尚洋洋

摘要：在初中歷史課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法尤為重要，但青年教師尤其是新入職的教師卻無(wú)法有效掌握課堂教學(xué)小活動(dòng)實(shí)施方法和策略，無(wú)法意識(shí)到課堂小活動(dòng)對(duì)初中歷史教學(xué)的意義，故需從自己的課堂教學(xué)中自行摸索，不斷聽(tīng)其他教師的課，學(xué)習(xí)其他人的教學(xué)方法，吸收優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和做法，讓自己的課堂更加有效果，學(xué)生更有興趣，自主學(xué)習(xí)能力有所提升，同時(shí)，通過(guò)課堂觀(guān)察教學(xué)課堂的形式和效率均得以改善，學(xué)生的參與度和思維廣度、深度亦能提升其中，課堂小活動(dòng)的實(shí)施也為單調(diào)的初中歷史課堂增添了一抹“新綠”。

關(guān)鍵詞：課堂觀(guān)察;課堂活動(dòng);青年教師

如今，全國(guó)各大師范院校每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)正在持續(xù)增長(zhǎng)，學(xué)師范的人數(shù)也是逐年增加?？梢哉f(shuō)，初入職場(chǎng)的年輕教師們是教師行業(yè)的“小白鼠”，故新入職教師的教學(xué)能力如何提升成為學(xué)校的重點(diǎn)工作。學(xué)校在新教師入職前均會(huì)舉行入職前培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)，從師德素養(yǎng)到教學(xué)常規(guī)再到教學(xué)方法上給予新教師們相應(yīng)的指導(dǎo)，但這些對(duì)于新入職的年輕教師來(lái)說(shuō)略顯單薄，快速有效地提升教育教學(xué)能力成為學(xué)校重要工作。

對(duì)于教學(xué)一線(xiàn)的中學(xué)教師而言，尤其是青年教師，采取正確的措施提升教育理念和教育教學(xué)技藝，改善自身課堂和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)迫在眉睫。以2019年新辦學(xué)的一所公辦初中——體強(qiáng)路初級(jí)中學(xué)為例，年輕的學(xué)校集聚了較多的青年教師，他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師只占全體教師的9%，所以如何提升教師們的教育教學(xué)能力成為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)?？蒲刑幰蟾鱾湔n組定期集備、定期組織課堂技能競(jìng)賽、組織專(zhuān)家培訓(xùn)等，以上方法取得了一些成效;同時(shí)，學(xué)校也鼓勵(lì)新教師們多多深入其他教師的課堂，聽(tīng)課學(xué)習(xí)，各備課組組織老師通過(guò)觀(guān)察量表觀(guān)察老師上課，包括教師語(yǔ)言、教師上課動(dòng)作、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂小活動(dòng)等，“課堂觀(guān)察點(diǎn)越是具體的、經(jīng)過(guò)商定的，收集的數(shù)據(jù)就越有可能有利于實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)”①，從課堂觀(guān)察中我們發(fā)現(xiàn)，課堂小活動(dòng)在歷史課堂教學(xué)中尤為重要。課堂小活動(dòng)在整個(gè)歷史課堂教學(xué)中起到“催化劑”作用，通過(guò)課堂小活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史課堂趣味性和生動(dòng)性，以達(dá)到寓教于樂(lè)、學(xué)有所思，教與學(xué)真正結(jié)合的效果。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確指出：面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)等，在唯物史觀(guān)的指導(dǎo)下，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)的當(dāng)今世界。②初中歷史教學(xué)中，課堂小活動(dòng)可分為比較普通的如小組討論、課后搜集材料課堂上分享等，還也可以做成比較有趣味性的如情景演繹、角色扮演活動(dòng)等，這些小活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)氛圍也更濃，學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度大大提高，這也使教學(xué)內(nèi)容更加清晰易懂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史的現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生成為“他自己的歷史學(xué)家”，教學(xué)成效亦會(huì)有所顯現(xiàn)。

“課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣、參與的廣度和深度不只與其自身有關(guān)，還與教師的教學(xué)有直接關(guān)系”③。如何讓學(xué)生課堂參與度提升，這也是課堂小活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中需要考慮的要素。一是明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)時(shí)間;二是優(yōu)化教學(xué)程序，營(yíng)造參與氛圍;三十增強(qiáng)課堂調(diào)控，提高參與意識(shí);四是利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)參與熱情，通過(guò)以上方式，提高歷史課堂小活動(dòng)的效率，提升學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而課堂小活動(dòng)的設(shè)計(jì)也可能成為青年教師上課的一種風(fēng)格，在充分了解班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)的前提下，通過(guò)一次次設(shè)計(jì)、修改、打磨、創(chuàng)新每節(jié)課的小活動(dòng)，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)效果，最終形成具有自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格，這樣有何不可呢！

