蔡曉淇 都霖

〔內(nèi)容提要〕RCEP協(xié)定生效和共建“一帶一路”倡議為東北亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作和東北振興提供了機(jī)遇，也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化提供了廣闊平臺(tái)。同時(shí)，以技術(shù)密集型為代表的學(xué)生眾創(chuàng)企業(yè)，為加快東北地區(qū)混合所有制改革，優(yōu)化區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈布局，推動(dòng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化制造業(yè)發(fā)展以及打造東北亞開(kāi)放發(fā)展新格局注入了源源不斷的生機(jī)與活力?；诓ㄌ亍?jiǎng)诶站C合激勵(lì)理論的物質(zhì)—目標(biāo)—榜樣—考核—機(jī)會(huì)動(dòng)因，構(gòu)建了我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)教育模型。同時(shí)指出，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)秉持維護(hù)國(guó)家利益、打造多邊合作共贏關(guān)系以及提升我國(guó)科教軟實(shí)力的基本目標(biāo)，為“一帶一路”建設(shè)縱深發(fā)展提供前瞻性人才和技術(shù)支持，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化水平的新跨越。

〔關(guān)鍵詞〕東北亞區(qū)域合作 一帶一路 高等教育 創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略 波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)理論

近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為提升國(guó)家科教軟實(shí)力的重要抓手，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育肩負(fù)著推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和優(yōu)化地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重任。2022年1月，區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（Regional Comprehensive Economic Partnership，以下簡(jiǎn)稱(chēng)RCEP）正式生效，與此同時(shí)，“一帶一路”建設(shè)也不斷向縱深發(fā)展，在東北亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作和東北振興背景下，東北地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大有可為。在新時(shí)代全面深化教育改革的洪朝下，切實(shí)有序推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程顯得尤為重要。為實(shí)現(xiàn)這一宏觀目標(biāo)，要求當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須審慎剖析價(jià)值取向，站在全新的歷史節(jié)點(diǎn)下思索發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)還應(yīng)該廣泛調(diào)動(dòng)起內(nèi)生動(dòng)力，不斷引入更科學(xué)的激勵(lì)模式作大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的助推器。

一、區(qū)域合作視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展背景

（一）新時(shí)代全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑，青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量……”黨的十八大以來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已從嘗試探索階段漸次發(fā)展到細(xì)化分層、多元發(fā)展的新階段，逐步實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育有序融合的良性發(fā)展。與此同時(shí)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)放協(xié)同平臺(tái)顯得尤為重要。充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外多部門(mén)協(xié)同、跨專(zhuān)業(yè)融合、社會(huì)多元主體參與是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高水平發(fā)展的必要條件。吸引社會(huì)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、深化產(chǎn)教融合，利用國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)，積極參與聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和活動(dòng)等，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際交流與合作，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化水平，是服務(wù)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享發(fā)展的內(nèi)在要求。

推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化也將為本土創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展引入更多元的教育理念和教育手段，創(chuàng)造更廣闊的交流平臺(tái)和合作空間，促進(jìn)資源互通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際教育話語(yǔ)權(quán)。

（二）后疫情時(shí)代下國(guó)際關(guān)系的深刻復(fù)雜變化

后疫情時(shí)代下，國(guó)內(nèi)國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)發(fā)生深刻變化。一方面，受疫情影響，全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值普遍遭受重創(chuàng)，外部需求進(jìn)一步放緩，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展動(dòng)能不足，國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境不容樂(lè)觀。同時(shí)，貿(mào)易保護(hù)主義和單邊主義抬頭，霸權(quán)主義國(guó)家在尖端制造業(yè)領(lǐng)域?qū)ξ覈?guó)實(shí)施無(wú)理制裁，妄圖遏制我國(guó)在高附加值產(chǎn)業(yè)上的發(fā)展。為擺脫困境，一方面應(yīng)主動(dòng)推動(dòng)更大程度的開(kāi)放，中長(zhǎng)期來(lái)看，東北亞六國(guó)發(fā)展階段不同，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，在價(jià)值鏈上的合作穩(wěn)步向前，以東北開(kāi)放促進(jìn)東北亞合作大有可為。另一方面，學(xué)生眾創(chuàng)企業(yè)響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略理念，背靠高等教育尖端的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以高附加值，技術(shù)密集型和專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化周期短為顯著特征，以校企合作為代表的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐業(yè)已成為我國(guó)制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中的重要有生力量，也將深刻推動(dòng)?xùn)|北地區(qū)混合所有制深化改革，助力我國(guó)及早占據(jù)有利戰(zhàn)略位置，搶抓東北亞新經(jīng)濟(jì)格局下建設(shè)機(jī)遇。

