馬二軍 喬強(qiáng)

隨著我國(guó)整體教育教學(xué)水平的提高，初中物理教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生均提出了更高的要求。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的深度教學(xué)，用循序漸進(jìn)的探究問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作、摸索物理規(guī)律，以科學(xué)的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生重能力、重思考、重實(shí)踐。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，能轉(zhuǎn)變初中物理學(xué)科教學(xué)枯燥無趣的局面，加快學(xué)科教學(xué)模式的變革。教師在物理學(xué)科教學(xué)期間，既要從對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識(shí)的誘發(fā)和啟迪入手，對(duì)自身的學(xué)科教學(xué)思維作出改變，又要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)手段進(jìn)行拓展和豐富，借助多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)的欲望，有效緩解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸和反感情緒，提升物理課堂教學(xué)的活力。

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，而在初中物理學(xué)科教學(xué)期間，想要提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于學(xué)科教學(xué)模式和手段的變革。然而，從現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)的情況來看，在教學(xué)期間還是有頗多問題。究其原因，一方面是因?yàn)榻處熢趯W(xué)科教學(xué)期間，往往向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是一些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了如何提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量一直得不到提升和發(fā)展。另一方面，對(duì)學(xué)生來說，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間難免會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度的提升而逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。而這也會(huì)直接影響物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。面對(duì)此種情況，本文從四個(gè)方面進(jìn)行論述和說明，希望能為關(guān)于如何提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探索提供一些教學(xué)上的范式。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，使學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著新高考改革的進(jìn)行，物理學(xué)科的地位越來越重要，很多學(xué)生和學(xué)校對(duì)物理也比較重視，而由于高考的物理題型比較新穎，有些題目需要深度分析才能解析，因此深度學(xué)習(xí)也受到了各學(xué)校的重視。但是學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力還不夠，相應(yīng)的水平不高。雖然有的學(xué)校學(xué)生成績(jī)較好，在知識(shí)構(gòu)建維度上是比較高的，但是批判性思維能力以及反思能力等水平還比較低。這說明學(xué)生在問題解決意識(shí)，以及發(fā)散性思維方面還有一定的不足，同時(shí)學(xué)生在溝通組織能力，反思能力等方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)教師來說，在現(xiàn)階段的初中物理學(xué)科教學(xué)期間，想要提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，展開對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識(shí)的誘發(fā)和啟迪是關(guān)鍵。然而，受傳統(tǒng)教育思維的桎梏，多數(shù)教師在學(xué)科教學(xué)期間并未將學(xué)生物理學(xué)習(xí)的意識(shí)作為學(xué)科教學(xué)的核心要素，未將其滲透具體的學(xué)科教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)欠缺，在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。為了改變這一狀況，教師首先要對(duì)自身的學(xué)科教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中啟迪學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性。

例如，在“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：連接串、并聯(lián)電路”一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)開始階段，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，向?qū)W生解釋用電器是如何接入電路的，這些用電器又是如何工作的，從而達(dá)成激趣導(dǎo)入的目的。隨后，教師可以就“如何讓同一電路中的兩個(gè)燈泡亮起來”的問題讓學(xué)生試著進(jìn)行思考，試著合作進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，并依照電路圖嘗試連接實(shí)物圖，從而驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否成功。最后，為了誘發(fā)和啟迪學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)就本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一次具體的物理探究性實(shí)驗(yàn)。在此次實(shí)驗(yàn)中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生試著以小組為單位繪制連接串、并聯(lián)電路的電路圖，設(shè)計(jì)此次實(shí)驗(yàn)的具體方案，以此鍛煉和提升學(xué)生的寫作能力和解決物理問題的能力，還應(yīng)要求學(xué)生按照所繪制的電路圖進(jìn)行“連接串、并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)，并將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程利用微課視頻的方式錄制下來，將其在課堂上進(jìn)行分享和展示，通過反復(fù)的觀看和研究，從而發(fā)現(xiàn)自己小組實(shí)驗(yàn)期間存在的不足之處，進(jìn)而完善接下來的實(shí)驗(yàn)。

