馬秀媚

摘要：生活化教育理念是偉大的教育家陶行知先生提出來的，其內容包括生活即教育，社會即學校，教學做合一等，實際上，生活化教學也是新課標在實施過程中倡導的一種教育方法，教師把生活化的教學理念運用在英語課堂教學上，讓學生所學英語知識與生活中的實際情況緊密結合起來?；诖?，本文結合筆者的教學實踐，探討了生活化教育理念在初中英語教學中的滲透與應用具體方法，以期給同行有所啟發(fā)借鑒，共同提升英語教學質量。

關鍵詞：生活化教育理念;初中英語;滲透;應用

一、引言

初中英語教師在教學過程中，運用生活化教育理論指導英語教學，利用學校資源的優(yōu)勢性，將學生作為發(fā)展的根本，讓學生充分做課堂的主人，教師利用生活化理論，積極引導學生步入學習的正軌。初中英語課標中指出，英語課堂教學要注重從學生的學習興趣以及生活經驗、認知情況出發(fā)，這就告訴我們，作為英語教師，就要從學生的生活實際出發(fā)，英語交流來源于生活并為生活服務，而不是脫離生活的本質。這與著名教育家陶行知先生提倡的生活即教育的理論是一致的。因此，筆者結合實踐探索，在教學過程中，積極創(chuàng)設生活會的情境，把現實的生活引入課堂，讓學生學會從生活體驗中運用英語知識、理解英語知識，最終達到學以致用的目的。

二、生活化教育理念內涵認識

生活化教育理念最早是由我國著名教育家陶行知先生提出的，他指出：我們作為教育工作者，教育教學的目的是為了更好的讓學生學會生活，在現實生活中學會成長發(fā)展。同時他還進一步闡述了課堂教學過程中，應該圍繞學生現實生活展開，如果違背現實生活進行虛無的教育則是無意義的教育行為，這也是違背了教育本來的目的。在實施新課改背景下，初中英語課標也明確了學生發(fā)展為本的要求，在教法上更為靈活多樣，甚至鼓勵教師具有生活化的教育理念指導教學行為的發(fā)生，這為初中英語教學發(fā)展指明了新的方向。

三、生活化教育理念在初中英語教學開展現狀

1.在學生層面上，初中階段是學生英語學習積累的黃金時期，意義非凡。如何讓他們在黃金階段度過有意義、有價值的求學生涯是每位教育工作者都深入思考的問題。英語課堂教學比較枯燥無味，初中生學習積極性不高，學生不愿意學英語，學生學習過程甚至死記硬背。在目前初中英語教學中，存在著對英語進行死記硬背的教學誤區(qū)，英語學科的課時占比相對要多，這樣教師的教學壓力就比較小，在進行課堂教學時，教師就會對教學過程進行拓展，很多英語的學習被復雜化，通過讀或者板書的形式呈現出來，雖然完成了教學任務，但是學生對英語缺乏生動的學習過程，與深刻的學習體驗，只能通過死記硬背的形式來掌握英語內容，短時間掌握了英語單詞，但是從長時間的學習來看，取得的教學效果并不佳，在學習的英語單詞越來越多的情況下，學生很容易發(fā)生單詞混淆、單詞缺失的現象，而且這種直接傳授的學習方式，使學生缺少了思考與質疑探究的過程，不利于學生思維能力的發(fā)展，減少了學生對課堂的參與度，降低了學生學習的主觀能動性，不利于英語教學質量的提升。

從而導致英語教學質量低下。

2.在教師層面上，教師教學效果收效甚微。很多英語教師在進行英語課堂教學時，并沒有尊重學生的學習主體地位，忽略了學生的學習體驗與學習需求，更多是從自身的教學經驗和自身的認知理解出發(fā)，對學生進行單方面的英語單詞的教學，沒有綜合考慮學生的知識基礎與認知水平，沒有切實根據學生的理解能力與抽象能力進行教學，使得英語單詞的呈現形式，超出了學生的學習能力范圍，在學習過程中產生了認知偏差，這與教師的教學付出不成正比，雖然投入了較多的心血，但并沒有取得預期的教學效果，可以說教學效率較低。

