鄭丹

摘要：高中數(shù)學不管是知識含量和知識深度，還是學習和教學難度都比初中階段要多。高中階段的教育目的是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，在高中數(shù)學教學中要著重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和探究思維。本文從展開探究性學習應該注意的問題出發(fā)，針對現(xiàn)階段高中數(shù)學教學中探究性學習遇到的困難提出可實行的教學措施。

關鍵詞：高中數(shù)學，探究思維，教育措施

引言

面對素質(zhì)教育和新課改的要求，高中數(shù)學教學面臨許多新的機遇和挑戰(zhàn)，如何進行高中數(shù)學教學改革是現(xiàn)代高中教師必須重視的問題。很多高中數(shù)學教師開始重視在數(shù)學教學中開展探究性學習，也安排了一些探究性的活動，但是從實施的現(xiàn)狀來看效果并不比明顯，需要教師注意的問題依舊很多。

1.在高中數(shù)學教學中開展探究性學習應該注意的事項

1.1注意學生的主體作用

探究性學習是指在教學情境中學生能夠主動對教學材料和教學內(nèi)容進行觀察、閱讀、思考并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生之間能夠互相進行交流學習的教學模式。從這個概念當中可以看出探究性學習強調(diào)的學生主體性，重點是學生主動學習的態(tài)度。教師在探究性學習中對課程內(nèi)容和課堂教學的設計應該以學生為主，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，但是很多數(shù)學教師受到傳統(tǒng)講授式教學方式的影響，很難在課堂上放手，不敢讓學生進行自主的探究思考或讓學生進行互動交流，總是害怕不能很好的完成課堂教學目標，或是課堂的紀律不好影響學生對知識的掌握程度。這樣就直接導致了很多的探究性學習只是一種形式，探究性學習不夠深入，學生也沒有感受到自己是學習主體，參與課堂的積極性不高。學生的主體意識不高，探究學習的效果就不會明顯。

1.2注意教師的教學形式

在教學中進行探究性學習不是不再需要教師，教師還是整個課堂的設計者和組織者，教師要設計出以學生為主的新的教學方法，用素質(zhì)教育觀來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。要意識到探究性學習不光是一種教學方法，也是一種教育理念，要把有利于培養(yǎng)學生積極性、主動性和創(chuàng)造性思維的多種教學方式融合起來，注意區(qū)別傳統(tǒng)教學方式和探究性教學方式之間的不同，比如在傳統(tǒng)教學中導入基本都是開門見山的方式，而在探究式教學中一般都會給學生設計一個教學情境，讓學生在解決問題中學習新的知識。又比如在傳統(tǒng)教學中教師會直接把數(shù)學解題方法講授給學生，學生被動的接受知識，而在探究性教學中教師會讓學生自己進行思考和探究，教師再給予適當點撥和補充，這樣的學習就是學生在主動地去探究知識，學習效果也會更好。

1.3注意課后的獎勵機制

探究式學習發(fā)揮的是學生的主體作用，學生是否對學習有興趣，能否提高學生參與課堂的積極性是探究式學習成功與否的關鍵。教師在設計探究性教學模式的時候要注意提高學生參與課堂的意愿，建立一些有效的獎勵機制：對于成績好學習能力強的學生，要激發(fā)學生求知欲望，讓這些學生更愿意在課堂上發(fā)言，充當探究學習的主力軍。對于一些成績稍差，數(shù)學思維不太好的學生教師要加強對其自主探究和合作探究的指導，對課上有優(yōu)異表現(xiàn)的學生進行相應的表揚和獎勵，以鼓勵更多的學生參與到探究性學習中來。

2.在高中數(shù)學中開展探究性學習的教學措施

2.1利用生本教學模式

生本教學也就是以學生為本的教學模式是近年來較為流行的一種教學模式，生本教學模式充分體現(xiàn)學生的人主體地位，把學習的主動性交還給學生，教師在整個教學活動中不再是講授者，而是學生的指導者和引領者。教師在設計課堂教學時要對學生的特點和學習能力有充分的了解，結合班級綜合數(shù)學水平來設計教學活動，對不同學習能力的學生布置不同的課前作業(yè)，并有針對性的對學生的課前作業(yè)進行檢查和指導，在課堂進行展示的時候在進行適當?shù)难a充，鼓勵學生進行交流學習，在互相探討中讓學生自己探究出數(shù)學知識和解題方法，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用。比如在學習立體幾何的時候，教師可以讓學生分成幾個小組對立體幾何的知識進行探究，并在課堂上派代表進行講解，教師就其不足之處進行補充。

2.2加強教學方式的創(chuàng)新

在探究性學習中教師所設計的教學方法都是為學生的探究性學習行為服務的，在具體的實施過程中，教師要把多種教學方式進行融合，完善探究性學習的學習系統(tǒng)和運行機制。比如在問題的導入環(huán)節(jié)利用情境教學法，給學生建立一個有趣的情境和問題，引起學生的興趣，讓學生對教師所提出的問題進行探究。在問題探究的過程中教師可以把學生按照學習成績和學習能力進行分組，學生在小組內(nèi)對教師所提出的的問題進行交流探討得出統(tǒng)一的答案，在互相交流中可以激發(fā)學生更多的數(shù)學思維。在解答問題的時候用小組競賽的方式來進行，每個小組派代表進行講解，對于講解的最好的小組教師有相應的獎勵或小組積分，在學期中或?qū)W期末評出最優(yōu)的學習小組，小組成員為了小組的榮譽感會更加積極的進行探究性學習。

2.3加強教學資源的利用

要提高探究性學習的效率教師還要利用好所有可利用的教學資源，在進行教學方式創(chuàng)新的同時，要對學生的各類數(shù)據(jù)、信息進行收集、整理和分析，充分掌握學生的數(shù)學知識水平和學習能力，熟悉學生在數(shù)學學習過程中遇到的問題，通過和家長的溝通等方式對學生進行有針對性的指導。利用多媒體等先進教學設備對學生的優(yōu)秀成果進行展示，激發(fā)學生進行探究性學習的興趣和積極性。建立班級微信學習群或QQ學習群，鼓勵學習小組之間建立自己的學習群，加強課下教師和學生之間，小組成員之間的溝通交流，學生可以隨時把自己的探究結果發(fā)布到學習群中供大家學習和參考，提高探究學習的效率。

結語

針對高中數(shù)學和高中生的特殊性，探究性學習是培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要教學方式，教師在進行探究性教學時，要注意體現(xiàn)學生的主體作用，創(chuàng)新教學組織方式，利用好教學資源，建立完善的獎勵機制，最大限度的提高探究性學習質(zhì)量，以促進學生的綜合能力。

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