二、增添教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興致

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，能否激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興致和動(dòng)力是影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的核心要素。只有教師依照學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好入手，在繼承現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生增添新的教學(xué)手段，才能保持學(xué)生在物理課堂上的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的欲望。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，還需要教師對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)手段作出調(diào)整和改變。初中的物理學(xué)教師在基于“問題和任務(wù)”的思考活動(dòng)下，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生教育指導(dǎo)的方向性，采用向?qū)W生提出物理學(xué)習(xí)問題，給學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和語言思考，進(jìn)一步提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果和能力。在教師的明確指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)主體的作用，可以從各種學(xué)習(xí)角度考慮物理知識(shí)，還可以在學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，可以一步一步深入學(xué)習(xí)教科書中的物理知識(shí)，在爭(zhēng)論中發(fā)展自己的思維和能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和深度學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答教師提出的問題，提出自己對(duì)物理知識(shí)的不同見解，加強(qiáng)學(xué)生的批判思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能”一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)初期，教師可以讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)之前所學(xué)的一些知識(shí)內(nèi)容，并提出“使電路中形成電流的原因是什么，什么是提供電壓的裝置以及人體的安全電壓是多少”等問題，從而讓學(xué)生在回答問題的過程中引入課堂的學(xué)習(xí)。隨后，教師則依照教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境：為了慶祝建黨100周年，初中某個(gè)班級(jí)在教師的組織和帶領(lǐng)下，打算在班級(jí)內(nèi)舉辦一次具體的慶?；顒?dòng)，在此次慶?；顒?dòng)中，教師以小燈泡代表此次活動(dòng)需要用到的蠟燭，利用點(diǎn)亮小燈泡的方式慶祝建黨的100周年，在生日活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生說一說剛才點(diǎn)亮小燈泡的現(xiàn)象中存在著怎樣的能量轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生試著通過閱讀課文，進(jìn)而找出該問題的答案。最后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的興致和動(dòng)力，教師可以就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生開展一次具體的“我來猜猜看”的趣味游戲活動(dòng)。

在此次游戲活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生出示不同類型的物體，并讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的判斷導(dǎo)體和絕緣體的方法對(duì)這些物體進(jìn)行判斷和分類，并做好記錄工作，從而讓學(xué)生在參與“我來猜猜看”趣味游戲活動(dòng)的過程中，掌握更多的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。在整個(gè)“我來猜猜看”趣味游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師需指導(dǎo)學(xué)生做好隨堂筆記，并對(duì)筆記中的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和記憶，以此提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，不僅改變了學(xué)生固有的學(xué)科學(xué)習(xí)方式，還給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)上的選擇。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的資源和優(yōu)勢(shì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)物理學(xué)科固有的教學(xué)模式。因此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，需正視現(xiàn)代信息技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中的作用，充分把握其優(yōu)勢(shì)性，合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行授課。以問題為導(dǎo)向組織物理教學(xué)，并不意味著簡(jiǎn)單的教師提問和學(xué)生回答，此種教學(xué)模式難以體現(xiàn)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)思想。物理課堂的最終教學(xué)目的不是要學(xué)生針對(duì)問題給出的答案，而是要培養(yǎng)學(xué)生在解決物理問題的過程中，建立科學(xué)的物理思維的能力。教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行理論探討或者實(shí)驗(yàn)操作，并在必要的時(shí)候及時(shí)給予場(chǎng)外指導(dǎo)。在小組討論過程中，教師可以同組學(xué)生合作完成某一任務(wù)，教師在團(tuán)隊(duì)中扮演著與學(xué)生同等的角色，這樣能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量位移和時(shí)間”時(shí)，教師就可以同幾個(gè)學(xué)生一起以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。甲生負(fù)責(zé)開啟、關(guān)閉開關(guān)，乙生負(fù)責(zé)拉動(dòng)紙條，丙生負(fù)責(zé)清查點(diǎn)數(shù)，丁生負(fù)責(zé)建表統(tǒng)計(jì)，教師可以在旁負(fù)責(zé)校正。通過如此協(xié)作，同學(xué)間既能樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又能逐漸建立起物理實(shí)驗(yàn)思維，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又如，在“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究影響電流的因素”一課的教學(xué)中，在課堂教學(xué)初期，教師給學(xué)生出示具體的實(shí)物圖，并向?qū)W生提出“如何使燈泡變暗”“電流和哪些因素有關(guān)”這樣的問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，以此引入課堂的學(xué)習(xí)。緊接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并試著讓學(xué)生思考和研究電流與電壓、電阻三個(gè)量之間的關(guān)系以及該如何進(jìn)行研究，從而通過一系列的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)利用控制變量法的思維探究問題。比如，當(dāng)電阻一定時(shí)，如果此時(shí)改變電壓，就可以研究電流與電壓之間的關(guān)系。而當(dāng)電壓一定時(shí)，通過改變電阻，就可以研究電流和電壓之間的關(guān)系。隨后，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用微課的方式給學(xué)生直觀演示“探究影響電流的因素”這一物理實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在觀看的同時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的整個(gè)演示操作步驟，以此為接下來的動(dòng)手實(shí)操提供支持。在此期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)演示的步驟，繪制具體的電路圖，并要求學(xué)生分別講述電路圖的設(shè)計(jì)依據(jù)，以此提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的效果。為了增強(qiáng)學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握影響電流的因素是什么，以及滑動(dòng)變阻器能改變部分電路兩端的電壓。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)期間可能存在的諸多問題或不足，教師還需及時(shí)協(xié)助學(xué)生解決和處理，從而讓此次學(xué)生實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。

