鄧碧云 陳俊華

摘? ? ? 要?我國(guó)卓越中學(xué)地理教師培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施六年多，實(shí)施的效果如何、中學(xué)地理教師能否走向卓越，是現(xiàn)階段業(yè)界關(guān)注的重要問題。從專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成就五個(gè)維度建構(gòu)卓越中學(xué)地理教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，給廣大教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，是一線中學(xué)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)和動(dòng)力。利用評(píng)價(jià)體系發(fā)現(xiàn)中學(xué)地理教師現(xiàn)階段專業(yè)發(fā)展的不足之處，探索普通地理教師走向卓越的實(shí)踐路徑，也能促使中學(xué)地理教師在“卓越教師”的評(píng)定中獲得自我價(jià)值感的滿足，以自身的榜樣力量影響中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展，增加其超越自我的信心，促進(jìn)中學(xué)地理教師專業(yè)水平提升，從而推動(dòng)教師教育發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞 中學(xué)地理教師? 卓越教師? 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

引用格式 鄧碧云，陳俊華.卓越中學(xué)地理教師評(píng)價(jià)體系建構(gòu)研究[J].教學(xué)與管理，2022（09）：50-55.

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師素質(zhì)和質(zhì)量問題愈發(fā)受到關(guān)注和重視，如何提高教師培養(yǎng)質(zhì)量成為世界各國(guó)教師教育改革的重點(diǎn)。美、英、德、澳等國(guó)率先進(jìn)行教師教育改革培養(yǎng)卓越教師，經(jīng)過多年發(fā)展，不僅擁有適合本國(guó)教育國(guó)情的卓越教師培養(yǎng)體系，并建構(gòu)了高效的卓越教師評(píng)價(jià)體系，有效地推動(dòng)了卓越教師的專業(yè)化發(fā)展。

近年來，《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》《卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0》對(duì)卓越教師培養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，廓清卓越教師內(nèi)涵自然成為培養(yǎng)卓越教師的首要任務(wù)。對(duì)于卓越教師的內(nèi)涵，不同學(xué)者有著不同的見解，但就不斷追求卓越、追求自我超越這一具體內(nèi)涵已達(dá)成共識(shí)，他們認(rèn)為卓越教師處于一種不斷向前的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，即卓越教師應(yīng)該具備自我可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)[1-8]。杜華明等人認(rèn)為卓越地理教師的培養(yǎng)定位應(yīng)至少包含兩個(gè)方面：一是卓越地理教師首先要適應(yīng)基礎(chǔ)教育，二是發(fā)揮其服務(wù)、引領(lǐng)和推動(dòng)中學(xué)地理教育改革的作用[9]。胡蓉等人認(rèn)為卓越地理教師應(yīng)具備四大實(shí)踐性特征，即先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念、扎實(shí)的地理實(shí)踐知識(shí)、靈活的實(shí)踐教學(xué)行為和善于實(shí)踐反思與研究[10]。綜上，本文提出卓越中學(xué)地理教師是具備卓越的地理教育教學(xué)能力，能夠適應(yīng)與引領(lǐng)基礎(chǔ)地理教育改革，以自覺的反思與創(chuàng)造不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一類教師。

目前，卓越地理教師培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施了六年多，實(shí)施的效果如何、中學(xué)地理教師能否走向卓越，是現(xiàn)階段業(yè)界關(guān)注的重要問題，建立卓越教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開展卓越教師評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。有關(guān)卓越教師標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)研究，具有代表性的有美國(guó)教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱NBPTS）提出的五項(xiàng)核心主張（The Five Core Propositions）[11]、高校卓越教師職前培養(yǎng)項(xiàng)目專業(yè)認(rèn)證[12]及培養(yǎng)項(xiàng)目成效專業(yè)評(píng)估排名[13];澳大利亞高成就教師（Highly Accomplished Teacher）與領(lǐng)軍型教師（Lead Teacher）的國(guó)家認(rèn)證機(jī)制及其標(biāo)準(zhǔn)[14-15]，此外，國(guó)外學(xué)者就卓越教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、卓越教師職前培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、卓越教師勝任力等開展了相關(guān)研究[16-18]。國(guó)內(nèi)對(duì)“卓越教師評(píng)價(jià)”的研究視角多集中于對(duì)國(guó)外教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證機(jī)制研究[19-21]，也有極少部分研究者構(gòu)建了卓越教師教學(xué)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[21]及卓越教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[23-24]。

