夏昆

從1998年起，我就在我執(zhí)教的班上開(kāi)設(shè)了由學(xué)生主講的詩(shī)歌鑒賞課，主要方式是學(xué)生先自己找一首詩(shī)讀懂，然后在上課前給全班同學(xué)講解。當(dāng)然，如果主講的學(xué)生有困難，可以向老師尋求幫助。高一年級(jí)，我規(guī)定只能講中國(guó)古典詩(shī)詞;學(xué)生上高二后，我就逐步放開(kāi)限制，可以講中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)和國(guó)外的詩(shī)，這樣學(xué)生選擇面更廣了，對(duì)老師的要求也更高了。

周一的一個(gè)課間，小幸到辦公室找到我，手里拿著幾張打印的紙：“夏老師，我下次準(zhǔn)備講這首詩(shī)，但是我在網(wǎng)上找不到相關(guān)的資料，不知道怎么講才好。您可以給我點(diǎn)建議嗎？”

我拿過(guò)來(lái)一看，上面是一首近千字的詩(shī)，題目為《認(rèn)識(shí)你真好》。

紙上除了打印的原詩(shī)之外，還有小幸自己做的筆記和標(biāo)注。比如在“最真的感情永遠(yuǎn)都是，死皮賴(lài)臉中破涕為笑，心甘情愿中不厭其煩”這句旁，他寫(xiě)道：“我初中時(shí)候的一個(gè)朋友，經(jīng)常和我鬧矛盾，之后又會(huì)死皮賴(lài)臉地和我講和。我有時(shí)候?qū)λ呀?jīng)不勝其煩了，但是又心甘情愿地為他做事?！逼渌芏嗟胤揭裁苊苈槁閷?xiě)著他的心得。

我大致看了一遍，說(shuō)：“其實(shí)你對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)理解得很深刻了，尤其是你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡述，這一點(diǎn)很好。我覺(jué)得不用再補(bǔ)充什么了?！?/p>

我的話讓小幸感覺(jué)到了自信，他說(shuō)：“真的嗎？我在網(wǎng)上搜了很久，都說(shuō)這是徐志摩的詩(shī)，不知道是他寫(xiě)給林徽因的還是陸小曼的，或者是其他什么朋友的?！?/p>

我們高一的時(shí)候?qū)W過(guò)《再別康橋》，學(xué)生對(duì)徐志摩的這些八卦已經(jīng)了然于心了。

我笑了一下，突然心中微微一震：“你說(shuō)這是徐志摩的詩(shī)？”

“是啊?！?/p>

我又把紙上的內(nèi)容大致看了一遍，果然作者寫(xiě)的是“徐志摩”：“我怎么覺(jué)得這首詩(shī)很不像他的風(fēng)格呢？你在哪里找到的？”

“就是網(wǎng)上搜的?！?/p>

我再次看了一遍詩(shī)，疑惑更深了：“真的不像是徐志摩的作品，它與《再別康橋》或者《沙揚(yáng)娜拉》這些詩(shī)相比簡(jiǎn)直有天壤之別，它更像是淡而無(wú)味的心靈雞湯?！?/p>

聽(tīng)到這話，小幸也有些緊張了：“好像是這樣呢！那怎么辦??？”

“我沒(méi)有讀過(guò)《徐志摩全集》，這只是我自己的猜測(cè)。你的準(zhǔn)備是很充分的，我覺(jué)得你還是可以講這首詩(shī)。不過(guò)你可以跟同學(xué)們說(shuō)清楚，網(wǎng)上傳言這是徐志摩的作品，但是你沒(méi)能證實(shí)。之后我也會(huì)幫你做一些解釋?！?/p>

聽(tīng)到我的建議，小幸心里的石頭放了下來(lái)，拿著打印紙回教室去了。

小幸離開(kāi)后，我打開(kāi)電腦搜了一下“認(rèn)識(shí)你真好”，果然排名靠前的結(jié)果都說(shuō)這是徐志摩的詩(shī)。我又認(rèn)真地再讀了幾遍這首詩(shī)，越來(lái)越堅(jiān)信自己的判斷：這很可能不是徐志摩的作品。

