王崇霞　侯慧玲

摘? 要： 混合式教學(xué)模式整合線上線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以靈活、多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，已成為高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。文章以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，提出線上線下混合式教學(xué)模式過程評價(jià)和終期考核相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)該課程的教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革; 線上/線下; 混合式教學(xué)模式; 學(xué)習(xí)評價(jià)

中圖分類號：TP301? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）03-107-03

Abstract： The blended teaching mode integrates the advantages of online and offline teaching， takes students as the main body， teachers as the leading， and uses flexible and diversified teaching methods to stimulate students' learning initiative and innovation， which has become the hot spot of teaching reform in colleges and universities. Taking the computer network course as an example， the learning evaluation mechanism combined process evaluation and final assessment is put forward for the online and offline blended teaching mode in this paper to promote the teaching reform of the course， so as to further improve the teaching effect and the teaching quality.

Key words： teaching reform; online and offline; blended teaching mode; learning evaluation

0 引言

隨著Internet的發(fā)展及云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，中國正進(jìn)入萬物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各行各業(yè)也隨之發(fā)生了改變。2015年“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新”河北峰會(huì)上，業(yè)界專家認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將擴(kuò)展傳統(tǒng)教育范圍，為教育帶來新的活力[1]。越來越多的高等院校鼓勵(lì)教師開展線上教學(xué)，并投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持。對高等院校來說，線上教學(xué)的發(fā)展突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)平臺(tái)、技術(shù)、時(shí)空等方面的限制，使更多的人接觸到更好的教學(xué)資源，有利于高等教育的擴(kuò)展普及[2]。但線上教學(xué)無法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)在人文和社會(huì)生活等方面對學(xué)生的培養(yǎng)。所以，線上教學(xué)和線下傳統(tǒng)教學(xué)相融結(jié)合的混合式教學(xué)模式是未來高等院校教學(xué)改革的新趨勢。

近年來，新冠肺炎疫情發(fā)展的特殊情況下，混合式教學(xué)模式成為高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，本文從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的角度，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)期線上/線下混合式教學(xué)改革的思路。

1 線下/線上教學(xué)的特點(diǎn)

線上、線下教學(xué)各有利弊。傳統(tǒng)線下教學(xué)中，教學(xué)課時(shí)固定，教師和學(xué)生面對面互動(dòng)完成教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備好課堂講義，教學(xué)中以教師為中心講授教學(xué)內(nèi)容，教師可以及時(shí)掌控學(xué)生聽課情況，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)思路，有針根據(jù)班級和學(xué)生的理解程度對性地開展教學(xué)，但課堂教學(xué)之余接觸學(xué)生少，不能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，對于學(xué)習(xí)能力差或?qū)W習(xí)中有疑惑的學(xué)生，可能跟不上課程進(jìn)度，最終影響教學(xué)效果。線下教學(xué)中，學(xué)生成績以平時(shí)作業(yè)、期中筆試、期末筆試為主，學(xué)習(xí)評價(jià)以期末應(yīng)試為主，不注重學(xué)習(xí)過程記錄，不能完全反映學(xué)生理解知識(shí)的全面性和靈活性。但線下教學(xué)在某些方面是不可替代的，如學(xué)生合作解決問題能力的培養(yǎng)、德育教育、師生情感交流等等。

線上教學(xué)以課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，教師把教案、講義、思考題、習(xí)題、測試題等教學(xué)資源導(dǎo)入課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)需要，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于感興趣或難于理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固，滿足不同學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，但學(xué)習(xí)過程完全依賴學(xué)生自主完成，對于自制力差，又沒有老師督促管理的同學(xué)，可能會(huì)拖延直至最后放棄課程學(xué)習(xí)。線上教學(xué)中若學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑惑點(diǎn)，可以回看課程講義或視頻，也可以在討論區(qū)留言或在線咨詢老師，能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。但線上學(xué)習(xí)評價(jià)難度大，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)使線上學(xué)習(xí)評價(jià)過程缺少嚴(yán)格的監(jiān)管，目前為止還沒有完善合理的線上學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，這也限制了線上教學(xué)的規(guī)范化發(fā)展。

