林麗媛

摘要：學(xué)前階段是幼兒重要的啟蒙教育階段，對幼兒的人生發(fā)展有著重大的影響。由于教育改革工作逐漸向幼兒教育傾斜，使得培養(yǎng)幼兒語言能力愈加重要，但是由于幼兒本身的理解能力和認(rèn)知能力還在發(fā)展階段，因此，對于幼兒的語言能力培養(yǎng)方式還有待考究。作為一名幼兒教育工作者，首先要端正教育態(tài)度，根據(jù)幼兒的情況調(diào)整教學(xué)方案，并且也要聯(lián)系好家長，建立完善的教育網(wǎng)絡(luò)，使得幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;語言能力;重要性;實踐探究

幼兒正處于探索時期，對于學(xué)習(xí)和教育并沒有深刻的認(rèn)知，同時由于幼兒的特征，在大多數(shù)情況下，幼兒本身并不能接受傳統(tǒng)的教育模式。因此，開展幼兒教育大多數(shù)是由游戲活動展開的。語言能力對于人類來說是至關(guān)重要的，也是人類區(qū)別于其他動物的標(biāo)志之一，靈活使用語言是進入社會的首要條件，那么如何培養(yǎng)幼兒對于語言的運用能力是教師思考的問題之一。要想培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先通過游戲活動展開，教師應(yīng)該積極觀察和引導(dǎo)幼兒的思考和探索，讓幼兒能夠逐步的提高自身的能力，并且教師也應(yīng)該及時地展開分析，聯(lián)合家長建立完善的教育網(wǎng)絡(luò)，使得幼兒能夠在語言領(lǐng)域獲得長效的發(fā)展。培養(yǎng)好幼兒的語言能力有利于促進幼兒提升，優(yōu)化幼兒的生活路徑，因此，教師必須要不斷創(chuàng)新，為提高幼兒語言能力、創(chuàng)新教學(xué)方法出謀劃策。

一、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

首先，有利于培養(yǎng)幼兒的交際能力。幼兒由于年齡較小，對于自我需求的表達還不清晰，同時在幼兒階段的啟蒙階段，教師就必須要注重開發(fā)幼兒的表達能力。教師通過觀察和引導(dǎo)，讓幼兒能夠逐步掌握語言表達能力，可以初步準(zhǔn)確的展示自我需求，良好的交流是開展一切社會活動的前提。其次，培養(yǎng)好幼兒對于語言能力的掌握，也能使得幼兒掌握初步交流的工具[1]，由于幼兒正處于飛速發(fā)展時期，而語言是需要大腦和思維的發(fā)展才能做到的，交流的邏輯是不是清楚，表達的含義是不是清晰，這都需要幼兒掌握相對成熟的邏輯思維才能做到。因此，語言能力的培養(yǎng)使得幼兒能夠不斷的鍛煉頭腦，使得幼兒墊底堅實的思維基礎(chǔ)。培養(yǎng)好幼兒的語言能力也是教師的責(zé)任和義務(wù)，因此，教師必須要端正教學(xué)態(tài)度，為幼兒的發(fā)展作出貢獻。

二、幼教中培養(yǎng)幼兒語言能力所遇到的局限性

1.教學(xué)目標(biāo)并不清晰。在現(xiàn)今的幼兒語言教育中，教師的素養(yǎng)還有待提升，部分教師仍然選用按部就班的教學(xué)模式。部分教師認(rèn)為幼兒的思維不成熟，因此，對于語言教學(xué)并不需要花太多的心思，正是有了這個錯誤的想法，才導(dǎo)致幼兒語言教育發(fā)展遲緩[2]。同時由于課堂針對性和指向性不明，使得教學(xué)的效率不高，一堂課的時間有限，是要進行文化教育還是語言能力培養(yǎng)還需要教師做好平衡，對于課堂的教育也要有舍有得才能達到更好的效果。2.幼兒園教育水平有待提升。由于幼兒教育的特殊性，幼兒大部分教育還是依賴游戲教學(xué)，但是現(xiàn)今大多數(shù)教師的教學(xué)理念落后，還是采用常規(guī)的教學(xué)方法，降低了幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣，同時再加上幼兒本身的專注度就不高，這樣機械的教學(xué)方式就會使得教學(xué)氣氛不佳。因此，幼兒教育就必須要站在幼兒的角度，根據(jù)幼兒的實際需求去進行調(diào)整教學(xué)計劃，同時教師在教學(xué)中，也要時刻關(guān)注到幼兒的情況，鼓勵不積極的幼兒，使得幼兒都能主動地進行學(xué)習(xí)。3.教學(xué)內(nèi)容枯燥。語言能力教學(xué)本身就是比較抽象的內(nèi)容，因此對于教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容都有一定的要求，語言能力除了日常的交際教師也可以適當(dāng)融入到課堂中，通過一些游戲和教材相銜接，從而提升課堂教育的質(zhì)量，使得幼兒全面發(fā)展。