為了確定我的判斷，我拿出手機(jī)發(fā)了個(gè)朋友圈：

學(xué)生要鑒賞這首詩(shī)，網(wǎng)上說(shuō)是徐志摩寫(xiě)的，題目叫《認(rèn)識(shí)你真好》，可是我怎么看都不像是他寫(xiě)的，手頭又沒(méi)有《徐志摩全集》可以查證。萬(wàn)能的朋友圈，有誰(shuí)知道這首詩(shī)的真正底細(xì)嗎？

（附截圖照片）

這一天我收到了很多朋友的回復(fù)，所有人都認(rèn)為這不是徐志摩所作。

曹老師說(shuō)：“絕非徐志摩的，這語(yǔ)言太飄、太不扎實(shí)了?！?/p>

網(wǎng)友蔚蔚說(shuō)：“徐志摩不會(huì)寫(xiě)得這么直白吧！盡是口水話，連個(gè)意象都沒(méi)有?！?/p>

王老師說(shuō)：“明顯不是徐志摩的。文風(fēng)不像民國(guó)，也不像徐的冷哀，更像雞湯，用詞淺顯、粗陋也不雋永?！?/p>

錢(qián)老師回復(fù)：“語(yǔ)言風(fēng)格不像，用詞習(xí)慣也不像?！?/p>

朋友圈的回復(fù)讓我更自信了，我開(kāi)玩笑說(shuō)：“我好想拿一百元錢(qián)賭不是徐志摩的，結(jié)果你們都不跟我賭?！?/p>

好友可二調(diào)侃我：“你的朋友圈質(zhì)量太高了，‘韭菜’都割不到?！?/p>

看到可二的回復(fù)，我撲哧一笑，但轉(zhuǎn)念一想：如果不加思考傻乎乎地相信了，那不就真成“韭菜”了嗎？

我想起前段時(shí)間發(fā)生的一件事，有人在網(wǎng)上貼出一首詩(shī)《暮年》，聲稱(chēng)是杜甫所作，還說(shuō)這是唐詩(shī)中“最美最甜”的一首：

你我暮年，閑坐庭院。云卷云舒聽(tīng)雨聲，星密星稀賞月影，花開(kāi)花落憶江南。你話往時(shí)，我畫(huà)往事。愿有歲月可回首，且以深情共白頭。

這首詩(shī)假得太明顯，很快就有人指出根本不可能是杜甫所作，分明是現(xiàn)代的“文青”偽托。一時(shí)間，這首“杜甫新作”成為人所共知的網(wǎng)絡(luò)笑話。如果這首《認(rèn)識(shí)你真好》的確也假冒徐志摩之名，豈不是也會(huì)有更多的人成為“韭菜”，交智商稅？

坐在辦公室里想了很久，我突然覺(jué)得，這也許是個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去辨別，誰(shuí)在網(wǎng)絡(luò)上胡說(shuō)八道。

到了小幸開(kāi)講的時(shí)候，他走上講臺(tái)為大家介紹了這首《認(rèn)識(shí)你真好》。如前面準(zhǔn)備的一樣，他結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，講了自己對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，最后鑒賞很成功。當(dāng)然，他也沒(méi)有忘記交代一句：網(wǎng)上說(shuō)這首詩(shī)是徐志摩所作，但是沒(méi)有找到確鑿的證據(jù)。

小幸講完，我上去點(diǎn)評(píng)，肯定了他鑒賞的成功后，我提到了這首詩(shī)的真?zhèn)螁?wèn)題：“我個(gè)人覺(jué)得這首詩(shī)的作者可能有問(wèn)題，但我沒(méi)有證據(jù)。因此，我想這周末給大家布置一項(xiàng)特別作業(yè)，就是你們自己去查找資料，考證這首詩(shī)是否為徐志摩所作?！?/p>

說(shuō)到這里，我突然想起了拿一百元錢(qián)跟朋友打賭沒(méi)人應(yīng)的事，于是笑著說(shuō)：“這次作業(yè)很特殊，我會(huì)評(píng)出最佳作業(yè)，并且有獎(jiǎng)金?！?/p>