本文以卓越中學(xué)地理教師為主要研究對(duì)象，深入解讀我國(guó)關(guān)于卓越教師培養(yǎng)政策及其文本，在了解國(guó)內(nèi)外卓越教師培養(yǎng)與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確卓越中學(xué)地理教師的內(nèi)涵及其特質(zhì)，建構(gòu)科學(xué)完善的卓越中學(xué)地理教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

一、卓越中學(xué)地理教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

卓越中學(xué)地理教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展及專業(yè)成就五個(gè)部分構(gòu)成，如圖1所示。

圖1? 卓越中學(xué)地理教師評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容框架

1.專業(yè)態(tài)度

專業(yè)態(tài)度是卓越中學(xué)地理教師道德品質(zhì)、地理教育情懷、地理價(jià)值觀的綜合體，是一種潛在的教育力量，是卓越中學(xué)地理教師立身之根本。

（1）高尚的道德品質(zhì)

高尚的道德品質(zhì)既是中華民族傳統(tǒng)美德，也是教師必須遵守的教師職業(yè)道德規(guī)范。卓越中學(xué)地理教師應(yīng)做到深深認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以立德樹人為己任，自覺遵守師德規(guī)范，為人師表，具有強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，積極組織倡導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，為全面提升教師群體的師德師風(fēng)水平付出努力、做出貢獻(xiàn)。

（2）深厚的教育情懷

卓越中學(xué)地理教師深厚的教育情懷是始終如一地秉持仁愛之心，對(duì)中學(xué)地理基礎(chǔ)教育事業(yè)充滿熱枕，滿懷理想信念，熱愛中學(xué)地理教育的一種積極狀態(tài)。具體外顯為熱愛祖國(guó)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任;熱愛中學(xué)地理教育事業(yè)，具有堅(jiān)定不移的教育理想與信念，自覺組織、參與教育扶貧支教活動(dòng);秉持師愛為魂、學(xué)高為師、身正為范的正確價(jià)值觀，為人誠(chéng)信、正直、勤奮，是立德樹人教育目標(biāo)的忠實(shí)踐行者，立志成為“四有”好老師，以師愛為魂，關(guān)愛學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。

（3）獨(dú)特的地理價(jià)值觀

卓越中學(xué)地理教師有別于其他教師的特征之一就是獨(dú)特的地理價(jià)值觀。卓越中學(xué)地理教師具有全球意識(shí)，關(guān)心當(dāng)下的國(guó)際形勢(shì)，關(guān)注全球化引發(fā)的重大問題;具有強(qiáng)烈的環(huán)境責(zé)任感，自覺節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)校園環(huán)境，身體力行;擁有較高的審美情趣，能夠?qū)Φ乩硎挛锏拿肋M(jìn)行鑒別、知覺和欣賞，有效地指引學(xué)生打開地理視角，覺知及欣賞所生活的地理環(huán)境，提高學(xué)生生活的品味和精神境界。

2.專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是指卓越中學(xué)地理教師開展教學(xué)活動(dòng)所必需的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)與教育實(shí)踐知識(shí)，是綜合化的龐大知識(shí)體系。卓越中學(xué)地理教師卓越的本質(zhì)在于不斷超越自己走向卓越，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而自我超越的重要基礎(chǔ)則是系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其組成主要包括地理學(xué)科知識(shí)、地理教學(xué)知識(shí)、綜合性知識(shí)。

（1）地理學(xué)科知識(shí)

