鄧國彤 宋 濤 司 瑤

（1.廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校藥學(xué)系，廣東 廣州 510000；2.廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校藥學(xué)系 電教圖書信息中心，廣東 廣州 510000）

0 引言

在線平臺教育的飛速發(fā)展具有時代意義，分析其飛速發(fā)展的成因，一是人們對更優(yōu)質(zhì)文化的需求，教育的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，立德樹人是教育的根本任務(wù)，教育需要迎來新的革命；二是教育資源存在著分配不均勻和不公平的問題，通過大規(guī)模發(fā)展在線教育平臺，資源分配不均勻等問題能夠得到很好地解決，人們終身學(xué)習(xí)的理念也將得到滿足；三是信息技術(shù)新手段在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，虛擬仿真、云計算、區(qū)塊鏈、強(qiáng)現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)新裝備進(jìn)軍教育領(lǐng)域，在線平臺教育成為改革的先驅(qū)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與實踐方式，充分調(diào)動和整合相關(guān)的資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中簡單、機(jī)械、評價方式單一等問題，是對中藥藥理學(xué)提出的新挑戰(zhàn)[1]。

1 中藥藥理學(xué)的地位及特點(diǎn)

廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年一貫制高職中藥學(xué)專業(yè)致力于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，畢業(yè)生將具有良好的職業(yè)素質(zhì)和堅實的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，掌握中藥專業(yè)基本理論和技能，能夠勝任中藥鑒別、中藥調(diào)劑、中藥飲片生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)及中藥商品經(jīng)營各環(huán)節(jié)的高素質(zhì)技能型人才。他們將同時具備專業(yè)知識、職業(yè)技能和良好的綜合素質(zhì)。畢業(yè)時將獲取高職中藥學(xué)畢業(yè)證，并通過考試獲取“1+X”醫(yī)藥行業(yè)中級工相關(guān)技能證書，英語和計算機(jī)等級證書。

中藥藥理學(xué)作為本專業(yè)的核心課程之一，課程的總學(xué)時為68學(xué)時，理論課34學(xué)時，實驗課34學(xué)時，理實比例1:1。本課程以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法，研究中藥與機(jī)體（人體、動物及病原體）相互作用及作用規(guī)律的一門學(xué)科[2]。本課程是連接傳統(tǒng)和現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)的橋梁學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論和實踐指導(dǎo)意義，與中藥鑒定、中藥炮制、生理學(xué)、藥理學(xué)等多門課程均有聯(lián)系[3]，同時又是執(zhí)業(yè)中藥師考試中的重要組成部分，因此教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中藥藥理學(xué)這門課程，對于其學(xué)生的成長起到很大幫助。但過去的教學(xué)方式主要以教師主講，學(xué)生聽講的“填鴨模式”為主，應(yīng)用信息化手段單一，使用范圍少，缺乏教學(xué)新穎性[4]。因此結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”及疫情常態(tài)化的時代背景，對中藥藥理學(xué)進(jìn)行超星平臺資源開發(fā)、教學(xué)模式和教育方法改革迫在眉睫[5]。

2 新的教學(xué)模式和方法

2.1 教學(xué)模式

PBL教學(xué)模式是指教師設(shè)計學(xué)習(xí)情境的教學(xué)模式，能解決理論與實踐脫節(jié)的短板。該教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考、溝通和應(yīng)用知識等能力[6]。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中師生角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)，把課堂還給學(xué)生，師生通過交流傳授新的知識模式，能夠有效提升師生互動的效果[7]。

CBL教學(xué)模式是指教師以案例導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)的軸心的教學(xué)模式。教師通過特定案例引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識，并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[8]。

BOPPPS教學(xué)模式是根據(jù)15分鐘內(nèi)注意力集中度最高的自然規(guī)律，對課堂知識碎片化，將教學(xué)內(nèi)容切分為多個15分鐘的小單元模式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[9]。

2.2 教學(xué)方法

（1）問題探究法：課前，教師向?qū)W生提出開放性問題，學(xué)生帶著問題通過教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)自探究，從而獲得知識。通過鍛煉，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課中，教師圍繞所拋出的問題，進(jìn)行總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生自主探究中的知識不足。

