薛茂紅

進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)新的形勢(shì)、新的環(huán)境、新的任務(wù)，教師不再是傳統(tǒng)的、單一的知識(shí)傳授者的角色了，也不僅僅是傳統(tǒng)的傳道者、授業(yè)者、解惑者。否則，必然不能適應(yīng)學(xué)生的需要，也不能適應(yīng)教育、社會(huì)發(fā)展的需要。那么，新時(shí)代教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢？

新時(shí)代教師是學(xué)生心理健康的導(dǎo)向交流者。從教育目標(biāo)來看，新時(shí)代教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面的教育。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育越來越重視，家長對(duì)孩子的關(guān)注度越來越高，學(xué)生也面對(duì)更加復(fù)雜的環(huán)境。這對(duì)新時(shí)代教師的心理導(dǎo)向能力，以及與學(xué)生的交流能力、對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)能力要求更高了。教師對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，已經(jīng)不是班主任一人或?qū)W校的一兩個(gè)心理輔導(dǎo)老師能夠完全承擔(dān)的了，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生心理健康教育的新模式。比如，可以采用心理健康教育導(dǎo)師制，讓一線教師成為學(xué)生的心理健康教育導(dǎo)師，每位教師負(fù)責(zé)班級(jí)幾個(gè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。這樣可以加強(qiáng)師生心理交流、生生心理交流，努力確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。

新時(shí)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變者。雖然信息化時(shí)代已經(jīng)到來，但許多學(xué)生仍然停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念中：這個(gè)對(duì)我提高考試成績有用，我就努力學(xué);那個(gè)對(duì)我提高考試成績沒有什么用，我就不努力學(xué)，甚至是不學(xué)。信息化時(shí)代要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)有利于提高自己綜合素質(zhì)的內(nèi)容，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的獨(dú)力思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。如果學(xué)生僅停留在應(yīng)試要求的學(xué)習(xí)上，即便考了高分，也荒廢了其他方面素養(yǎng)的提升，將來走上社會(huì)還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的能力不足問題。學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，并不是一件容易的事。這樣的重任，就自然而然地落在新時(shí)代教師身上。

新時(shí)代教師是學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的傳授者。信息化時(shí)代的到來，必然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生很容易學(xué)會(huì)運(yùn)用手機(jī)、電腦等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生會(huì)利用名師空中課堂、微課資源網(wǎng)等平臺(tái)，觀看課例，鞏固知識(shí)點(diǎn)，還可以多次復(fù)習(xí)。然而，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上是方便了，卻養(yǎng)成依賴網(wǎng)絡(luò)的不良習(xí)慣，懶于動(dòng)腦，甚至還有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。這就需要教師關(guān)注學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理智地選擇。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)有利的一面，加強(qiáng)自控能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提升。

新時(shí)代教師是學(xué)生受教育途徑的融合者。新的時(shí)代背景下，學(xué)生除了可以從教師那兒學(xué)到知識(shí)，從家長那兒受到教育，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，通過各種學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得學(xué)習(xí)的路徑。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、通過各種學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得學(xué)習(xí)路徑之后，既可以在老師的監(jiān)管下學(xué)習(xí)，也可以在家長的監(jiān)管下學(xué)習(xí)，還可以在自覺性達(dá)到一定程度之后自主學(xué)習(xí)。教師切記在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等獲得學(xué)習(xí)途徑之初，不能就放任不管，而應(yīng)有效引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校期間，通過網(wǎng)絡(luò)雖可以獲得學(xué)習(xí)的路徑，但仍應(yīng)以課堂學(xué)習(xí)為主，融合其他路徑，作為有益的補(bǔ)充。在休息日或節(jié)假日，家長作為學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的監(jiān)管者，要監(jiān)管到位。如果孩子有問題、有困惑，均可及時(shí)與教師溝通。教師需要充當(dāng)好學(xué)生校內(nèi)外多途徑學(xué)習(xí)的融合者。

新時(shí)代教師是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開創(chuàng)者、建議者。新時(shí)代背景下，教師有更大的教學(xué)空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源已不再只是傳統(tǒng)意義上的書本學(xué)習(xí)資源了，教師可以利用信息化技術(shù)，發(fā)掘?qū)W生深層次學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作學(xué)生需要的多媒體課件等。教師不僅可以向?qū)W生提供信息化學(xué)習(xí)資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇信息化學(xué)習(xí)資源，并且在使用過程中，力爭(zhēng)做到使其免受學(xué)習(xí)過程的不利因素干擾。哪些信息化資源多用，哪些信息化資源暫時(shí)少用，教師應(yīng)給予學(xué)生最合理的建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要不斷地提升綜合信息素養(yǎng)。

教師無論是學(xué)生心理健康的導(dǎo)向交流者、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變者、新的學(xué)習(xí)方式的傳授者、受教育途徑的融合者，還是學(xué)習(xí)資源的開創(chuàng)者、建議者，首先需要教師自身就是不懈的學(xué)習(xí)者。以前沒有學(xué)習(xí)過心理學(xué)的教師，現(xiàn)在要掌握一定層次的心理學(xué)專業(yè)知識(shí);以前觀念還停留在應(yīng)試教育上的教師，現(xiàn)在要注重素質(zhì)教育。信息化時(shí)代到來了，教師自己掌握了新的學(xué)習(xí)方式嗎？學(xué)生的新的學(xué)習(xí)途徑、新的學(xué)習(xí)資源的開創(chuàng)同樣需要不斷提升教師的信息化素養(yǎng)。而教師的信息化素養(yǎng)需要他們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提升。新時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)力是教師必備的能力。只有具備充足的學(xué)習(xí)力，才能勝任新時(shí)代教師的新角色。讓我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，采取必要的行動(dòng)，在成長中學(xué)會(huì)成長，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省興化市唐劉學(xué)校）

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