地理學(xué)科知識(shí)是卓越中學(xué)地理教師專業(yè)知識(shí)體系的基本組成部分，包括自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)、氣象學(xué)、水文學(xué)、地質(zhì)學(xué)等。卓越中學(xué)地理教師深刻把握地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，利用扎實(shí)廣博的地理學(xué)科知識(shí)嫻熟地加工所授的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣地開展教學(xué)，卓有成效地促進(jìn)中學(xué)生習(xí)得地理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。

（2）地理教學(xué)知識(shí)

地理教學(xué)知識(shí)是地理教學(xué)開展的條件性知識(shí)，主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、地理教學(xué)論、地理教學(xué)與設(shè)計(jì)、地理課程與教學(xué)論等。卓越中學(xué)地理教師深諳中學(xué)地理核心素養(yǎng)的教學(xué)策略及教學(xué)方法，在先進(jìn)的教學(xué)理念、課程理念指導(dǎo)下積極革新教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷更新教學(xué)技術(shù)，從而改善教學(xué)。

（3）綜合性知識(shí)

綜合性知識(shí)是卓越中學(xué)地理教師進(jìn)行地理教學(xué)所需要的背景知識(shí)，主要包括跨學(xué)科知識(shí)與教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。跨學(xué)科知識(shí)是順應(yīng)時(shí)代和科技發(fā)展潮流及地理學(xué)科交叉屬性的必然結(jié)果，主要包括生物化學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、歷史地理學(xué)、生活地理學(xué)、海洋地理學(xué)、政治地理學(xué)、文化地理學(xué)等。卓越中學(xué)地理教師在日常教學(xué)中充分發(fā)揮其廣博的跨學(xué)科知識(shí)優(yōu)勢(shì)，開闊中學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生綜合思維與宏大世界觀。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)開展中形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，主要包含教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、信息技術(shù)應(yīng)用、教育機(jī)智等。卓越中學(xué)地理教師是因材施教的踐行者，在教學(xué)中能夠高效全面地獲取學(xué)生身心特征、社會(huì)、智力發(fā)展特征等基本學(xué)情，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及教學(xué)技術(shù)，有針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)，擁有高效的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，課堂組織活而不亂。

3.教學(xué)能力

教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)技術(shù)人員，其教學(xué)能力是開展教書育人活動(dòng)的必備技能。卓越中學(xué)地理教師高超的教學(xué)能力是創(chuàng)新性教學(xué)成果輸出的重要保障，由教學(xué)技能、教學(xué)效能、活動(dòng)育人、班級(jí)指導(dǎo)組成。

（1）教學(xué)技能

教學(xué)技能是卓越中學(xué)地理教師教學(xué)能力的核心，具體表現(xiàn)為創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)技能以及嫻熟的課堂教學(xué)技能。

①創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)技能。卓越中學(xué)地理教師立足于《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》（以下簡(jiǎn)稱《地理新課標(biāo)》）要求，靈活制訂地理教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能夠根據(jù)實(shí)際情況迅速補(bǔ)充、更新自身的教學(xué)計(jì)劃。此外，卓越中學(xué)地理教師引導(dǎo)制定整個(gè)地理教研組的教學(xué)計(jì)劃，為其他教師制定中學(xué)地理學(xué)期、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃提供參考;卓越中學(xué)地理教師擁有豐富的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、淵博的地理知識(shí)及高超的教學(xué)技巧，其日常授課的教學(xué)設(shè)計(jì)以獨(dú)特的創(chuàng)新性和完整性成為其他地理教師在教學(xué)準(zhǔn)備上的標(biāo)桿。

②嫻熟的課堂教學(xué)技能。卓越中學(xué)地理教師嫻熟的課堂教學(xué)技能有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是地理教學(xué)過程的情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，學(xué)生積極性高，主動(dòng)投入課堂。二是地理教學(xué)過程注重引導(dǎo)學(xué)生探索地理現(xiàn)象及事物以獲得基于問題解決的成功體驗(yàn)，課堂語(yǔ)言妙趣橫生，課堂氛圍和諧融洽，課堂愉悅度高。三是學(xué)生在課堂教學(xué)情境中能夠自主快樂地獲取知識(shí)，發(fā)展能力。四是教學(xué)組織活而不亂，注重課堂師生交往互動(dòng)，及時(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。五是課堂語(yǔ)言凝練，書寫規(guī)范，板書精煉，教學(xué)儀態(tài)大方自然，課堂設(shè)問富有啟發(fā)性。