聽(tīng)說(shuō)有獎(jiǎng)金，學(xué)生們一下子來(lái)了精神：“多少錢(qián)？”

我從錢(qián)包里拿出一張一百元的鈔票：“就這張?！?/p>

教室里一下熱鬧起來(lái)，他們可能從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)老師居然“懸賞”布置作業(yè)，嘰嘰喳喳討論個(gè)不停。

我示意大家安靜：“這種作業(yè)我們以前沒(méi)有做過(guò)，具體可以怎么做呢？”

教室里安靜了下來(lái)，學(xué)生們紛紛望著我。

我停頓了一下，接著往下說(shuō)：“第一種方法，可以去圖書(shū)館查找《徐志摩全集》，看里面是否有這首詩(shī)。如果有而且比對(duì)無(wú)誤，當(dāng)然就鐵證如山;但如果沒(méi)有，是不是就代表不是徐志摩所作呢？”

“不一定，萬(wàn)一沒(méi)有收錄進(jìn)去呢？”學(xué)生們很清醒。

我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“的確，如果沒(méi)有，只能說(shuō)明有可能不是徐志摩所作，但并不能百分之百肯定。那么還有第二種方法，就是藝術(shù)特色比較。我們學(xué)過(guò)《再別康橋》，也講過(guò)徐志摩和‘新月派’的藝術(shù)主張，可以把這首詩(shī)與之對(duì)比，看是否相符合。這其實(shí)是我現(xiàn)在用的方法?！?/p>

“第三種方法，則是尋根溯源，用多種方法查找這首詩(shī)最早出現(xiàn)的時(shí)間和位置，分析收錄它的網(wǎng)站的性質(zhì)。另外，如果能夠查出這首詩(shī)的原作者，那么也可以肯定它與徐志摩無(wú)關(guān)了。”

聽(tīng)了這些，學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，知道該怎么去做了。

“不過(guò)，我主張最好綜合使用多種方法，從各個(gè)角度進(jìn)行查證和分析。不管認(rèn)為它是或不是徐志摩的作品，你都一定要找到確鑿的證據(jù)。這次作業(yè)有些復(fù)雜，所以大家可以提交電子版?！弊詈笪已a(bǔ)充道。

下課之后，小曾追上我：“夏老師，我和一個(gè)同學(xué)商量了一下，覺(jué)得這個(gè)作業(yè)內(nèi)容有些多，我們想合作分頭完成，可以嗎？”

“當(dāng)然可以！團(tuán)隊(duì)合作也是學(xué)習(xí)的一種好辦法??！”

周日晚上，我收到了班主任陳老師的微信：“夏老師，這是小謝的作業(yè)，她讓我轉(zhuǎn)發(fā)給您。”

我打開(kāi)一看，正是小謝的考證報(bào)告。她查找了《徐志摩全集》，沒(méi)有找到這首詩(shī);之后她從徐志摩的詩(shī)歌風(fēng)格入手分析，認(rèn)為這首詩(shī)完全與之不符：

一首詩(shī)的核心便是詩(shī)人自身的風(fēng)格，而徐志摩是新月派的代表詩(shī)人。

徐志摩寫(xiě)詩(shī)有自己的特點(diǎn)，他善用意象與修辭構(gòu)建柔美細(xì)膩的畫(huà)面。如《再別康橋》里的“金柳”“艷影”“蕩漾”“柔波”“沉默”“放歌”等詞語(yǔ)，烘托出了一幅浪漫的景象，容易使人聯(lián)想到戀人間那獨(dú)有的柔情似水般的甜蜜。他愛(ài)用細(xì)膩綿長(zhǎng)的筆觸，構(gòu)建詩(shī)歌氛圍，如《沙揚(yáng)娜拉》。他的詩(shī)歌韻律具有美感。

——上述資料參考百度搜索。

最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，徐志摩的詩(shī)中很少出現(xiàn)“我”“我們”“最喜歡”等淺顯的詞。而《認(rèn)識(shí)你真好》這首詩(shī)就經(jīng)常用，風(fēng)格比較大眾化，像心靈雞湯。

