項(xiàng)聽雨

英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)階段開始真正接受英語課堂的教育。這一關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)英語教師發(fā)揮的作用是不可忽視的。教師要在小學(xué)英語教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。 小學(xué)生與英語知識(shí)的接觸時(shí)間短，在進(jìn)入小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語學(xué)科的知識(shí)時(shí)，不可避免地會(huì)面臨一定的困難，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生了直接的影響。小學(xué)英語課堂上要將情境教學(xué)引進(jìn)其中，對(duì)小學(xué)英語的課堂進(jìn)行革新，利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、性格特點(diǎn)的場(chǎng)景，降低學(xué)習(xí)英語時(shí)的難度，激活學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，集中學(xué)生在英語課堂上的注意力，發(fā)掘內(nèi)在潛能或動(dòng)力，提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成效。本文對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探討，分析了情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

情境教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境、激活學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)模式。小學(xué)英語課堂上的情境教學(xué)是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，體會(huì)和掌握具體的英語知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著教育體制的不斷深化，以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，當(dāng)前全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成了教學(xué)重點(diǎn)，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，設(shè)置與學(xué)生能力發(fā)展相匹配的教學(xué)目標(biāo)。尤其在新課改的要求下，英語課程要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)英語教學(xué)有著諸多益處，在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)形式，拓寬教學(xué)情境的廣度，提升教學(xué)情境的趣味程度，通過合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。發(fā)展情境教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂上的主體。教師在課堂情境中進(jìn)行知識(shí)講解和分享時(shí)，要以學(xué)生的需求作為核心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。情境教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)之間有著巨大的差異性，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。在新課程改革的要求下，情境教學(xué)模式為英語課堂注入了更多活力，課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活，想象力得到了最大限度的發(fā)揮。學(xué)生在情境教學(xué)模式下，將所學(xué)的英語知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ撸眠@一語言工具發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生的積極性會(huì)被充分激活，能發(fā)掘自身的潛能，在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不斷鍛煉自我，提升自我，內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化自身的各方面能力。情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是必不可少的，這對(duì)教師來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，也是創(chuàng)新教學(xué)中必不可少的方向。教師要將自身的職能意識(shí)發(fā)揮出來，加強(qiáng)對(duì)該時(shí)期的把握，利用情境教學(xué)，提高小學(xué)英語的教學(xué)成效，激活小學(xué)生的英語興趣，結(jié)合英語教材的內(nèi)容，利用情境教學(xué)法，提高英語學(xué)科的教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)建全新的英語課堂。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

英語是一門博大精深、包羅萬象的學(xué)科，它不僅能教會(huì)學(xué)生讀字母、念單詞、寫文章等硬性技能，而且能提升一個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)、審美層次與思想內(nèi)涵，是一門“活”著的學(xué)科，也是一門“活”著的藝術(shù)。在素質(zhì)教育理念下，英語教師應(yīng)勇于跳出傳統(tǒng)的思維定式，采取科學(xué)有效的措施，更好地將“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，做最優(yōu)質(zhì)的英語教育。教學(xué)的藝術(shù)在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，學(xué)生有了興味，就可以用全副精力學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，情境教學(xué)就是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，可以使教學(xué)更具趣味性，激活學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，向知識(shí)領(lǐng)域的方向不斷實(shí)踐和發(fā)展自我。小學(xué)英語教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，要用多樣形式的情境，為學(xué)生提供練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，利用動(dòng)作、圖片、幻燈、錄音、表演、實(shí)物、師生對(duì)話、游戲、歌曲比賽等多種形式的情境展開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展開英語教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)是在教學(xué)過程中，充分利用形象，創(chuàng)建生動(dòng)場(chǎng)景，使場(chǎng)景具體化、形象化，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)語言知識(shí)的探究和理解，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)改變?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)課堂上按照傳統(tǒng)教學(xué)模式的滿堂灌教學(xué)法，使課堂氣氛不再沉悶，以學(xué)生為本，讓學(xué)生作為課堂上的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，使學(xué)生集中精神加入對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。小學(xué)生具有明顯的年齡特點(diǎn)，模仿性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，因此，教師在小學(xué)英語課堂上創(chuàng)建情境展開英語教學(xué)活動(dòng)，要用多變的形式，使學(xué)生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，單詞的魅力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力、情感真情流露和價(jià)值觀來說具有主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地進(jìn)行語言能力提升，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象、創(chuàng)造能力。在教育體制不斷深化改革的背景下，教育模式也正在從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。情境模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，要以學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面興趣，發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，缺少制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)，主要由教師和家長(zhǎng)督促、約束學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)起著決定性的作用，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣激活，教師在實(shí)際的英語授課過程中，要將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力發(fā)掘出來，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，提高英語課堂的教學(xué)品質(zhì)。在英語課堂教學(xué)環(huán)境中，教師要引進(jìn)情境教學(xué)模式，考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，將學(xué)生感興趣的圖片、音樂、視頻等融入課堂情境，借助多媒體、信息技術(shù)等為學(xué)生播放學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，將英語知識(shí)融入其中，集中學(xué)生在英語課堂上的注意力，使枯燥、乏味的英語課堂模式得到轉(zhuǎn)變。在新時(shí)期，小學(xué)英語教師除了用自身的人格魅力感染學(xué)生，打造高質(zhì)量的英語課堂外，還可以綜合引入圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生。情境教學(xué)模式下，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，貼近學(xué)生的興趣愛好，共同構(gòu)建情境，讓學(xué)生加入情境的建設(shè)中，激活學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生能在輕松、愉悅的環(huán)境下和教師共同創(chuàng)建情境，體會(huì)情境，拉近師生之間的距離，打破師生之間的溝通屏障，提高英語課堂教學(xué)的效率。以小學(xué)意林蘇教版教材中“My friends”這一課程的教學(xué)為例，教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行英語課堂情境的建設(shè)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己與好朋友的圖片、視頻等，由教師制作成幻燈片，播放到多媒體屏幕上，與學(xué)生共同結(jié)合圖片、視頻的場(chǎng)景進(jìn)行英語知識(shí)的練習(xí)。學(xué)生真正參與其中，讓課堂與生活之間構(gòu)建了緊密的關(guān)聯(lián)。學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)英語知識(shí)的濃厚興趣，會(huì)積極加入其中鍛煉英語能力，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）以學(xué)生為主體