（2）教學(xué)效能

教學(xué)效能是教師開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后所產(chǎn)生的教學(xué)效用及持續(xù)性影響，主要表現(xiàn)為影響教師群體的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生群體的發(fā)展。

①影響教師群體教學(xué)。卓越中學(xué)地理教師提供示范性實(shí)踐，與同事一起審查、修改和完善他們的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)策略，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能、問題解決的教學(xué)方法，注重發(fā)展中學(xué)生的批判性思維及創(chuàng)造性思維。卓越中學(xué)地理教師擁有別具一格的教學(xué)風(fēng)格、深入理解與感悟教育本質(zhì)的能力，以公開示范課、觀摩課、師徒結(jié)對(duì)等形式，展示先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，參與指導(dǎo)其他教師及職前地理師范生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效引發(fā)教師之間的創(chuàng)新性思考，是引領(lǐng)教師群體提高教育教學(xué)水平的領(lǐng)頭羊。

②影響學(xué)生群體發(fā)展。卓越中學(xué)地理教師教學(xué)效能顯著表現(xiàn)為傳授地理學(xué)科知識(shí)和技能的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展所需要的地理道德價(jià)值觀念、地理審美價(jià)值、綜合性思維方式和技能。隨著地理教學(xué)活動(dòng)的開展，卓越中學(xué)地理教師授課班級(jí)的精神風(fēng)貌文明和諧，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果明顯，地理學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)整體進(jìn)步突出。此外，授課班級(jí)的學(xué)生在心理、行為方面發(fā)生了積極的變化，區(qū)域認(rèn)知不斷完善，綜合思維得到迅速發(fā)展，注重人地關(guān)系協(xié)調(diào)，主動(dòng)愛護(hù)環(huán)境，地理實(shí)踐能力顯著提高。

（3）班級(jí)指導(dǎo)

卓越中學(xué)地理教師堅(jiān)持德育為先的理念，將學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與思想品德養(yǎng)成相聯(lián)系，建構(gòu)立體整合的育人框架，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。卓越中學(xué)地理教師開展豐富多彩的德育教育活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)，將六育開展融入班級(jí)常規(guī)工作、校園文化活動(dòng)等，班級(jí)管理成果突出，班級(jí)風(fēng)貌積極向上、團(tuán)結(jié)友愛，課堂環(huán)境文明和諧，屢獲班集體榮譽(yù)。

（4）活動(dòng)育人

卓越中學(xué)地理教師掌握全程育人、立體育人方法，所開展的活動(dòng)育人主要分為兩大類型，一是開展學(xué)生活動(dòng)，卓越中學(xué)地理教師緊密結(jié)合德育主題，以節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)、團(tuán)日主題教育活動(dòng)、儀式教育活動(dòng)及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等形式開展育人活動(dòng);二是結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容開展地理實(shí)踐活動(dòng)，卓越中學(xué)地理教師嫻熟地結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容開發(fā)各種教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生利用大自然資源與社會(huì)文化資源開展研究性學(xué)習(xí)、研學(xué)旅行等獨(dú)具特色的地理實(shí)踐活動(dòng)，成為中學(xué)地理學(xué)科素養(yǎng)落地的踐行者、中學(xué)生鉆研地理科學(xué)的啟蒙者。

4.專業(yè)發(fā)展

卓越中學(xué)地理教師是高效、熟練的課堂教學(xué)實(shí)踐者，工作高效、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠自覺主動(dòng)關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，活躍于教育科研領(lǐng)域，積極展開合作，在充分實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的同時(shí)提升整個(gè)教師隊(duì)伍的教育實(shí)踐能力。其自覺的專業(yè)發(fā)展集中于教育科研、國(guó)際視野與自主學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域。

