鄧先敏

摘 要：自新課程改革以來(lái)，核心素養(yǎng)就受到了教育部門和學(xué)校的高度重視。以高中歷史教育為例，核心素養(yǎng)可以保證學(xué)生在備戰(zhàn)高考、沖擊高考的同時(shí)，獲得思想方面的進(jìn)步。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為目前高中歷史教育的主要方向，其不僅明顯提升了學(xué)生的文化課成績(jī)，還有效促進(jìn)了學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、不怕困難、堅(jiān)韌不屈等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史課程;教學(xué)優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.51? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）05-0106-03

High School History Teaching Strategies from the Perspective of Core Literacy

DENG Xianmin? （High School Affiliated to Longyan College，? China）

【Abstract】Since the new curriculum reform， core literacy has been highly valued by education departments and schools. Taking senior high school history education as an example， core literacy can ensure that students can make ideological progress while preparing for and impacting the college entrance examination. Therefore， cultivating students' core literacy has become the main direction of current senior high school history education， which not only significantly improves students' performance in cultural courses， but also effectively promotes the formation of students' excellent qualities such as patriotism， love for the party， not afraid of difficulties， and perseverance.

【Keywords】Core literacy; Senior high school history curriculum; Teaching optimization

歷史是高中階段的主要教學(xué)科目之一，這一點(diǎn)從高考改革后，即現(xiàn)在的高考模式就可以看出來(lái)。并且，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到歷史文化對(duì)學(xué)生思想發(fā)展的影響，逐漸加大了對(duì)歷史教學(xué)資源的投入以及態(tài)度上的重視，而不是像以前一樣將歷史作為一門“副科”。在這樣的背景下，歷史教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展，學(xué)生的歷史成績(jī)有了明顯提高，對(duì)待歷史學(xué)科的態(tài)度也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。然而，從實(shí)際角度看，最終的教學(xué)結(jié)果并不如人所愿，沒(méi)有促使學(xué)生形成良好的歷史核心素養(yǎng)，而僅僅是在提高學(xué)生考試成績(jī)方面有了較大的進(jìn)步。對(duì)此，作為歷史教師，應(yīng)該繼續(xù)秉持勇于創(chuàng)新、不怕辛苦的態(tài)度，深入研究核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)理念，并對(duì)以往的或者現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和完善，讓學(xué)生真正喜歡上歷史這門學(xué)科，并從歷史文化中汲取寶貴的精神財(cái)富，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)的基本含義及教學(xué)意義

一般來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展所需要的必備的能力和品質(zhì)，是促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展、提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。對(duì)歷史學(xué)科而言，核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面，這是教育部門根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)以及歷史文化的重要性提出的重要教學(xué)理念。從近些年的教學(xué)成果看，以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)理念和教學(xué)方式取得了較大成功，筆者通過(guò)一系列的調(diào)查得出，核心素養(yǎng)教育在高中歷史課程方面主要包括以下教學(xué)意義：①明顯提高學(xué)生的理解能力，從而幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步。②改善學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題，或者從不同的方向探究問(wèn)題。③幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的意義，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐性的探索，從而充分發(fā)揮出歷史學(xué)科教書育人的價(jià)值，促使學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品格。

2.核心素養(yǎng)視域下高中歷史教師需要具備的教學(xué)能力

第一，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。作為歷史教師需要具有專業(yè)的歷史知識(shí)，在新課標(biāo)的改革下，有些教師因?yàn)槿鄙傩率妨系闹С?，歷史觀念比較落后，導(dǎo)致在專業(yè)知識(shí)上出現(xiàn)薄弱。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師有更多渠道可以獲得知識(shí)，也就是說(shuō)有更多深造的機(jī)會(huì)。交流學(xué)科內(nèi)的知識(shí)有助于教師了解史學(xué)研究的新成果，以及和歷史專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)，可以在互相討論中尋找新的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化自身的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

展示的專業(yè)知識(shí)是開(kāi)展歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的背景下，教師需要不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生拓寬歷史視野。這樣才能在歷史教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生唯物史觀，通過(guò)復(fù)雜的表面看到深層的歷史內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究歷史的積極性。