之后小謝還對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了溯源猜測(cè)：

考慮到這可能是模仿徐志摩而寫(xiě)的詩(shī)，我對(duì)它進(jìn)行了溯源。在搜索的過(guò)程中，我有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，《認(rèn)識(shí)你真好》在百度的各大營(yíng)銷(xiāo)號(hào)里出現(xiàn)的頻率很高，但在正規(guī)的文學(xué)網(wǎng)站、文學(xué)論壇里均沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，也基本沒(méi)看到它在其他地方出現(xiàn)。

因此我得出我的結(jié)論，《認(rèn)識(shí)你真好》不是徐志摩的作品。

看完小謝的作業(yè)，我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)明天大家的作業(yè)更期待了。

周一一大早，課代表就把作業(yè)抱到我的辦公桌上。這次作業(yè)的形式可以說(shuō)是五花八門(mén)：有交作業(yè)本的，有交作文本的，有交筆記本的，還有很多交的是打印稿，甚至有兩個(gè)學(xué)生交的是U盤(pán)。

我先打開(kāi)幾本作業(yè)本，結(jié)果很失望。有幾個(gè)學(xué)生很明顯沒(méi)有認(rèn)真完成，幾乎只是把我說(shuō)的幾個(gè)方法重復(fù)了一遍，最后聲稱(chēng)自己按照這個(gè)方法去做了，然后就得出了結(jié)論。我搖搖頭，把這些不合格的作業(yè)放在一邊，繼續(xù)看其他的。

漸漸地，我被他們的作業(yè)吸引了。按照習(xí)慣，我把優(yōu)秀的作業(yè)放在另一邊。等我批閱完全部的作業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)幾乎占了半數(shù)。我又重新閱讀了一遍，挑出了最優(yōu)秀的，仍然有近二十篇。我苦笑了一下：一百元錢(qián)顯然是不夠了。

兩天后講評(píng)作業(yè)。上課前我就叫了三個(gè)學(xué)生到辦公室?guī)兔Π釚|西，一個(gè)抱作業(yè)，一個(gè)抱書(shū)，一個(gè)抱畫(huà)。書(shū)是我已經(jīng)簽好名的;畫(huà)是我最近用數(shù)碼板畫(huà)的，提前拿到文印店打印了，并配上了框——這些都是給作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生的獎(jiǎng)品。

上課了，我宣布今天這堂課就是講評(píng)作業(yè)，也是作業(yè)評(píng)獎(jiǎng)。而我要頒發(fā)的第一個(gè)獎(jiǎng)是“最佳罪魁禍?zhǔn)转?jiǎng)”，得主就是小幸：“因?yàn)樗蔫b賞讓我們知道了有這首風(fēng)傳是徐志摩寫(xiě)的詩(shī)，于是才有這次作業(yè)，所以小幸榮獲‘最佳罪魁禍?zhǔn)转?jiǎng)’！”

在同學(xué)們的笑聲和掌聲中，小幸憨笑著走上講臺(tái)，從我手中接過(guò)了獎(jiǎng)品——一本我簽名的書(shū)。

“下面要宣布的是‘最佳合作獎(jiǎng)’，雖然他們的作業(yè)完成得很爛?！蔽遗e起手中薄薄的兩張紙，學(xué)生們都笑了，“但是他們能夠想到用合作的方式完成作業(yè)，這本身就很難得。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，你們會(huì)遇到很多事情需要團(tuán)隊(duì)合作共同完成，因此合作精神對(duì)你們來(lái)說(shuō)尤其重要。這個(gè)獎(jiǎng)授予小曾和小陳！”