（1）教育科研

卓越中學(xué)地理教師以地理教學(xué)問題為牽引，參與彼此的課堂觀察，通過教學(xué)反饋和自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)問題并將其轉(zhuǎn)化為地理教學(xué)研究，所產(chǎn)生的地理教學(xué)研究成果反過來會(huì)提升教育教學(xué)能力，最終達(dá)到在平衡教學(xué)與科研這對(duì)矛盾體中厚積薄發(fā)、游刃有余的境界，能夠獨(dú)立主持科研項(xiàng)目課題，發(fā)表高水平論文、著作等，其學(xué)術(shù)影響廣泛有力。卓越中學(xué)地理教師擁有理論引領(lǐng)實(shí)踐的探索精神與超凡的行動(dòng)力，在不斷的自我探索中開拓著地理教育與教學(xué)發(fā)展的新研究領(lǐng)域，以個(gè)人的地理教育研究成果推動(dòng)中學(xué)地理教育學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。此外，卓越中學(xué)地理教師通過構(gòu)建教育科研合作共同體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，利用高效的溝通合作技巧，通過師徒結(jié)對(duì)、教研活動(dòng)等，組織引導(dǎo)教師群體開展科學(xué)研究，擴(kuò)大教育科研的影響力。

（2）國(guó)際視野

卓越中學(xué)地理教師具備國(guó)際視野也并非簡(jiǎn)單地等同于“了解國(guó)外事物”，而是一種隱含著教育走向國(guó)際的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

①參與國(guó)際教育交流會(huì)，實(shí)踐國(guó)際教育新理念。卓越中學(xué)地理教師具有敏銳的學(xué)科前沿嗅覺，在了解國(guó)外地理課程設(shè)置、地理教育思想、地理教研方式等的基礎(chǔ)上，深入把握國(guó)外基礎(chǔ)地理教育的前沿趨勢(shì)。關(guān)注教學(xué)實(shí)踐與最新研究相結(jié)合，利用扎實(shí)的專業(yè)地理知識(shí)與語(yǔ)言工具優(yōu)勢(shì)，積極參與海外交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教育教學(xué)活動(dòng)中借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，開展國(guó)際先進(jìn)教育理念本土化實(shí)踐研究。

②搭建國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，引導(dǎo)地理教育接軌國(guó)際。卓越中學(xué)地理教師探索國(guó)際合作研究新形式，通過與他國(guó)搭建地理綜合實(shí)踐課程基地、國(guó)內(nèi)外地理教育專家學(xué)者共同參與地理教育研究項(xiàng)目的形式，讓中學(xué)地理教育走出國(guó)門，讓優(yōu)質(zhì)國(guó)外地理教育教學(xué)資源流入國(guó)內(nèi)，為廣大教師創(chuàng)建國(guó)際交流合作的舞臺(tái)，以期中學(xué)地理教師在對(duì)國(guó)外地理課程設(shè)置、地理教育思想、地理教研方式深入把握的基礎(chǔ)上，成為撬動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)地理教育變革的杠桿。同時(shí)卓越中學(xué)地理教師以其豐富的交流經(jīng)驗(yàn)，積極搭建國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)組織、民間教學(xué)交流團(tuán)體等平臺(tái)，組織開展教學(xué)研討與交流，積極推進(jìn)地理教育教學(xué)、教師隊(duì)伍專業(yè)化同國(guó)際接軌，推動(dòng)中學(xué)地理教育科研國(guó)際化。

（3）自主學(xué)習(xí)

卓越中學(xué)地理教師認(rèn)同終身學(xué)習(xí)與自主發(fā)展理念，立足教師專業(yè)發(fā)展路徑，明確教育理想并為之努力奮斗。運(yùn)用批判性思維方法、養(yǎng)成多角度反思、分析地理問題的習(xí)慣，堅(jiān)持筆耕，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、學(xué)科理解等教育隨筆記錄。注重知識(shí)積累與沉淀，堅(jiān)持高質(zhì)量的自主閱讀，自覺主動(dòng)地參與教師進(jìn)修活動(dòng)。