第二，出色的教學(xué)能力。教師不但需要具備專業(yè)的歷史知識(shí)，還需要足夠的教學(xué)能力。重點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，提高學(xué)生的歷史思維能力，幫助學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因?yàn)榻炭茣謹(jǐn)?shù)的限制，并不能將歷史深處的知識(shí)完整呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以通過(guò)多媒體挖掘更深層的知識(shí)，利用動(dòng)畫或者圖片的方式，直觀地向?qū)W生展示，讓學(xué)生真正了解歷史的發(fā)展，通過(guò)動(dòng)畫的方式緩解課堂枯燥、壓抑的氛圍，讓學(xué)生可以更好地集中注意力。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在學(xué)上，通過(guò)歷史知識(shí)強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)詳細(xì)的史料，把歷史故事放在具體的空間和時(shí)間里，在整體上分析和理解，幫助學(xué)生更好地梳理事件以及人物。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史離不開(kāi)教師的語(yǔ)言表達(dá)，所以教師在課堂上需要用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言激起學(xué)生的好奇心，提高課堂效率，有效渲染學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

第三，過(guò)硬的教學(xué)水平。隨著信息化的快速發(fā)展，需要教師及時(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造更好的教學(xué)方法。教師不能再一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在座位上聽(tīng)課、記筆記，歷史課本身就比較枯燥，如果課堂氛圍凝重就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。在新課改中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)已經(jīng)變成一個(gè)重點(diǎn)，教師需要及時(shí)更新自己的核心素養(yǎng)理念，提高自身對(duì)歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中滲入相關(guān)理念，這樣才能和時(shí)代共同發(fā)展。在教學(xué)中，教師在提高自身教學(xué)方法的時(shí)候還需要提高教學(xué)能力，將生活和歷史知識(shí)聯(lián)系在一起，增加聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解歷史。

3.核心素養(yǎng)視域下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，在核心素養(yǎng)教育大觀的引領(lǐng)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯提高，這一切離不開(kāi)學(xué)生自身的努力，也離不開(kāi)教師的辛勤付出。教師和學(xué)生的共同努力才使得我國(guó)的教育事業(yè)得以不斷發(fā)展。那么，在如今核心素養(yǎng)視域下，教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)都沒(méi)有問(wèn)題了嗎？當(dāng)然不是，從現(xiàn)在的教學(xué)結(jié)果來(lái)看，高中歷史教育依然存在一些問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是在價(jià)值觀方面受到了不良影響。比如，近段時(shí)間，很多流量明星暴露出來(lái)的比較嚴(yán)重的思想問(wèn)題，就說(shuō)明了歷史教學(xué)依然需要改進(jìn)和完善。具體來(lái)說(shuō)，目前的高中歷史教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：第一，在經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)后學(xué)生將面臨高考，所以絕大多數(shù)學(xué)生都有不小的壓力，而歷史學(xué)科又在高考中占有非常重要的位置，正所謂“魚和熊掌不可兼得”，很多教師為了提高學(xué)生的歷史成績(jī)，在無(wú)意間忽視了對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育，沒(méi)有意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，只能對(duì)其形成基本的記憶和大致的理解，卻無(wú)法形成具有主觀特色和客觀認(rèn)識(shí)的歷史觀念;第二，由于教師使用的教學(xué)方式較為保守，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史后只能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到試卷答題方面，卻難以運(yùn)用到實(shí)際生活中，更無(wú)法結(jié)合歷史事件思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

4.核心素養(yǎng)視域下歷史教學(xué)優(yōu)化策略探究

（1）提高自身的教學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的位置都是十分重要、不可替代的，盡管在核心素養(yǎng)背景下學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，但教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的重要責(zé)任，依然扮演著極為重要的角色，只有教師具備良好的教學(xué)素養(yǎng)才能更好地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。因此，在核心素養(yǎng)視域下，教師要積極參加教學(xué)研討會(huì)，以及學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)人士所作的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，或者通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式掌握全新的教學(xué)理念，從而對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而不斷提高自身的教學(xué)能力和品德素養(yǎng)，在傳授學(xué)生更多歷史知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生做出良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生以更積極的態(tài)度和更飽滿的精神投入歷史學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

歷史是一門文科類的課程，在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨一個(gè)又一個(gè)的年份以及一個(gè)又一個(gè)的條約。在剛開(kāi)始接觸歷史學(xué)科時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著時(shí)間的推移，到了高中階段，在各種新奇事物的影響下，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越低，甚至有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)等不良情緒，導(dǎo)致歷史教學(xué)的實(shí)際效果較差。對(duì)此，教師要積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，利用學(xué)生比較感興趣的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以生動(dòng)形象的畫面引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