從2020年初開(kāi)始，學(xué)?？蒲刑幰步M織全體教職工學(xué)習(xí)和開(kāi)展課堂觀(guān)察，通過(guò)課堂觀(guān)察，提升教師的課堂教學(xué)效率?！皩?duì)于教學(xué)一線(xiàn)的中學(xué)教師而言，課堂觀(guān)察應(yīng)是以提升教育理念和教育教學(xué)技藝為途徑，以改善自身課堂和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)情境觀(guān)察中進(jìn)行自我感悟、自我反思、自主建構(gòu)的一種研究活動(dòng)”④。課堂觀(guān)察強(qiáng)調(diào)多種感官收集課堂信息，通過(guò)眼睛觀(guān)察：課堂的情境與故事、師生的精神與狀態(tài)，觀(guān)察課堂上發(fā)生了什么，注意觀(guān)察的對(duì)象，做到：眼里不只有教師，也要有學(xué)生⑤。于是課堂觀(guān)察關(guān)注點(diǎn)就成為我們考慮的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科不同，課堂觀(guān)察的內(nèi)容也一定不同。單拿歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，要對(duì)初中歷史教師的課進(jìn)行課堂觀(guān)察，關(guān)注的內(nèi)容應(yīng)包括：教師的語(yǔ)言（提問(wèn)的次數(shù)、提問(wèn)的質(zhì)量、語(yǔ)言的精煉程度等）、教師的動(dòng)作（肢體語(yǔ)言）、學(xué)生的反應(yīng)（回答次數(shù)）、小組合作情況等等，通過(guò)這些細(xì)致地觀(guān)察點(diǎn)，能夠更好地將執(zhí)教老師的授課情況詳細(xì)地呈現(xiàn)出來(lái)，一來(lái)可以讓該教師明確自己的優(yōu)勢(shì)，二來(lái)也能夠讓其清楚自己的不足和改進(jìn)之處。

以我校趙老師的課堂為例，趙老師執(zhí)教《西漢的建立與文景之治》一課，歷史組決定開(kāi)展課堂觀(guān)察活動(dòng)，制定觀(guān)察量表，就教師語(yǔ)言、行為、課堂邏輯、學(xué)生反饋等內(nèi)容進(jìn)行分工觀(guān)察，課后歷史組集中評(píng)課。評(píng)課時(shí)，首先趙老師陳述她的上課思路及教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié);接下來(lái)歷史組其他老師就課堂觀(guān)察內(nèi)容分工進(jìn)行分析，其中反饋的情況和問(wèn)題有：一是趙老師的課堂氣氛非常好，師生能夠真實(shí)且親切互動(dòng);二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高，能夠通過(guò)材料自主解決問(wèn)題;三是教師課上的有效提問(wèn)有待提高;四是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺。在此就有效提問(wèn)進(jìn)行陳述，歷史教學(xué)課堂上有效提問(wèn)對(duì)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容十分重要，通過(guò)有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)有效提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象，更能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，故有效提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中十分重要。課堂提問(wèn)也是及時(shí)獲得反饋信息的一種相對(duì)快速的手段，提問(wèn)要涉及到各個(gè)等級(jí)的學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，因材施教，切實(shí)地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。

“我們每天都在從事教育教學(xué)工作都在自己所從事的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行著知識(shí)和思想的傳播，我們?cè)趥魇谥R(shí)與能力的同時(shí)是否真正地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展⑥”。確實(shí)，課堂觀(guān)察的成效不是一蹴而就的，需要老師們提前認(rèn)真仔細(xì)地準(zhǔn)備，做好課堂觀(guān)察量表，確定觀(guān)察點(diǎn)，授課老師針對(duì)觀(guān)察點(diǎn)有目的有針對(duì)性的進(jìn)行授課，這樣的課堂效果才能有所顯現(xiàn)，課堂的氛圍和效率也就能有所提高，而在這時(shí)課堂小活動(dòng)就要發(fā)揮其作用：提升了課堂效率，讓知識(shí)點(diǎn)不再枯燥難懂，活躍了課堂氣氛。

與此同時(shí)，提升覺(jué)察能力和學(xué)習(xí)是事物的一體兩面。例如，學(xué)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)，如果我們擁有課程意識(shí)、具備課程設(shè)計(jì)能力的話(huà)，就會(huì)較為充分的考慮課程目標(biāo)，課程的時(shí)間、空間，教師、教材和評(píng)價(jià)等等要素。我們之所以能夠?qū)W(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有清晰的覺(jué)察，是因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)并且運(yùn)用。提升覺(jué)察能力意味著更高質(zhì)量和數(shù)量的輸入，從更深層次看這就是一種學(xué)習(xí)。而提升個(gè)人的責(zé)任感意味著個(gè)人有選擇和控制的空間和時(shí)間，這與自我學(xué)習(xí)的激發(fā)和情感支持有關(guān)。例如：我們希望伙伴們覺(jué)察自我課堂上的細(xì)節(jié)并改進(jìn)、提升課程的意識(shí)、具備課程設(shè)計(jì)能力，了解課題的規(guī)范，這些我們都能覺(jué)察的話(huà)，就必須不斷地自覺(jué)學(xué)習(xí)課堂、課程、課題的相關(guān)知識(shí)。而在責(zé)任方面，我們要提升就要學(xué)會(huì)自我選擇課堂觀(guān)察的角度，把握課程的大單元模式，四度六步教學(xué)法的范式，以及課題的一般規(guī)范等等。當(dāng)我們都能夠自己做選擇和控制的時(shí)候，就會(huì)指向自主的、自我激發(fā)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，課堂觀(guān)察和課堂小活動(dòng)在歷史教學(xué)中作用十分重要，活動(dòng)不只是老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，而是學(xué)生參與的活動(dòng);而課堂觀(guān)察也不只是觀(guān)察教師，也要觀(guān)察學(xué)生，二者缺一不可，青年教師在歷史教學(xué)中需要把控的有很多，而有效、合理地使用課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，能夠更好地激發(fā)教師教學(xué)的動(dòng)力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂觀(guān)察和課堂活動(dòng)應(yīng)在教學(xué)中廣泛實(shí)施和推廣;同時(shí)，我們將以課堂觀(guān)察為工具，以學(xué)習(xí)共同體為平臺(tái)，以課例研究為主要內(nèi)容，努力闖出一條具有本學(xué)校特色的培訓(xùn)方式，打造一個(gè)和諧互助共成長(zhǎng)的教師綜合學(xué)習(xí)體系。

參考文獻(xiàn)：

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