（2）討論教學(xué)法：以小組為單位，教師通過開展頭腦風(fēng)暴、集體討論等環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建出討論的環(huán)境，學(xué)生圍繞教師提出的中心問題，各抒己見，通過討論、交換不同的看法和知識，從而匯聚成小組內(nèi)的統(tǒng)一意見。通過課堂討論法，可以調(diào)動全體學(xué)生積極性，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（3）合作教學(xué)法：教師創(chuàng)建小組間的小比賽，學(xué)生需要通過小組內(nèi)分配任務(wù)、分配角色等方式來完成任務(wù)，考慮到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)不一樣，進(jìn)行分組，再通過學(xué)生成績進(jìn)行個別學(xué)生調(diào)動，最后組成小組。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分利用學(xué)生渴望得到教師表揚(yáng)和關(guān)注的特點(diǎn)，發(fā)揮“友誼第一，比賽第二”的精神，通過比賽加分，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（4）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：利用學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課程，在每一章節(jié)中，都布置了相應(yīng)的任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)題、拓展活動等，以得到學(xué)分。所布置的任務(wù)是以學(xué)生動手參與的活動為主，例如，創(chuàng)設(shè)情景演繹活動，學(xué)生分飾藥師和病人，模擬在藥店里為病人問病薦藥的過程。

3 基于學(xué)習(xí)通平臺的建設(shè)與使用

學(xué)習(xí)通平臺擁有豐富的教學(xué)資源，完備的教學(xué)功能，為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、PBL教學(xué)法提供有利條件。學(xué)習(xí)通平臺功能包括：課前群聊發(fā)布消息通知；課中抽問搶答互動、測驗和投票；課后拓展練習(xí)、上傳學(xué)習(xí)心得思維導(dǎo)圖等功能。以上基本能滿足教師對網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的需求，教師實時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時做出教學(xué)調(diào)整[10]。下面將以中藥藥理學(xué)解表藥一章為例，介紹本課程超星教學(xué)使用的方法（見表1）。

表1 新的教學(xué)法舉例

課前學(xué)生通過預(yù)習(xí)知識，完成習(xí)題后，教師隨即可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)方法，課堂上教學(xué)主要通過六個步驟進(jìn)行，目的在于解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體步驟如下（見表2）：

美術(shù)教學(xué)，應(yīng)建立在情感促動的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個特征。美術(shù)教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使美術(shù)教育成為真正美育意義上的一種教育。通過創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展情趣，培養(yǎng)情感，美術(shù)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握繪畫的技能，技巧，畫出幾幅圖畫，更重要的是要挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，激發(fā)對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造。

表2 超星教學(xué)內(nèi)容安排——以解表藥為例

第一步：案例導(dǎo)入，拋磚引玉。教師通過網(wǎng)絡(luò)資源搜查與整理，引入案例，引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和思考問題的能力，如在解表藥這一章中，教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布主題討論，發(fā)布蓮花清瘟膠囊為抗擊疫情貢獻(xiàn)力量的時事新聞、“鐘南山院士的寄語”等案例及思政素材以創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步：講解錯題，有的放矢。課上分析學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)做題情況，重點(diǎn)講解學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)。在課中，教師逐步拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納得出案例背后的深刻意義，培養(yǎng)學(xué)生對中藥專業(yè)的信任度和自豪感，繼而鼓勵學(xué)生要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識。教師分部講解解表藥的概念、藥理作用和使用注意事項等內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

第三步：辨證論治，討論典范。教師利用藥師如何使用解表藥的案例，重點(diǎn)講解解表藥辨證論治的過程和原理，再組織學(xué)生分組討論辨證論治的意義，學(xué)生經(jīng)討論能體會到，藥師問病薦藥的重要性，因為如果誤判病情，將加重病患者的痛苦。

第四步：組內(nèi)分工，情景實現(xiàn)。教師使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，利用學(xué)習(xí)通的分組任務(wù)，以小組為單位演繹情景的方式，模擬藥師在藥店里為病人問病薦藥的過程，讓學(xué)生得到邊學(xué)邊做的機(jī)會，在演繹情景的過程中夯實技能，以提高學(xué)生課堂參與度，解決教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作和學(xué)習(xí)的精神。

第五步：互動點(diǎn)評，鼓勵總結(jié)。每一個小組演繹情景后，都由其他小組的成員按照評分標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)通上進(jìn)行組間點(diǎn)評與評分。最后所有小組完成演繹后，教師對每個小組的演繹進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)習(xí)通上評分，公布比賽的名次。在本環(huán)節(jié)里，教師鼓勵每位同學(xué)積極參與點(diǎn)評活動，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、提高學(xué)生敢于表達(dá)自己意見的膽量。