（三）RCEP生效和“一帶一路”戰(zhàn)略的縱深發(fā)展

2022年1月1日，RCEP正式生效，作為世界上覆蓋人口最多、貿(mào)易規(guī)模最大、發(fā)展空間最廣的自由貿(mào)易區(qū)，RCEP對(duì)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程具有重要意義。依托于RCEP，中日韓伙伴關(guān)系將迎來(lái)全新的發(fā)展局面，對(duì)于推動(dòng)?xùn)|北亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，為東北振興提供必要的外部戰(zhàn)略環(huán)境以及促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間科教文衛(wèi)等領(lǐng)域相互借鑒、共同發(fā)展具有深刻意義。

同時(shí)，“一帶一路”建設(shè)縱深發(fā)展、朝鮮半島和平、俄羅斯遠(yuǎn)東開(kāi)發(fā)以及西伯利亞和蒙古歐亞大通道建設(shè)加快也為東北亞合作提供了廣闊的機(jī)遇。

依托中日韓RCEP生效紅利和中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)成果，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“引進(jìn)來(lái)”“走出去”都將大有可為。

（四）東北亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作和東北振興的現(xiàn)實(shí)需要

在《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)》中明確要求要深入實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)?xùn)|北地區(qū)全面振興，培育發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，形成新的均衡發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

中國(guó)（海南）改革發(fā)展研究院何冬妮認(rèn)為，東北的需求釋放進(jìn)程與東北亞經(jīng)貿(mào)合作進(jìn)程相融合，東北結(jié)構(gòu)調(diào)整與東北亞經(jīng)貿(mào)合作相融合，東北制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中對(duì)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)需求的增加將對(duì)整個(gè)東北亞區(qū)域的產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、價(jià)值鏈發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革為導(dǎo)向，全面推進(jìn)東北產(chǎn)業(yè)升級(jí)與東北亞經(jīng)貿(mào)合作相融合，加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)與制造業(yè)融合，是實(shí)現(xiàn)東北制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的務(wù)實(shí)舉措，也將為東北亞新科技革命帶來(lái)廣闊機(jī)遇。

二、區(qū)域合作視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向

（一）堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家利益和服務(wù)區(qū)域發(fā)展的核心導(dǎo)向

新時(shí)代高等教育應(yīng)堅(jiān)持以國(guó)家利益為導(dǎo)向，以助推區(qū)域協(xié)調(diào)穩(wěn)定發(fā)展為目標(biāo)。在開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化的過(guò)程中應(yīng)牢固樹(shù)立國(guó)家利益首要觀，在開(kāi)展對(duì)外合作與交流的過(guò)程中，應(yīng)保證我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念不受侵蝕，同時(shí)還應(yīng)保證我國(guó)的國(guó)家安全和文化安全，決不能有損國(guó)家安全和文化安全，對(duì)于涉及尖端安全制造領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持戰(zhàn)略導(dǎo)向，把準(zhǔn)交流舵向。

在RCEP協(xié)定和“一帶一路”框架下推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化應(yīng)服務(wù)于彰顯合作互利、互助共贏的制度設(shè)計(jì)。以合作共贏為底色，以有序競(jìng)爭(zhēng)為良性導(dǎo)向。將國(guó)家開(kāi)放發(fā)展戰(zhàn)略同區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生眾創(chuàng)企業(yè)“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”，堅(jiān)持從戰(zhàn)略思維高度推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新，以基地孵化學(xué)生雛鷹企業(yè)推動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革，以地區(qū)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展推動(dòng)對(duì)外開(kāi)放產(chǎn)業(yè)交流提質(zhì)增效。

（二）深化產(chǎn)學(xué)研融合改革的指導(dǎo)方針

在東北老工業(yè)基地振興和區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作框架下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)牢固樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研融合改革的指導(dǎo)方針，走產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化與社會(huì)化相結(jié)合的道路。一是進(jìn)一步加大校企合作力度，以企業(yè)實(shí)際需求倒逼學(xué)校專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科研創(chuàng)新；二是完善科技成果管理和專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓制度，提高科技成果轉(zhuǎn)化效率和實(shí)際效益；三是加大混合所有制改革力度，完善技術(shù)入股等創(chuàng)新激勵(lì)舉措，激勵(lì)技術(shù)骨干主動(dòng)發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性。多管齊下，多措并舉，最終助力產(chǎn)學(xué)研融合改革的發(fā)展目標(biāo)。

（三）提升我國(guó)科教軟實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基本目標(biāo)

推動(dòng)高校尤其是一流大學(xué)和一流學(xué)科平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新將有力帶動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新，推動(dòng)第二產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革的重要推手。按照克拉克的三次產(chǎn)業(yè)理論，以知識(shí)和高科技為支撐的現(xiàn)代化的第三產(chǎn)業(yè)具備極大的就業(yè)彈性，能夠吸納較多的知識(shí)型高素質(zhì)勞動(dòng)力，有利于職業(yè)結(jié)構(gòu)變革，最終實(shí)現(xiàn)“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整”的重要目標(biāo)。

同時(shí)，著眼于區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作框架的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革將從極大程度上提升我國(guó)科教產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化水準(zhǔn)，增強(qiáng)我國(guó)科教軟實(shí)力。依托于區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作帶來(lái)的巨大紅利和廣闊發(fā)展空間，學(xué)生科創(chuàng)企業(yè)也將實(shí)現(xiàn)自身國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的巨大飛躍。最終通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、區(qū)域合作視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

