董玉婷

摘要：普及信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，將學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，改變當(dāng)前的教學(xué)模式，在教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)、開發(fā)信息資源，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)。當(dāng)前，很多教師都對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了創(chuàng)新，旨在將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大。本文主要以小學(xué)美術(shù)信息技術(shù)與教學(xué)的融合為中心展開論述，希望能激發(fā)廣大教師的創(chuàng)新熱情，積極使用新型教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學(xué);美術(shù)

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)推進(jìn)的過程中很多知識(shí)內(nèi)容都十分抽象，這也給教師教學(xué)帶來了一定的難度。教師在對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，就需要借助一定的教學(xué)設(shè)備，如信息技術(shù)，把學(xué)生看起來抽象難懂的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的物體，這樣一來不僅僅學(xué)習(xí)的難度能夠得到大幅降低，同時(shí)作為學(xué)生也能夠充分感受到美術(shù)知識(shí)的獨(dú)特魅力，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義所在

在小學(xué)美術(shù)課程推進(jìn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)融入于美術(shù)學(xué)科課程教學(xué)之中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，最終提高課程教學(xué)效率，而通過將信息技術(shù)融入于美術(shù)教學(xué)之中，也能夠提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)的能力在教師使用信息技術(shù)的過程中也能得到鍛煉。教師要意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和價(jià)值，重知識(shí)的同時(shí)也重技能，這樣才能使學(xué)生得到全面發(fā)展[1]?？偟膩碚f，在當(dāng)前時(shí)代背景下，信息技術(shù)在小美術(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。

2、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合的作用

2.1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，只有突破傳統(tǒng)運(yùn)用新技術(shù)才能夠構(gòu)造具備創(chuàng)新型的課堂，充分發(fā)展學(xué)生的思維，使得學(xué)生在聽講的過程中準(zhǔn)確把握美術(shù)知識(shí)的運(yùn)算規(guī)律，最終使得學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)這門課程感興趣，例如教師對(duì)寫作的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以用課件給出圖片，通過視屏講解的方式，這樣就可以幫助學(xué)生直觀了解繪畫的步驟[2]。在這樣的課堂中，學(xué)生不是進(jìn)行大量重復(fù)的練習(xí)，只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的魅力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)與教學(xué)融合可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因?yàn)樵谶\(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師可以使用直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過直接觀察發(fā)散自己的思維，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)[3]。

3、信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合的探索

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)

信息化教學(xué)模式下，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)主要依托于當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐，不論是教學(xué)目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)模式等都進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。同時(shí)先進(jìn)的多媒體技術(shù)也為美術(shù)課教學(xué)提供更多資源補(bǔ)充，方便教師提升個(gè)人技能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改善教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生道德素質(zhì)等等。而且信息化的引入，幫助學(xué)生擴(kuò)充了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)的重心放在重難點(diǎn)的講解，而且整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，完成了知識(shí)的遷移和內(nèi)化。在當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛。教師可以在課程教學(xué)的過程中，借助多媒體設(shè)備充分的為學(xué)生展現(xiàn)色彩教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而為美術(shù)課程教學(xué)提供更多的便利。雖然當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的過程中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段無法真正避免課程教學(xué)的弊端。然而，也能夠起到一定的輔助作用。在對(duì)這些現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，確保色彩教學(xué)的科學(xué)性以及有效性，最終提高學(xué)生的綜合能力水平，確保課程教學(xué)效果。

3.2貼近現(xiàn)實(shí)需要

小學(xué)美術(shù)教師在融合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)時(shí)，需要貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠輔助教師展開課程教學(xué)，最終確保課程教學(xué)質(zhì)量。從美術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是為了取長(zhǎng)補(bǔ)短，而不能不分主次，因此，不能夠過多的運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致本末倒置。很多知識(shí)點(diǎn)的教授是能夠脫離信息技術(shù)展開教學(xué)的，因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來選擇是否運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)并且選擇合理的插入點(diǎn)，善用信息技術(shù)，充分發(fā)揮運(yùn)用信息技術(shù)展開輔助教學(xué)的作用，最終確保小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的效率[4]。通過運(yùn)用微課這一方式能夠更好地構(gòu)建課程教學(xué)情境，最終營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使得美術(shù)教學(xué)更加有趣。教師可以根據(jù)不同學(xué)生對(duì)于繪畫的理解程度展開小組分層教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品展開欣賞，運(yùn)用更加直觀的方式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行講解，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。例如在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分配，采用小組學(xué)習(xí)的方式并且結(jié)合微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[5]。教師為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于色彩的體驗(yàn)，可以運(yùn)用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。通過詢問學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中哪種顏色是最常見的，并且為學(xué)生播放一些有關(guān)節(jié)日的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生就紀(jì)錄片中的顏色進(jìn)行回憶以及探討，并且提出適當(dāng)?shù)膸椭?，通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于紅色的影響，并且使得學(xué)生了解紅色在中國(guó)代表著喜慶。

結(jié)束語：

根據(jù)上述分析可以得知，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，作為教師也可以充分運(yùn)用課堂時(shí)間加強(qiáng)信息技術(shù)與美術(shù)課程之間的融合程度，從而更好地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，突出教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并且在教學(xué)的過程中時(shí)刻結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，而教師也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)課堂注入活力。

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[3] 施麗娜.教師BYOD在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的教學(xué)實(shí)踐研究——以《珍愛國(guó)寶—古代陶瓷藝術(shù)》為例[J].陶瓷研究，2021，36（05）：121-123.

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[5]劉萬生.信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合的實(shí)踐探索——以“用彩墨畫魚”一課的教學(xué)為例[J].遼寧教育，2021（21）：61-62.

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