混合式教學(xué)模式是把傳統(tǒng)線下教學(xué)與基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合線下/線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，采取靈活、有針對性的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)者獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式既具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，又把信息化教學(xué)技術(shù)融入教學(xué)中，使教學(xué)跨越平臺(tái)、技術(shù)、時(shí)空的限制，利用多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和自主創(chuàng)新性，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程混合式教學(xué)模式

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課，其內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、結(jié)構(gòu)和協(xié)議，在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用[3]。課程涉及的技術(shù)面廣、知識(shí)點(diǎn)多、概念雜，教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為比較抽象、難于理解。隨著Internet的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已融入我們生活的方方面面，為了加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，課程組教師以TCP/IP體系結(jié)構(gòu)為核心，以Internet為實(shí)例組織課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

新冠疫情發(fā)展的特殊時(shí)期，為提高課程教學(xué)效果，課程組教師在傳統(tǒng)線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入線上教學(xué)，開展線下/線上混合式教學(xué)改革。課程組引入超星泛雅平臺(tái)和學(xué)習(xí)通教學(xué)工具，建立“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開啟線上+線下混合式教學(xué)嘗試，形成在線預(yù)習(xí)--課堂教學(xué)--學(xué)生實(shí)踐--課后復(fù)習(xí)鞏固--在線輔導(dǎo)--在線討論--課外在線答疑等一系列的教學(xué)模式。

⑴ 課前教師準(zhǔn)備教學(xué)資料，學(xué)生線上預(yù)習(xí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，既要講授網(wǎng)絡(luò)基本理論，又要理論聯(lián)系實(shí)際;既要學(xué)習(xí)完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，又要把網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)的發(fā)展方向傳輸給學(xué)生，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。所以教學(xué)中，教師要提前準(zhǔn)備課前思考題和閱讀文獻(xiàn)、課程PPT、錄制課程視頻、課中擴(kuò)展討論題、課后作業(yè)、課后討論、課程實(shí)踐作業(yè)、測試題等等，并將資料發(fā)布到課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師結(jié)合每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)要求并提出問題，學(xué)生課前在線簽到，線上完成課程預(yù)習(xí)并回答老師提出的思考題，教師根據(jù)學(xué)生對思考題的回答，了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)，準(zhǔn)備課堂教學(xué)講義。課前學(xué)習(xí)由學(xué)生自主完成，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成的學(xué)習(xí)工作會(huì)自動(dòng)計(jì)入系統(tǒng)，加權(quán)計(jì)入學(xué)生的期末成績。

⑵ 課中線下教學(xué)，注重重難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)的講授

課堂教學(xué)面對面授課，教學(xué)過程中采用“問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，通過課前預(yù)習(xí)和思考，使學(xué)生帶著問題聽課，增加學(xué)生解決問題的探究性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。講解過程中注重重難點(diǎn)的把握，課中適當(dāng)發(fā)布擴(kuò)展討論題，促使學(xué)生思考總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)及課后查找資料的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂上要做好教學(xué)指引，講解的教學(xué)理論要與現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)例融為一體，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。

⑶ 課后線上完成作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

課后復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成作業(yè)、章節(jié)測試和拓展閱讀，對沒有理解的課程知識(shí)點(diǎn)，查看課程講義或反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)。線上配套的學(xué)習(xí)資料及便捷的師生交流渠道可以滿足不通學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。積極參加課后討論并發(fā)言，老師參與討論并了解學(xué)生的想法，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，通過平臺(tái)引導(dǎo)解答，學(xué)生也可以在線上直接給老師留言及交流。

⑷ 建立混合式教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)混合式教學(xué)規(guī)范發(fā)展

