蔡銀鳳

摘要：寫作是現(xiàn)代高考中必不可少的組成部分，也是現(xiàn)代高中英語教育中難度系數(shù)相對比較大的部分，尤其自“新高考”政策推行以來，高考英語試卷對學(xué)生綜合英語能力的考查越發(fā)全面，寫作教學(xué)的重要性也開始逐步顯露出來。基于此，如何在培養(yǎng)高中生英語寫作能力的同時強化高中生的核心素養(yǎng)呢？下文就將圍繞這一問題展開闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué)

在核心素養(yǎng)改革的背景下，英語寫作作為高中英語教學(xué)中能強化學(xué)生綜合能力的內(nèi)容，科學(xué)的優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)方案就顯得格外重要。由此，本研究擬針對核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)優(yōu)化的意義出發(fā)，反思過去高中英語寫作教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而提出能優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)效果的策略，希望能幫助高中生提高自身的寫作能力、為后續(xù)高考寫作奠定扎實基礎(chǔ)。

一、明確核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)的目標(biāo)

優(yōu)化高中英語寫作教育能提高學(xué)生應(yīng)用英語基礎(chǔ)知識的能力，解決以往高中生英語學(xué)習(xí)中只重視英語理論、不重視英語實踐的困境，從而為后續(xù)學(xué)生更靈活、高效的應(yīng)用英語語言創(chuàng)造先決條件。

在傳統(tǒng)高中英語寫作教學(xué)觀念里，這一教育的目的僅在于幫助學(xué)生提高英語寫作的成績，雖然這一目標(biāo)能滿足過去我國社會對高中英語教育的需求，但隨著核心素養(yǎng)培育理念在現(xiàn)代教育中的普及，這一單一教育的目標(biāo)已經(jīng)無法滿足社會對高中生提出的要求，如果教師不能及時轉(zhuǎn)變這一思路，那么核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)的效果也勢必很難得到保障。比如，目前存在很多教師受到這一傳統(tǒng)高中英語寫作教育思維的影響，以過分功利的心態(tài)展開高中英語寫作教學(xué)，影響了高中英語寫作教育的效果。針對以往核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)目標(biāo)不明的問題，教師首先就應(yīng)從高中生的角度出發(fā)，針對當(dāng)下英語寫作教學(xué)的目標(biāo)予以明確，借此提高后續(xù)高中英語寫作教學(xué)的針對性和有效性，實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)教育核心素養(yǎng)培育、英語能力培育的雙重目標(biāo)。比如，在開展人教版高三英語寫作教學(xué)時，由于高三這一時期的絕大部分高中班級都已經(jīng)步入了系統(tǒng)復(fù)習(xí)的階段，所以，在設(shè)計核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)的目標(biāo)時，教師們應(yīng)將教育的側(cè)重設(shè)計為“查缺補漏”，探索學(xué)生們英語寫作時常見的問題，而后針對學(xué)生寫作時常見的問題進(jìn)行優(yōu)化，以此確保學(xué)生能更好地完善高考中的作文寫作，并為后續(xù)學(xué)生應(yīng)用英語知識打下扎實的基礎(chǔ);

二、開展呈“階梯”狀高中英語寫作教學(xué)活動

基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)能大大拓寬高中生英語知識的覆蓋面，實現(xiàn)在高中英語課堂培育學(xué)生文化素養(yǎng)、價值觀念的目的。所以，在未來優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)時，教師們就應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的實際情況，科學(xué)的為學(xué)生提供優(yōu)化后的高中英語寫作教學(xué)課堂，以此確保這一環(huán)節(jié)寫作教學(xué)的效果。

以高三階段學(xué)生為例，由于這一時期學(xué)生即將面臨高考的“挑戰(zhàn)”，這就導(dǎo)致很多教師在開展高中英語寫作教學(xué)時會將“提高成績”作為高中英語寫作教學(xué)的唯一目的，從而導(dǎo)致教學(xué)模式都以單一的仿寫為主，更有部分教師會要求學(xué)生背誦寫作模板，大大削弱了高中英語寫作教學(xué)存在的價值，也限制了這一教學(xué)環(huán)節(jié)在培育學(xué)生素養(yǎng)方面的效果。由于小學(xué)、初中乃至高一、高二學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、語言氛圍以及英語基礎(chǔ)等因素的限制，學(xué)生對寫作教學(xué)的需求也勢必會呈現(xiàn)差異化的發(fā)展，所以，在未來優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)時，教師也應(yīng)著眼于這些差異為學(xué)生們設(shè)計呈“階梯”狀的教學(xué)新方案，讓學(xué)生們由低到高、由淺入深的強化自己英語寫作能力，進(jìn)而收獲比較好的高中英語寫作教學(xué)效果。比如，在講解人教版高三英語“l(fā)ife in the future”內(nèi)容時，教師就可以圍繞這一主題設(shè)計循序漸進(jìn)的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)（如，教師可以讓學(xué)生從描寫“future life”片段入手，提高學(xué)生對這一內(nèi)容熟練度后鼓勵學(xué)生對自己寫作的“future life”進(jìn)行擴寫，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的了解這一文章寫作的技巧，降低學(xué)生英語寫作的難度），讓學(xué)生們在逐一突破目標(biāo)的同時獲得自身寫作能力的提高，收獲預(yù)期的高中英語寫作教學(xué)效果。

三、巧用教學(xué)評價環(huán)節(jié)，幫學(xué)生樹立寫作自信

寫作自信不足也是目前很多高中生作文寫作時比較常見的問題，所以，在后續(xù)核心素養(yǎng)下優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)時，教師們也應(yīng)盡量對寫作評價環(huán)節(jié)予以完善，適度融入更多鼓勵、激勵性的詞藻，認(rèn)可學(xué)生在寫作時表達(dá)出的正確關(guān)鍵，以此調(diào)動學(xué)生們作文寫作的積極性，為后續(xù)學(xué)生主動參與寫作、探索英語寫作創(chuàng)造條件;需要注意，當(dāng)學(xué)生英語寫作時表達(dá)的觀念有誤時，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變以往有傷學(xué)生自尊的評價方法，而是應(yīng)清晰表述出學(xué)生寫作中存在的不足，并為他們提出具備一定可行性的指導(dǎo)建議，幫助他們逐步扭轉(zhuǎn)對英語寫作的看法，提高他們英語寫作水平的同時實現(xiàn)對他們核心素養(yǎng)水平的進(jìn)一步優(yōu)化。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)和“新高考”政策對高中英語寫作教學(xué)提出的要求轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的寫作教學(xué)思路已經(jīng)成為當(dāng)下高中英語教育發(fā)展的必經(jīng)之路，所以，如果教師們想獲得比較好的寫作教學(xué)效果，那么教師們就應(yīng)從如上幾個方面出發(fā)，解決以往高中英語寫作中存在的問題，進(jìn)而優(yōu)化這一環(huán)節(jié)寫作教育的效果。

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