兩個(gè)男孩有些不好意思，略帶忸怩地走上講臺(tái)，從我手中接過(guò)了獎(jiǎng)品。

“下面一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是‘最佳捷徑獎(jiǎng)’，因?yàn)樗昧艘粋€(gè)我根本沒(méi)有想到的方式干凈利落地進(jìn)行了論證。他的論證是這樣的：這首詩(shī)里有個(gè)詞‘風(fēng)雨兼程’，意思是在風(fēng)雨中仍然不停地趕路。這個(gè)詞不是成語(yǔ)，而是在汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》中較早出現(xiàn)，從此廣為人知。徐志摩生于1897年，逝世于1931年;汪國(guó)真生于1956年，逝世于2015年。徐志摩去世的時(shí)候，汪國(guó)真還沒(méi)出生?？梢?jiàn)這首詩(shī)不是徐志摩所寫(xiě)的。”

學(xué)生們聽(tīng)到這種考證角度，驚訝地“哇”了一聲。作業(yè)的主人也有些自豪地走上來(lái)從我手中接過(guò)獎(jiǎng)品。

“下面一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是‘最佳實(shí)干獎(jiǎng)’。我給大家提示的方法主要是查找書(shū)和網(wǎng)絡(luò)，但是這個(gè)同學(xué)竟然想到去打電話查證。她查到了這首詩(shī)的一個(gè)出處是一本書(shū)，然后打電話給存有這本書(shū)的圖書(shū)館，請(qǐng)他們幫忙看看作者是否為徐志摩，結(jié)果是否?！?/p>

學(xué)生們又驚訝又敬佩。

“因此，這個(gè)‘最佳實(shí)干獎(jiǎng)’頒給小??！”

準(zhǔn)備好的幾本書(shū)已經(jīng)發(fā)完了，我又拿出一幅畫(huà)。

“你畫(huà)的？”學(xué)生七嘴八舌。

“是啊。”

“哇，你學(xué)畫(huà)畫(huà)多久了？”

“一個(gè)月又二十五天。怎么，不服嗎？”

學(xué)生哄笑。

獎(jiǎng)項(xiàng)一個(gè)個(gè)地宣布，獎(jiǎng)品一個(gè)個(gè)地發(fā)出去，很快講臺(tái)上只剩下最后一幅畫(huà)了。

我停了一下，從衣袋里拿出一個(gè)準(zhǔn)備好的紅包：“說(shuō)好的事情，當(dāng)然是要兌現(xiàn)的?，F(xiàn)在要頒發(fā)的是這次作業(yè)的最高獎(jiǎng)——‘最佳作業(yè)獎(jiǎng)’。這個(gè)同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得非常認(rèn)真，羅列的資料有十多頁(yè)。她不僅仔細(xì)考證了《徐志摩全集》，還認(rèn)真分析了徐志摩的寫(xiě)作特色與這首詩(shī)的不同，更尋根溯源，仔細(xì)查到了這首詩(shī)最早出現(xiàn)的地方，居然是‘愛(ài)卡汽車(chē)論壇’。然后她又對(duì)轉(zhuǎn)發(fā)了這首詩(shī)的幾乎所有網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)查，最后還另外認(rèn)真寫(xiě)了一篇詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，可以說(shuō)是這次作業(yè)中做得最好的。這個(gè)‘最佳作業(yè)獎(jiǎng)’的得主就是小鐘同學(xué)！”

小鐘是個(gè)清瘦秀氣的女孩，坐在最后一排。我想她對(duì)自己得獎(jiǎng)應(yīng)該是有心理準(zhǔn)備的。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，她款款走上臺(tái)，從我手中接過(guò)了獎(jiǎng)品和紅包，輕輕說(shuō)了聲：“謝謝老師！”

學(xué)生們都在紛紛傳看得獎(jiǎng)同學(xué)拿到的書(shū)和畫(huà)，興奮不已。

我微笑示意大家安靜，拿起另一個(gè)學(xué)生的作業(yè)：“有同學(xué)在作業(yè)里提到，不明白夏老師為什么要布置這項(xiàng)作業(yè)。我想韻儒同學(xué)說(shuō)的話可以作為答案?！?/p>

其實(shí)直至現(xiàn)在，我也不能完全有底氣地說(shuō)這就是誰(shuí)寫(xiě)的或不是誰(shuí)寫(xiě)的，畢竟我沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。

