劉道玉

什么是全才？全才一詞的英文是all-rounder或a versatile person，它還有通才、多面手、多才多藝的解釋。如果要給全才下一個(gè)學(xué)術(shù)定義，我認(rèn)為是精通三個(gè)或三個(gè)以上一級(jí)學(xué)科且都有重大建樹者。當(dāng)今，在人才學(xué)領(lǐng)域流行一句口頭禪：“現(xiàn)在不乏專才、怪才、偏才，但已不再有全才了?！边@是非常值得我們深思的一個(gè)重要問(wèn)題。

在距今2000多年前的古希臘，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)以泰勒斯為首的七賢，他們基本上都是全才。亞里士多德比七賢晚200多年，他是古希臘的先哲，是集哲學(xué)、科學(xué)、教育和政治學(xué)于一身的全才。古希臘文明是歐洲文明的源頭，無(wú)論是其哲學(xué)、藝術(shù)還是科學(xué)，都對(duì)歐洲文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

14世紀(jì)初，但丁的《神曲》吹響了文藝復(fù)興的號(hào)角，神權(quán)動(dòng)搖了，人本主義興起，人們迎來(lái)思想大解放。隨后，但丁、彼特拉克、薄伽丘文壇三杰，達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾美術(shù)三杰，莎士比亞、塞萬(wàn)提斯、蒙田等文壇巨擘，托馬斯·莫爾、巴魯赫·斯賓諾莎、尼科洛·馬基雅維利等思想先驅(qū)，也紛紛降臨歐洲，他們也都是全才。

英國(guó)哲學(xué)家懷特海把17世紀(jì)稱為天才的世紀(jì)，而法國(guó)思想家伏爾泰則稱之為路易十四世紀(jì)，這是最開明的時(shí)代，以全才見(jiàn)長(zhǎng)的天才人物像噴井一樣迸發(fā)出來(lái)。在這個(gè)世紀(jì)里，法國(guó)貢獻(xiàn)了三位天才數(shù)學(xué)家，他們是皮耶·德·費(fèi)馬、勒內(nèi)·笛卡爾和布萊士·帕斯卡;英國(guó)貢獻(xiàn)了六位全才的哲學(xué)家、劇作家和科學(xué)家，他們是艾薩克·牛頓、羅伯特·波義耳、克里斯托弗·雷恩、威廉·莎士比亞、弗朗西斯·培根、威廉·哈維等;德國(guó)貢獻(xiàn)了兩位罕見(jiàn)的天才，約翰尼斯·開普勒和戈特弗里德·威廉·萊布尼茨;意大利貢獻(xiàn)了伽利略·伽利雷，他是著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，是科學(xué)巨人、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，他比誰(shuí)都更有資格被譽(yù)為現(xiàn)代科學(xué)的奠基人。

19世紀(jì)相比天才輩出的17世紀(jì)要遜色得多，但仍然是一個(gè)創(chuàng)造發(fā)明的黃金世紀(jì)。細(xì)胞學(xué)說(shuō)、能量守恒定律、進(jìn)化論這自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)，則是這個(gè)世紀(jì)對(duì)人類的最大貢獻(xiàn)。細(xì)胞學(xué)說(shuō)由德國(guó)植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺最早提出;能量守恒定律由5個(gè)國(guó)家的10余位科學(xué)家從不同側(cè)面各自獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，其中邁爾、焦耳、亥姆霍茲是主要貢獻(xiàn)者;進(jìn)化論的奠基人是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文。這些人無(wú)疑都是科學(xué)天才，他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)是無(wú)可估量的。19世紀(jì)美國(guó)誕生了一位偉大的全能發(fā)明家，他就是愛(ài)迪生，他的發(fā)明涉及物理學(xué)、機(jī)械學(xué)、化學(xué)、建筑學(xué)等多個(gè)學(xué)科。他只讀了3個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)歷之低與成就之偉大形成了鮮明的、不協(xié)調(diào)的對(duì)比。他憑著極端的好奇心和想象力，一生獲得了超過(guò)2000項(xiàng)發(fā)明專利，是當(dāng)時(shí)世界發(fā)明成果最多的人。他發(fā)明的鎢絲燈泡，給世界帶來(lái)了光明，他也被尊稱為“世界發(fā)明大王”“門羅公園的魔術(shù)師”和“光明之父”。