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效方法是學(xué)習(xí)評價(jià)，合理的線上/線下混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制是混合式教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)[4]，區(qū)別于傳統(tǒng)的評價(jià)方式，線上/線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評價(jià)存在復(fù)雜性，線上學(xué)習(xí)既要保存完整的學(xué)習(xí)記錄，又要對記錄數(shù)據(jù)合理計(jì)算，最終形成課程學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求高校要制定合理靈活的課程學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格線下+線上過程性考評，確保課程考核過程的規(guī)范、公平。

3 建立合理的混合式教學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

教育部部長陳寶生在“新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話”中指出：對大學(xué)生要改變考試評價(jià)方式，嚴(yán)格過程考評[5]。學(xué)習(xí)評價(jià)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的引導(dǎo)作用。

混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評價(jià)既要包含線下考試結(jié)果，又要包含線上學(xué)習(xí)過程。線下學(xué)習(xí)評價(jià)主要包含課堂平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績，線下教學(xué)在統(tǒng)一監(jiān)督管理中完成，有嚴(yán)格的考核評價(jià)機(jī)制，學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)果客觀公正。線上教學(xué)在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主完成，目前還沒有嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制，所以線上更注重過程評價(jià)，主要包含在線思考題解答、視頻學(xué)習(xí)時(shí)長、作業(yè)成績、參加討論發(fā)言、線上測試成績等教學(xué)活動(dòng)。線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制要相輔相成，相得益彰。

課程組教師協(xié)商認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評價(jià)由過程評價(jià)和終期考核兩部分組成，過程評價(jià)占40%，終期考核占60%。過程評價(jià)涵蓋多個(gè)方面，匯總后從觀看課程在線視頻比例、課前思考題、課堂表現(xiàn)和問題討論、課后作業(yè)完成度、章節(jié)測試、課后的拓展閱讀及討論問題思考度七個(gè)方面考查。終期考核有期末考試和實(shí)驗(yàn)考評兩部分。期末考試是結(jié)課后學(xué)校統(tǒng)一監(jiān)管的期末線下筆試;實(shí)驗(yàn)考評包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分組成，目前我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)采用線下完成。具體核算方法如下。

觀看課程在線視頻比例：系統(tǒng)自動(dòng)評分，20分。

課前思考題解答：回答課前思考題（本節(jié)不單以判斷思考題對錯(cuò)為主，還要考察學(xué)生思考問題的思路），10分。

課中課堂表現(xiàn)和問題討論：課堂表現(xiàn)及參與回答問題次數(shù)/思路，10分，課堂教師點(diǎn)評給分。

課后作業(yè)完成度：系統(tǒng)自動(dòng)評分或教師給分，20分。

章節(jié)測試：系統(tǒng)自動(dòng)評分或教師給分，20分。

課后拓展閱讀：系統(tǒng)自動(dòng)評分，10分。

課后討論問題思考度：參與討論發(fā)言及發(fā)言思路，10分，教師點(diǎn)評給分。

實(shí)驗(yàn)考評：實(shí)驗(yàn)代課教師點(diǎn)評給分，30分。

終期考試：期末線下考試，70分。

期末成績=（觀看課程在線視頻比例+課前思考題+課中課堂表現(xiàn)和問題討論+課后作業(yè)完成度+章節(jié)測試+課后拓展閱讀+課后討論問題思考度）*40%+（實(shí)驗(yàn)考評+終期考試）* 60%

線上線下混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)借助線上教學(xué)平臺(tái)，改革傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式，既包含線下考試的客觀公平，又吸納線上教學(xué)系統(tǒng)的自動(dòng)批改作業(yè)、自動(dòng)記錄學(xué)生成績、視頻回放時(shí)長統(tǒng)計(jì)等自動(dòng)計(jì)算的長處，使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及知識(shí)的理解程度，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增加，教學(xué)效果顯著[6]。

4 結(jié)束語

合理、規(guī)范的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的激勵(lì)和引導(dǎo)作用。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，提出在傳統(tǒng)線下終期考核的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格過程考評，形成過程評價(jià)和終期考核相結(jié)合的線上線下混合式學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，使課程評價(jià)方式公平客觀、靈活多樣，能客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究式自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高高校教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

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