第六步：反思交流，總結(jié)分享?；迎h(huán)節(jié)過后，需要及時撰寫報告，以加深印象，教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布主題討論的任務(wù)，學(xué)生在討論區(qū)里評論并發(fā)表意見，進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗[11]，教師點(diǎn)評學(xué)生的總結(jié)，并篩選出優(yōu)秀的總結(jié)，留待下一次課課上分享，布置后續(xù)的作業(yè)和制作思維導(dǎo)圖作業(yè)。

4 中藥藥理學(xué)教學(xué)改革的亮點(diǎn)

4.1 堅定傳承發(fā)展中醫(yī)藥的文化自覺與文化自信

根據(jù)“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，要推動中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新、堅持中西醫(yī)并重和優(yōu)勢互補(bǔ)，大力發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)。2020年新冠肺炎疫情突如其來，在中國戰(zhàn)“疫”的偉大歷程中，習(xí)近平總書記多次肯定中醫(yī)藥在抗擊疫情中的貢獻(xiàn)。作為新時代的中藥專業(yè)教師，教師在教學(xué)活動中也緊緊圍繞中醫(yī)藥的文化自覺與文化自信不斷地教育學(xué)生，如通過播放《鐘南山院士的寄語》的視頻，使用疫情時刻新聞增強(qiáng)了學(xué)生的中醫(yī)藥自豪感，落實中醫(yī)藥守正創(chuàng)新、文化傳承的思政教育。

4.2 利用課程，打造人與自然和諧共處的課堂

教師使用實物教學(xué)法，利用新鮮中藥材、標(biāo)本、圖片和仿真教具講解知識重難點(diǎn)，倡導(dǎo)人與自然和諧共處的課堂。如息風(fēng)止痙藥一章中，教師利用羚羊角仿真教具，電影《可可西里》節(jié)選片段讓學(xué)生領(lǐng)悟體會保護(hù)藏羚羊的重要性，響應(yīng)國家的保護(hù)自然號召。

4.3 理論聯(lián)系實際，實踐性強(qiáng)

課中的小活動貼切實訓(xùn)教學(xué)要求，貼近崗位需求。比如補(bǔ)虛藥一章中，組織學(xué)生利用手機(jī)、iPad等工具查閱《中國藥典》線上資源，學(xué)會鑒別鹿茸的真?zhèn)蝺?yōu)劣，教師利用真實案例，教導(dǎo)鹿茸的正確使用方法，讓學(xué)生明白“虛則補(bǔ)之，實則瀉之”的道理，培養(yǎng)學(xué)生查閱《中國藥典》等專業(yè)工具書的能力將陪伴其畢業(yè)后走向工作崗位，為其終身學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

4.4 PBL、CBL、翻轉(zhuǎn)課堂多種教學(xué)模式方法，同頻

共振

教師課前發(fā)放學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用其碎片化時間，課中利用超星平臺，安排互動、討論、匯報和演繹等多種方式讓學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，合理針對重難點(diǎn)進(jìn)行逐一攻破，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提升學(xué)習(xí)效率。課后再通過學(xué)習(xí)通平臺布置作業(yè)，及時鞏固所學(xué)知識，化難為簡，達(dá)到教學(xué)目的。

4.5 師生、生生和生師互評，促進(jìn)教學(xué)診改

在課前，教師通過預(yù)習(xí)題，大致掌握學(xué)生自習(xí)的情況；在每次課接近尾聲，教師再組織學(xué)生利用學(xué)習(xí)通，評價今天學(xué)生的表現(xiàn)，課后教師通過練習(xí)題檢測學(xué)生掌握知識的程度，教師可以針對學(xué)生掌握不透的知識點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，對學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生要主動了解情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)診改，有效降低學(xué)生期末掛科率。

5 結(jié)語

（1）教師需加強(qiáng)自身思想政治理論水平[12]。教育的根本在于立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生積極、向上，因此課堂里還要注意安排更多的課程思政內(nèi)容，盡早為學(xué)生種下“真、善、美”的種子，推進(jìn)“三全育人”方針。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素養(yǎng)要求，梳理課程每一章節(jié)中蘊(yùn)含的思政元素，發(fā)揮思想政治教育功能，推動課程教學(xué)與思政教學(xué)緊密結(jié)合。

（2）教師還需加強(qiáng)自身中醫(yī)藥學(xué)科水平。理清上課思路，平時多注意積累平臺使用的數(shù)據(jù)及圖片等佐證材料，做好教學(xué)設(shè)計，多參加教學(xué)能力比賽，跟同行同臺競技，取長補(bǔ)短。

（3）中藥藥理學(xué)的實驗課和理論課具有同等重要地位，教師應(yīng)致力培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰团d趣，這將有利于提高學(xué)生的科研能力和團(tuán)隊合作能力，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。