三、幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的實踐探究

要想培養(yǎng)好幼兒的語言能力，教師首要做的就是應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際情況，調(diào)整教學(xué)策略。由于班級中幼兒個體性質(zhì)差異，就會使得教學(xué)效果存在參差，因此，教師在設(shè)計教學(xué)計劃之前，就應(yīng)該考慮到這個因素，根據(jù)幼兒本身的需求制定合適的教學(xué)任務(wù)，使得幼兒能夠自由地學(xué)習(xí)交際，并且教師要盡可能地可能地讓幼兒做課堂的主人，讓幼兒能夠自主地去學(xué)習(xí)和交流，語言能力并不是依靠背誦的死板教學(xué)知識點，而是需要幼兒能夠靈活地運用語言。例如教師就可以給幼兒創(chuàng)造一個特定的環(huán)境，利用好班級的一些信息化的教學(xué)設(shè)備，盡可能還原場景，比如說教師可以假設(shè)在游樂園你和爸爸媽媽走失了你會怎么辦的情節(jié)，讓幼兒自由發(fā)揮，給幼兒創(chuàng)造合適的條件，鼓勵幼兒能夠主動地進行表達。其次就是教師必須要尊重幼兒的差異性[1]。每一個幼兒都有其擅長和不擅長的領(lǐng)域，但是有些幼兒在看到其他同學(xué)都能自如表達，而自己不行時，難免會產(chǎn)生失落心理，此時就需要教師進行積極的疏導(dǎo)，讓幼兒能夠保持自信，然后在進行不斷的努力，從而不斷提高自身的語言表達能力。例如，在日常教學(xué)中，教師結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計若干個交流的動機，讓幼兒能夠自由發(fā)揮，主動地去進行思考，從而表達自我的需求。這里有這樣一個教學(xué)案例，在幼兒園小班有一位幼兒叫燦燦，他對于班級中的氛圍極其不適應(yīng)，經(jīng)常獨處，對于幼兒園內(nèi)的小伙伴也呈現(xiàn)出抵觸的狀態(tài)。此時教師就可以主動地與燦燦進行交流，于是我說：“你今天的衣服真的好漂亮。”然后燦燦就說是他的舅ju送的，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)燦燦對于舅舅這個詞匯發(fā)言掌握不成熟，于是我趁機重復(fù)這個詞匯，讓幼兒能夠掌握“舅舅”的正確發(fā)音，然后我經(jīng)常找這名幼兒進行交流，逐漸燦燦也能主動地去表達自己的想法了。因此，作為教師必須要心夠細(xì)膩，在面對語言表達不強的幼兒去進行一對一引導(dǎo)，讓幼兒能夠主動地去表達自身的想法。語言能力提升也并不是一朝一夕就能完成的，因此教師必須有耐心、有恒心。

結(jié)語：綜上所述，培養(yǎng)幼兒語言能力是十分重要的，教師必須要關(guān)注幼兒日常的行為舉止，將語言培養(yǎng)能力融入日常教學(xué)中來。同時也應(yīng)該克服教育中所出現(xiàn)的問題，及時糾正幼兒錯誤的行為，讓幼兒能夠受到充分的關(guān)注和督促，以激發(fā)幼兒提高自身的語言運用能力，使得幼兒茁壯成長。培養(yǎng)好幼兒的語言能力，對于幼兒而言是一個長效的影響，對于幼兒今后的生活學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

參考文獻：

[1]張少云.幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實踐探究.女報：家庭素質(zhì)教育 .（2020）：0064-0064.Print.

[2]劉麗麗.幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性及實踐探究.中國農(nóng)村教育 .（2020）：34-35.Print.

[3]陳萍.幼兒園教學(xué)中幼兒語言能力的培養(yǎng)探索.情感讀本 .（2018）：34.Print.