5.專業(yè)成就

卓越中學(xué)地理教師具備優(yōu)秀的地理教育教學(xué)能力，在社會(huì)環(huán)境中充分發(fā)揮自身各種才能和潛能，尋找個(gè)人價(jià)值并創(chuàng)造價(jià)值，是教學(xué)領(lǐng)域的高成就獲得者，是中學(xué)地理學(xué)科建設(shè)的突出貢獻(xiàn)者，是教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。

（1）教育教學(xué)載譽(yù)而歸

卓越中學(xué)地理教師在教育教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)極其出色，屢獲教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、教育科研先進(jìn)工作者、教學(xué)奉獻(xiàn)獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)課展評(píng)獎(jiǎng)、優(yōu)秀教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人等個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生參與地理學(xué)科競(jìng)賽、地理科學(xué)研究，成為中學(xué)生尋覓地理科學(xué)真諦的啟蒙者與指導(dǎo)者。卓越中學(xué)地理教師擅于有針對(duì)性地指導(dǎo)青年地理教師、職前地理教師參加地理教學(xué)技能競(jìng)賽、中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)選、中學(xué)地理微課大賽等活動(dòng)，在競(jìng)賽環(huán)境中磨練新手教師的教學(xué)技能、發(fā)展其教學(xué)創(chuàng)新能力，獲得較好的競(jìng)賽成果。

（2）學(xué)科建設(shè)頗有建樹

中學(xué)地理學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容包括中學(xué)地理學(xué)科思想建設(shè)、教學(xué)建設(shè)及課程教學(xué)資源建設(shè)等，卓越中學(xué)地理教師在此扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，在中學(xué)地理學(xué)科建設(shè)中頗有建樹。

①地理學(xué)科思想建設(shè)與地理情懷培養(yǎng)。卓越中學(xué)地理教師秉持意識(shí)先行、思想引領(lǐng)的宗旨，從課程改革思想與地理學(xué)科教育思想兩大方面出發(fā)，建構(gòu)中學(xué)地理學(xué)科思想高地，培育中學(xué)地理教師的地理教育情懷。

②教研活動(dòng)改進(jìn)與教研制度創(chuàng)新。卓越中學(xué)地理教師立足于新課程改革，積極倡導(dǎo)地理教研活動(dòng)改進(jìn)與教研制度創(chuàng)新，組織引領(lǐng)集體備課、聽課與評(píng)課、說課與賽課、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座等教研活動(dòng)，全面指導(dǎo)其他地理教師改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)有的新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效果。此外，卓越中學(xué)地理教師立足地理教師的真實(shí)需求，及時(shí)更新及優(yōu)化教研制度，以便其他地理教師能夠如期獲得地理教育教學(xué)專家以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與幫助。

③地理學(xué)科課程資源建設(shè)。中學(xué)地理課程資源應(yīng)是適應(yīng)時(shí)代變化、不斷更新的。卓越中學(xué)地理教師以建設(shè)可供地理課堂線上線下同時(shí)使用、師生共同互動(dòng)的課程資源平臺(tái)為基本目標(biāo)，憑借自身優(yōu)越的地理課程資源開發(fā)能力，依托已有的紙質(zhì)及數(shù)字資料庫(kù)，引領(lǐng)中學(xué)地理教師隊(duì)伍整合建設(shè)地理教學(xué)設(shè)計(jì)資源、教學(xué)多媒體資源、校本教材開發(fā)、原創(chuàng)試題庫(kù)資源、研學(xué)基地的課程資源、校本課程建設(shè)資源等，打造教師教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)反饋為一體的課程資源，以滿足中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需要。

（3）人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)突出

卓越中學(xué)地理教師被認(rèn)為是學(xué)校和教師行業(yè)的杰出代表、社區(qū)的模范，在學(xué)校內(nèi)外受到其他教師及學(xué)生父母或其他監(jiān)護(hù)人的認(rèn)可和尊重，令人敬仰，其自身的存在能夠引領(lǐng)其他教師不斷前行。

