(jù)、分析、整理數(shù)據(jù)之間的關(guān)系、運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，來解決實(shí)踐中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題，逐步養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活、生產(chǎn)中實(shí)際問題的成就感。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、提高，不是一蹴而就的事，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力要經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)知、運(yùn)用、實(shí)踐過程、還要加上教師的引導(dǎo);是一個(gè)周而復(fù)始、日積月累、慢慢培養(yǎng)，不斷深化的長久的過程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要注意創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景、理論與實(shí)際生活相結(jié)合、實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

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