四、課后反思總結(jié)，切實(shí)提高物理學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量

對(duì)教師來說，在課后對(duì)課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行系統(tǒng)化的反思和總結(jié)，不僅能幫助教師回顧整個(gè)學(xué)科教學(xué)過程，找出教學(xué)期間可能存在的不足之處，及時(shí)對(duì)學(xué)科教學(xué)模式和手段作出調(diào)整和改變。同時(shí)憑借課后的反思和總結(jié)，有效地幫助教師構(gòu)建較為完善的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這無疑對(duì)教師學(xué)科教學(xué)工作的開展提供了支持。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，還需教師關(guān)注和重視課后的反思和總結(jié)。例如，在“電磁感應(yīng)及其應(yīng)用”一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束階段，對(duì)課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行系統(tǒng)化的反思和總結(jié)。在此期間，教師不僅可以利用微課對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行錄制，在課后進(jìn)行反復(fù)的觀看，從而在觀看的過程中發(fā)現(xiàn)不足，依照學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要調(diào)整學(xué)科教學(xué)的手段，還要引導(dǎo)學(xué)生在課后做好隨堂的筆記，著重讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，從而讓學(xué)生在整理課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過程中，逐漸形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，切實(shí)提高其課堂學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，為了讓學(xué)生在物理課堂上更好地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，教師還倡導(dǎo)學(xué)生利用組內(nèi)互評(píng)、每課一評(píng)的方式，對(duì)自己在物理課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以此找出自己課堂學(xué)習(xí)上的缺陷和不足，進(jìn)而在接下來的物理課上進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以此獲取更多的物理知識(shí)內(nèi)容。

五、布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固物理課堂上所學(xué)

課程改革尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果的提升，而在初中物理學(xué)科教學(xué)中，課后作業(yè)的布置作為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的有效舉措，對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶幫助是巨大的。對(duì)此，為了讓初中語文學(xué)科課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置更具效果，就需要教師改變以往以題海戰(zhàn)術(shù)為基礎(chǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方式，在減少作業(yè)總量的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生做作業(yè)的難度，選擇更加符合當(dāng)前學(xué)生需求的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。

例如，在“家庭電路中電流過大的原因”一課的學(xué)科教學(xué)中，為了幫助學(xué)生鞏固其物理課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師將課后作業(yè)的布置予以開放化，不僅從鍛煉和提升學(xué)生的分析和解題能力入手，為學(xué)生開發(fā)和布置了“在一戶家庭中，其家庭電能表上標(biāo)注著‘220V 5A’的字樣，現(xiàn)在已知該居民家里的家庭電路中一共接入了6個(gè)30W的節(jié)能燈，一臺(tái)100W的電視機(jī)、一臺(tái)120W的冰箱以及一個(gè)800W的微波爐，如果此時(shí)這些電器共同進(jìn)行使用，該居民家里所安裝的家庭電路是否還可以接入其他的用電電器？”這樣的解題作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解答，從而幫助教師檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，還可以從鍛煉和提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置了“你家里有哪些大功率的電器，這些大功率電器在使用的過程中，該如何避免其發(fā)生短路？”的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生試著回家調(diào)查并記錄自己家庭中正在使用的一些大功率電器，并準(zhǔn)確說出該如何避免其發(fā)生短路，從而讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中提高安全用電意識(shí)。

六、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中物理學(xué)科教學(xué)期間，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，不僅符合了新課程改革對(duì)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，也為今后初中物理學(xué)科教學(xué)提供了一定的理論研究依據(jù)。鑒于此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，既要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)科教學(xué)的形式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)學(xué)生物理課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，以此提高學(xué)生課堂課堂學(xué)習(xí)的成果。當(dāng)然，還需要教師注重在課后對(duì)課堂教學(xué)過程的反思和總結(jié)，以此不斷提高物理學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

（宋行軍）

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