“眾口鑠金”果然是真的。即使好似全網(wǎng)公認(rèn)的是徐志摩寫(xiě)的詩(shī)，我也能從中發(fā)現(xiàn)許多疑點(diǎn)。曾經(jīng)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，而在現(xiàn)在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)度發(fā)達(dá)的時(shí)代，“盡信網(wǎng)絡(luò)”對(duì)人的傷害好像更大，特別是對(duì)像我們這樣正處于并沒(méi)有什么知識(shí)儲(chǔ)備又滿腔熱血的年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)——?jiǎng)e人說(shuō)什么就是什么，情緒很容易被煽動(dòng)。同時(shí)我們?nèi)鄙倥行运季S，或者說(shuō)是又懶又浮躁，不想思考也靜不下心思考，因此語(yǔ)言行為總?cè)狈侠硇浴?/p>

但無(wú)奈的是，將來(lái)網(wǎng)絡(luò)定然會(huì)更加發(fā)達(dá)，真假難辨的信息也當(dāng)然更多。想要不被誤導(dǎo)，逃避、拒用網(wǎng)絡(luò)是最傻最不切實(shí)際的方法，最好的方法是多讀書(shū)、多了解，有文化便有底氣質(zhì)疑，有底氣辯論。我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中也應(yīng)有自己獨(dú)立的思考，即使好像所有人都有著統(tǒng)一的答案，只要你有確鑿的證據(jù)，就應(yīng)該相信自己的判斷，不做沉默的大多數(shù)，也不參與“三人成虎”。對(duì)自己不了解的事，不要妄下定論，要常帶著批判性思維去看待問(wèn)題，試圖從多個(gè)角度思考……

這次作業(yè)很有意思，但由于是第一次，我好像不能很好地打開(kāi)思維，找到更多的切入點(diǎn)去支持我的觀點(diǎn)，但我也很好地鍛煉了自己的思維能力，這是本次作業(yè)中我最大的收獲。

很多學(xué)生若有所思地點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“韻儒同學(xué)所說(shuō)的，其實(shí)就是我們這次作業(yè)的目的。你們這一代是網(wǎng)絡(luò)的原住民，現(xiàn)代科技給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的便利，但是也帶來(lái)了潛在的挑戰(zhàn)。海量的網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，我們不僅需要有一雙慧眼，還需要具有懷疑精神、批判精神，更需要具備獨(dú)立思考能力和基本的信息搜索查證能力。這不僅對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重大意義，更對(duì)我們的生活以及我們對(duì)世界的了解方式有重大意義。這也就是我們這次作業(yè)最重要的目的?！?/p>

可惜的是，我們的教育很多時(shí)候缺失了這種教育。我們有時(shí)會(huì)看到大學(xué)生被騙、被傳銷(xiāo)組織洗腦的新聞，這除了與犯罪分子手段更加隱蔽、高超有關(guān)之外，與我們的學(xué)生缺少基本的獨(dú)立思考能力也有著重大的關(guān)系。2017年，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)德魯·吉爾平·福斯特在開(kāi)學(xué)典禮上對(duì)新生的致辭中說(shuō)：做出判斷和評(píng)估事實(shí)的能力，以及在新事實(shí)面前虛心學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的意愿，是至關(guān)重要的基本能力。

哈佛大學(xué)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院已故的前任院長(zhǎng)杰里米·諾爾斯曾描述過(guò)他所認(rèn)為的高等教育最重要的目標(biāo)：確保畢業(yè)生能夠辨別“有人在胡說(shuō)八道”?！澳銈儠?huì)通過(guò)挑戰(zhàn)和被挑戰(zhàn)，通過(guò)直面異議和分歧，來(lái)學(xué)習(xí)這種能力，并在這當(dāng)中找到自己的道路?！?/p>

“可以這樣說(shuō)，我們這次作業(yè)最根本的目的，就是希望你們能夠通過(guò)這次鍛煉，逐漸學(xué)會(huì)這種能力，辨別誰(shuí)在胡說(shuō)八道。”我最后說(shuō)。

（插圖：羅家平）

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