（一）研究工具

波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)理論是西方四大激勵(lì)理論之一，較為全面地揭示了人在激勵(lì)中的心理過(guò)程，其中心內(nèi)容運(yùn)用將行為注意激勵(lì)理論的外在激勵(lì)和認(rèn)識(shí)激勵(lì)理論的內(nèi)在激勵(lì)相結(jié)合的綜合激勵(lì)模式。基于激勵(lì)→努力→績(jī)效→報(bào)酬→滿(mǎn)意以及滿(mǎn)意反饋努力的良性循環(huán)，在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)中具有廣闊的施展空間。

（二）模型構(gòu)建

基于波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)理論模型構(gòu)建出高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)力模型如圖1。

該模型客觀闡述了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中學(xué)生激勵(lì)→努力→績(jī)效→回饋（獎(jiǎng)勵(lì)）→滿(mǎn)意→努力的有機(jī)循環(huán)，有效貫徹激勵(lì)理論，能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)合作視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作引領(lǐng)提供更為廣闊的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，基于這一模型的物質(zhì)—目標(biāo)—榜樣—考核—機(jī)會(huì)動(dòng)因，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃了切實(shí)可行的路徑。

（三）路徑闡釋

一是以目標(biāo)動(dòng)因回饋努力程度。從目標(biāo)動(dòng)因維度開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要應(yīng)當(dāng)考慮兩方面的內(nèi)容：其一，應(yīng)當(dāng)提升在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的認(rèn)知程度，可從思考獨(dú)立性、工作自主性、環(huán)境支持需求以及物欲和知識(shí)追求等幾個(gè)維度來(lái)考慮；其二，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升高校學(xué)子對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的期望值。學(xué)校也可綜合考慮多個(gè)維度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力和外部條件設(shè)立合理的目標(biāo)，并提高各個(gè)目標(biāo)之間的相關(guān)性，建立起有機(jī)協(xié)同整體。

二是以考核動(dòng)因回饋科創(chuàng)績(jī)效。當(dāng)下為進(jìn)一步促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核科學(xué)化，深化學(xué)分制管理制度改革必不可少。在彈性學(xué)制的基礎(chǔ)上同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制管理，以科學(xué)的績(jī)效考核模式倒逼科創(chuàng)成效。最終，以科研管理改革為切入點(diǎn)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三是以物質(zhì)動(dòng)因回饋激勵(lì)獎(jiǎng)酬。大力實(shí)施內(nèi)外獎(jiǎng)酬相結(jié)合的激勵(lì)制度將在極大程度上助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向?qū)嵉?，一方面，要提高外在?jiǎng)酬的吸引力，通過(guò)設(shè)立“金種子”基金等方式，用實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)激勵(lì)刺激創(chuàng)新者，同時(shí)又能在一定程度上為創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子項(xiàng)目提供可支配資金。另一方面，還要豐富內(nèi)在獎(jiǎng)酬的內(nèi)容，以東北大學(xué)為例，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才提供單列計(jì)劃的推薦免試攻讀研究生資格，同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，授予“校長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并借助校園網(wǎng)、微信公眾平臺(tái)等新媒體陣地廣泛宣傳，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)航人物的成就感，通過(guò)榜樣動(dòng)因也能吸引到更多優(yōu)秀學(xué)子投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)洪潮。

四是以機(jī)會(huì)動(dòng)因回饋公平感知。2022年是RCEP協(xié)議生效元年，是“一帶一路”建設(shè)向縱深發(fā)展的機(jī)遇之年，也是東北振興有序推進(jìn)，戰(zhàn)略布局穩(wěn)中向好的一年。把握機(jī)遇更要提供機(jī)遇，將東北亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的政策導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為地區(qū)發(fā)展改革的重大利好是政策制定者與執(zhí)行者同時(shí)需要考慮的問(wèn)題。用實(shí)實(shí)在在的公平機(jī)會(huì)來(lái)回饋國(guó)家發(fā)展改革培育的沃土才不失為長(zhǎng)久之策。

四、結(jié)語(yǔ)

RCEP協(xié)議生效開(kāi)啟了區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的全新篇章，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展增加了更多現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。東北亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作框架為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)邁向國(guó)際化的進(jìn)程提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展也對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的革故鼎新和區(qū)域綜合競(jìng)爭(zhēng)力提升發(fā)揮著不可替代的作用，二者相輔相成，互為助益。在“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立基本價(jià)值取向，提高自身戰(zhàn)略定力，助推高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再上新臺(tái)階。同時(shí)，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與管理中應(yīng)正確使用激勵(lì)手段，加強(qiáng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，最終服務(wù)于“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整”的宏觀目標(biāo)，全面提升我國(guó)科教軟實(shí)力和國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。

（作者單位：東北大學(xué)文法學(xué)院）

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