卓越中學(xué)地理教師積極組織優(yōu)質(zhì)課教學(xué)示范與交流，通過示范課、觀摩公開課等形式展示新的教學(xué)手段，分享直觀、新穎的教學(xué)方法，傳遞新的教學(xué)思想，鼓勵(lì)開展合作教學(xué)，在相互切磋與磨合中發(fā)展教學(xué)技能，促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展溝通合作能力。

卓越中學(xué)地理教師樂于與其他教師分享成長(zhǎng)成才經(jīng)驗(yàn)，注重培育其他教師追求卓越的精氣神。通過幫助其他教師制訂自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確教師專業(yè)發(fā)展路徑，激發(fā)其產(chǎn)生教師身份的認(rèn)同感和自我覺醒，從根本上明確教師專業(yè)化發(fā)展的過程就是不斷追求超越自身的過程，為新手教師快速成長(zhǎng)為卓越教師指明前進(jìn)的方向。創(chuàng)建教師成長(zhǎng)中心，提供教師成長(zhǎng)平臺(tái)，指導(dǎo)青年教師個(gè)性化發(fā)展。

卓越中學(xué)地理教師積極引領(lǐng)教師群體開展地理教育科研，自覺組織教學(xué)研討會(huì)，在思維的碰撞與交流中引發(fā)關(guān)于地理教育教學(xué)、地理教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性思考。開展學(xué)術(shù)報(bào)告講座，共同探討有關(guān)地理教學(xué)前沿的理論知識(shí)與發(fā)展態(tài)勢(shì)，就地理教師群體如何確立研究課題、如何高效開展研究與成果輸出等環(huán)節(jié)展開經(jīng)驗(yàn)分享與答疑，鼓勵(lì)教師群體立足于教學(xué)現(xiàn)象成立課題小組開展教學(xué)科研，形成“教學(xué)”“科研”互生的良性循環(huán)。

二、卓越中學(xué)地理教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

卓越中學(xué)地理教師評(píng)價(jià)的總目標(biāo)為界定卓越中學(xué)地理教師以及促進(jìn)中學(xué)地理教師的發(fā)展，基于這一目標(biāo)的復(fù)雜程度，本研究在吸收借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于卓越教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與我國(guó)卓越教師相關(guān)政策文本解讀的基礎(chǔ)上，選取專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成就5個(gè)維度作為卓越中學(xué)地理教師評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)，并結(jié)合教師評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、基本原則以及中學(xué)地理教師的特點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，逐層深入分析這些一級(jí)指標(biāo)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，進(jìn)而分別確定16個(gè)二級(jí)指標(biāo)與42個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)。其中二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的補(bǔ)充，主要觀測(cè)點(diǎn)是對(duì)二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化，是對(duì)二級(jí)指標(biāo)的內(nèi)涵的界定和描述，是實(shí)施卓越中學(xué)地理教師評(píng)價(jià)的細(xì)則，也是評(píng)價(jià)主體實(shí)施評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)策略以及所建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則，筆者在對(duì)該評(píng)價(jià)體系進(jìn)行發(fā)散與收斂的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了卓越中學(xué)地理教師評(píng)價(jià)體系，見表1（見下頁(yè)）所示。

卓越中學(xué)地理教師是具備優(yōu)秀的地理教育教學(xué)能力，能夠適應(yīng)與引領(lǐng)基礎(chǔ)地理教育改革，并能夠通過反思與創(chuàng)造不斷超越自我，引領(lǐng)中學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的一類教師。通過建構(gòu)卓越教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既能利用評(píng)價(jià)體系發(fā)現(xiàn)中學(xué)地理教師現(xiàn)階段自身發(fā)展的不足，有效探索普通地理教師走向卓越的實(shí)踐路徑，也能促使中學(xué)地理教師在“卓越教師”的評(píng)定中獲得自我價(jià)值感的滿足，以自身榜樣力量影響地理教師專業(yè)發(fā)展，增加其超越自我的信心，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升，從而推動(dòng)教師教育發(fā)展。

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[作者：鄧碧云（1996-），女，海南瓊中人，西南大學(xué)教師教育學(xué)院，碩士生;陳俊華（1973-），男，重慶人，西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，博士。]

【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】

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