然而，到了20世紀(jì)，全能式的天才人物卻非常罕見(jiàn)了，諾伯特·維納可能是極少數(shù)幾個(gè)全能式的科學(xué)巨人之一。他是一個(gè)神童，18歲就獲得哈佛大學(xué)博士學(xué)位。在其50年的學(xué)術(shù)生涯中，他先后涉足哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)、生物學(xué)等，并在每個(gè)領(lǐng)域都有卓越的貢獻(xiàn)，被稱為“控制論之父”。然而，現(xiàn)在這樣的天才卻越來(lái)越稀少了，以至于引起人們的悲觀情緒。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)戴維斯分校負(fù)責(zé)人基思·西蒙頓就是其中之一，他在《自然》雜志上發(fā)表文章說(shuō)：“正如命運(yùn)多舛的渡渡鳥一樣，科學(xué)天才已經(jīng)絕滅了?！边@就意味著，未來(lái)科學(xué)的進(jìn)展似乎只能是在過(guò)去已經(jīng)建立起來(lái)的知識(shí)基礎(chǔ)上，而不是對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)做出顛覆性的改變。

那么，是什么原因?qū)е驴茖W(xué)天才絕滅的呢？按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，不可能是由于人類的基因退化而導(dǎo)致天才絕滅，只能是外界條件的變化而使得天才被扼殺。我所說(shuō)的外部條件，是指狹窄的專業(yè)教育、功利化的科學(xué)研究目標(biāo)、立竿見(jiàn)影急于求成的心態(tài)、浮躁的學(xué)風(fēng)等，這些都是影響全才人物成長(zhǎng)的因素。尤其值得正視的是，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，人類瘋狂追求物質(zhì)享受。正是無(wú)節(jié)制的物質(zhì)追求，使科學(xué)研究中的實(shí)用主義代替了純科學(xué)研究，從而限制了某些興趣廣泛的科學(xué)家的自由發(fā)展，致使全才式的科學(xué)家越來(lái)越少。

雖然不是每一個(gè)人都能夠成為全才，但一個(gè)國(guó)家必須有全能式的科學(xué)巨人，他們是科學(xué)的象征，是學(xué)派的首領(lǐng)，是未來(lái)科學(xué)的希望。我們?yōu)槭裁葱枰?？全才是怎樣成長(zhǎng)的？“控制論之父”維納是最有發(fā)言權(quán)的，他曾經(jīng)指出：“在科學(xué)發(fā)展上可以獲得最大收獲的領(lǐng)域，是各種已經(jīng)建立起來(lái)的各門類之間被忽視的無(wú)人區(qū)?！睙o(wú)論是古希臘的亞里士多德，或是文藝復(fù)興的達(dá)·芬奇，或是20世紀(jì)的天才馮·諾依曼，他們都是在交叉學(xué)科邊緣誕生的科學(xué)巨人。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和發(fā)揚(yáng)。

我國(guó)人才資源極為豐富，問(wèn)題是怎樣才能發(fā)現(xiàn)和造就全能的天才？我曾經(jīng)撰文，建議中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班要進(jìn)行徹底的改革，從僅僅招收和培育“少年大學(xué)生”轉(zhuǎn)向精英教育，以培養(yǎng)全能天才為己任。我國(guó)幾所頂尖的大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)等，也應(yīng)當(dāng)實(shí)施精英教育，肩負(fù)起培養(yǎng)全能式天才的任務(wù)。我國(guó)不乏神童，但絕大多數(shù)都在應(yīng)試或?qū)I(yè)化的教育下“泯然眾人矣”。我們應(yīng)當(dāng)以諾伯特·維納為例子，給天才們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們的興趣和聰明才智得到最充分的展現(xiàn)，允許他們自由地從事任何感興趣的研究;同時(shí)，在生活條件、學(xué)習(xí)年限、研究經(jīng)費(fèi)、工作保障、職稱晉升等方面，應(yīng)當(dāng)采取更加寬容的政策，給予全力的支持。唯有如此，我國(guó)才能誕生全能式的天才，以改變我國(guó)科學(xué)史上無(wú)全才的尷尬局面！

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