四、生活化教育理念在初中英語教學中滲透與應用策略

1.運用多媒體教學設備，指導學生學會英語表達。信息技術的發(fā)展，為課堂教學提供了許多便利條件，教師指導下，學生可以利用互聯網信息資源，組織學生進行英語口語交流，調動起學生對英語的學習熱情，避免學生脫離生活，出現“啞巴英語”的情況。另外，通過互聯網，也可以讓學生了解現實新聞事件，關注時事，學會將英語學習與社會熱點結合起來，養(yǎng)成關注社會新聞的習慣。例如，在疫情蔓延下，國外疫情防控動態(tài)新聞等。據此，教師發(fā)揮學生作為教育教學的主體角色，教師應當結合生活實際情況展開教學，例如：在進行九年級上冊 Module 11 ?Photos ?Unit 1He's the boy who won the photo competition last year！教學時，明確教學【教學目標】Knowledge objective，To master some words and expressions. ?Ability objective，To understand a conversation about competition subject.Moral objectiveTo know more about photos. 關注【教學重點】1. To learn and review some words and expressions：You bet， The thing is， general， standard， feeling， difficulty， subject， add， recently， be in with a chance， menu … 運用生活當中的信息技術手段A tape recorder， multimedia and some pictures，在教學各個環(huán)節(jié)實施過程中，分組完成相關的教學任務，如：Teaching Procedures：Step 1 ?Warming up ? ?Ss look at the pictures and answer the questions.Step 2 ?Listening and vocabularyWork in pairs. Look at the picture and say what is happening.

Step 3 ?Listen and complete the sentences.Listen and read.

Step 4 ?Consolidate new words。Look and say. Look at the pictures of new words and let the students to say as quickly as possible.還可以讓學生貼近生活實際，自主發(fā)掘自己感興趣的生活對話片段，或感興趣的單詞之間的相通性，發(fā)現學習的樂趣，不再讀死書。不是被動學習硬性知識應對考試，不是被動地接受來自教師硬性知識的灌輸，而是真正體會到學習與知識帶來的快樂。 這也是借助社會生活特點，引導學生進行英語學習，促進學生對英語的整體理解把握。

2.關注校園文化生活，引導學生英文記錄生活。初中生的校園文化生活比較單調，但校園生活中的一些活動也受到熱捧，如元旦晚會活動、具有廣西特色的三月三壯族活動、端午節(jié)等等。據此，教師也應該引導學生關注現實生活中的節(jié)假日特點，通過開展相關活動，引導學生關注中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解當地民族風情習俗，特別是結合自身的校園生活，鼓勵學生用英文嘗試記錄自己的校園生活。在教授 《My school day》時，組織學生討論Write about your favorite school day.引導學生運用一些關鍵詞語，如：Key words（關鍵詞）： get up， have breakfast， go to school，start class， have lunch， favourite food/drink， after school， do homework， watch TV， read books，play basketball， have dinner， go to bed記錄自己的校園生活，這樣既可以貼近學生自己的生活實際，也加深了對英語單詞的理解把握，起到了良好的學習作用。

3.鼓勵學生學以致用，布置貼近生活的作業(yè)。

英語作業(yè)常常因其枯燥無味、單調繁瑣而受到學生的抱怨排斥，如何改變作業(yè)形式，在當前“雙減”政策背景下，更是值得思考的問題。筆者在實踐過程中，對作業(yè)進行的創(chuàng)新設計，那就是鼓勵學生學以致用，布置貼近學生生活實際的英語作業(yè)，盡量減少死板的作業(yè)量，從而提高學生學習英語的興趣。例如：在教授Starter Module 3 Unit2 Can you help me， please？時，這是生活當中經常使用的一句經典句型。筆者據此布置對話作業(yè)，學生可以自行雜班級當中尋找可以對話的同學，用英文交流，并提示學生，這些交流的語言必須包括：Can you help me， please？ Yes， of course./sure ;You’re welcome. Sorry，（I’m sorry.） I don’t know. ?Thank you all the same.通過這樣的對話練習引導，學生可以自由自在的氛圍下，掌握英語教學知識點，讓英語學習充滿了趣味性，展現了英語語言獨特的魅力，讓課堂教學充滿活力，同時，通過這樣的作業(yè)游戲互動，培養(yǎng)了學生的口語交流能力，學生之間的友好合作關系。

五、結語

總之，在初中階段的英語學習是非常重要的基礎階段，需要學生系統(tǒng)扎實有效的掌握相關英語知識點，而教師通過生活化教育理念的引領下，對英語課堂教學進行改革創(chuàng)新，將會取得較好的教學效果。但這一過程，需要教師整體把握生活化教育理念的精髓所在，將其靈活的運用在課堂教學中，創(chuàng)設真實的生活情境，營造良好教學氛圍，開展形式多樣的英語課堂活動，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，消除學生對英語學習天然的恐懼心理，從被動接受到主動學習英語的過程。從而提高教師英語課堂教學效率，學生英語學習成績。

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