比如，在教學(xué)《全民浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的好奇心，并讓學(xué)生深刻體會(huì)到我國(guó)人民英勇不屈、艱苦斗爭(zhēng)的偉大精神。首先，教師需要在課前通過(guò)網(wǎng)上下載或者自主制作的方式準(zhǔn)備好教學(xué)課件，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。要注意的是，無(wú)論從網(wǎng)上直接下載還是自主設(shè)計(jì)，教師都要保證課件的質(zhì)量，并通過(guò)備課精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，只有這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保障整體的教學(xué)質(zhì)量;在教學(xué)開(kāi)始后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，打開(kāi)自主剪輯的和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的視頻，通過(guò)真實(shí)的歷史場(chǎng)景以及演員精彩的表演，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到在抗日年代雖然中國(guó)人民處于水深火熱中，但卻依然保持著濃烈的愛(ài)國(guó)之情;最后，再結(jié)合現(xiàn)在的美好生活講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重要意義，讓學(xué)生明白今天的幸福和安定是多么來(lái)之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義精神以及熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的思想品質(zhì)。

（3）巧妙運(yùn)用小組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力

“以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替”，這句話形象地體現(xiàn)了歷史對(duì)一個(gè)民族發(fā)展的重要意義，也說(shuō)明了每個(gè)人都需要對(duì)不同的事件做出正確的判斷。因此，教師可以巧妙運(yùn)用小組討論教學(xué)，讓學(xué)生之間互相溝通、互相交流，并在產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行合理的辯論，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的判斷能力。

比如，在教學(xué)《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，可以按照以下步驟開(kāi)展小組討論教學(xué)。首先，按照科學(xué)的方式將學(xué)生分為4—5人的小組（具體按照實(shí)際班級(jí)人數(shù)劃分），并以民主的方式在每個(gè)小組中選舉一個(gè)組長(zhǎng)，擔(dān)任管理、總結(jié)的作用;然后，教師為學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和討論內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行討論。教師提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的理解范圍，也要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，教師可以提問(wèn)：“①兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索是什么？和當(dāng)時(shí)的歷史背景有哪些關(guān)系？②兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是什么，對(duì)當(dāng)時(shí)的清政府造成了哪些影響？③在兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中都有哪些重要的歷史人物，他們?cè)邙f片戰(zhàn)爭(zhēng)中分別扮演了什么角色？”最后，教師再結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行深入的、有針對(duì)性的講解，解決學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)而又難以統(tǒng)一的問(wèn)題，確保學(xué)生充分掌握本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過(guò)交流、辯論、分析培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

（4）合理開(kāi)展豐富的歷史主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史文化

由于高中生要面臨高考這一十分重要的考試，所以課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，導(dǎo)致最后的學(xué)習(xí)效果不佳。而且，隨著教育改革的發(fā)展，高考命題的方式和內(nèi)容出現(xiàn)了較大變化，僅依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生取得進(jìn)步，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生形成明確的、正確的價(jià)值觀念。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)校的安排以及學(xué)生的實(shí)際情況合理開(kāi)展豐富的歷史主題活動(dòng)，營(yíng)造良好的歷史文化氛圍，讓學(xué)生深入實(shí)際生活中探究和發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的真正意義。

比如，在教學(xué)《遼宋夏金元的文化》這一課后，教師可以為學(xué)生布置富含生活氣息以及濃厚文化元素的主題性課后作業(yè)，讓學(xué)生利用周末、假期的時(shí)間參觀相關(guān)的場(chǎng)所或相關(guān)調(diào)查后進(jìn)行總結(jié)，從而對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化形成更加全面的理解。例如，教師可以讓學(xué)生在假期參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，認(rèn)真觀察不同年代歷史文物的特點(diǎn)，耐心聽(tīng)取解說(shuō)人員的講解，并在參觀結(jié)束后作出總結(jié)?；蛘?，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃聫R，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷其建筑風(fēng)格，祭祀、祈福的方式和供奉的神像分別屬于哪個(gè)年代，以及當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗中包含的歷史文化，當(dāng)然為了確保學(xué)生獲得正確的答案，教師可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐拇逯尽⒖h志驗(yàn)證自己的猜想。這樣一來(lái)，學(xué)生就能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并促使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成更加深入的理解。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)教育體制改革的背景下，核心素養(yǎng)理念逐漸得到了重視和落實(shí)，對(duì)高中教育而言，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，還有效推動(dòng)了學(xué)科教育的改革和完善。因此，在教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，作為高中歷史教師，不僅要意識(shí)到歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，還要明白歷史文化對(duì)學(xué)生思想發(fā)展的重要意義，通過(guò)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的、創(chuàng)新型的教學(xué)方式，開(kāi)展高效的歷史教學(xué)課堂以及豐富的歷史主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代社會(huì)真正需要的高素質(zhì)、高品質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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