學(xué)生在任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都應(yīng)該成為課堂上的主體，小學(xué)英語的課堂教學(xué)也不例外。在情境教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師要為學(xué)生創(chuàng)建展示和表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模仿和探索中內(nèi)化知識(shí)，提高英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)。很多小學(xué)生都有著活潑好動(dòng)、貪玩的特點(diǎn)，具有表演才能，這對(duì)小學(xué)英語教師來說正是一個(gè)良好的契機(jī)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建展示和表演的平臺(tái)，讓學(xué)生積極加入其中，成為課堂上的主動(dòng)參與者。教師則作為課堂上的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生積極交流、互動(dòng)，使學(xué)生的表演才能得到展示，激活對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合課時(shí)的實(shí)際情況，挖掘與教材相關(guān)的豐富內(nèi)容，貼近學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿教材的內(nèi)容，融入情境，親自感受到教材中的場(chǎng)景。有些學(xué)生膽子小，缺少自信，不敢展示自我，這時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)每一名學(xué)生的自我展示、自我表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，通過小組學(xué)習(xí)等模式，鼓勵(lì)學(xué)生加入其中，使每一名學(xué)生都能形成對(duì)英語知識(shí)的深刻體會(huì)，從中感受到英語知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)英語知識(shí)的快樂。以小學(xué)意林蘇教版教材中“Happy new year”這一課程的教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，每幾名學(xué)生組成一組，在課堂上進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，將過年時(shí)的情境還原。根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生模仿其中的人物，還原真實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)行英語對(duì)話，在班級(jí)中通過小組演示、上臺(tái)演示的方式，讓學(xué)生參與其中，掌握課本上的知識(shí)，體會(huì)到英語知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，激活英語思維和開口說英語的意識(shí)，在輕松、愉悅的情境下，提高課堂教學(xué)效率。

（三）引進(jìn)多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)英語課堂上是創(chuàng)建情境教學(xué)模式的有效工具，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，體會(huì)英語場(chǎng)景。小學(xué)生的年齡小，對(duì)動(dòng)態(tài)畫面有著濃厚的興趣。教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)設(shè)置英語課堂的情境，為學(xué)生播放有關(guān)英語教材知識(shí)的動(dòng)畫、視頻、圖片、音頻等，將聲音和圖片相結(jié)合，聲情并茂地代入場(chǎng)景，使學(xué)生融入英語情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，開口說英語，內(nèi)化英語知識(shí)。教師在播放圖片、視頻的過程中，要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)和相關(guān)軟件，合理把握多媒體播放的時(shí)間，適當(dāng)利用游戲、動(dòng)畫片等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與課堂的場(chǎng)景，激活英語思維。

（四）優(yōu)化課堂導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語的教學(xué)情境，可通過多種形式的課堂導(dǎo)入，集中小學(xué)生在英語課堂上的注意力。例如，通過會(huì)話導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等不同的方式，均能使小學(xué)生集中課堂上的注意力，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)前，集中課堂注意力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動(dòng)中。教師可以在課堂上利用會(huì)話導(dǎo)入的方式，運(yùn)用會(huì)話展開英語教學(xué)課堂，包括學(xué)生之間的會(huì)話、師生之間的會(huì)話，要求學(xué)生參與自由討論，導(dǎo)入新課。師生之間的會(huì)話可采取問答的形式，利用小組學(xué)習(xí)法，將班級(jí)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，指定組長(zhǎng)，組建成一個(gè)學(xué)習(xí)集體，每名學(xué)生都要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同組織一段會(huì)話內(nèi)容，按照一定的主題，由教師提問，學(xué)生回答，鍛煉學(xué)生對(duì)語言的熟練掌握和運(yùn)用能力，在彼此的對(duì)話和鍛煉中，提高英語語言水平。教師要有計(jì)劃地展開課堂會(huì)話導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生不斷進(jìn)步，在英語對(duì)話情景中提高自我。利用歌曲組織的形式導(dǎo)入課堂，同樣能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以組織學(xué)生演唱英語歌曲，在輕松、愉快的課程導(dǎo)入中使學(xué)生集中課堂注意力，學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首英文歌曲，運(yùn)用自己的理解表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，給予學(xué)生更多表達(dá)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生形成對(duì)唱歌的濃厚愛好，主動(dòng)運(yùn)用英語知識(shí)。教師還可以選擇一首曲子讓學(xué)生填詞，激活學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，組織和開展歌唱比賽，讓學(xué)生參與英語歌曲的創(chuàng)作、演唱、相互分享，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)分享歌曲，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)開口說英語，大膽表達(dá)自我，使英語課堂的教學(xué)效率得到有效提升。

（五）營(yíng)造良好的英語語言氛圍

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要借助情境教學(xué)法，營(yíng)造良好的英語氛圍環(huán)境，讓學(xué)生融入英語語言的學(xué)習(xí)氛圍中，提高英語學(xué)習(xí)水平，掌握英語知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，必須在合理的語言環(huán)境下、合適的教學(xué)情境中，才能真正了解英語知識(shí)，開口說英語，大膽表達(dá)自我。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語課堂環(huán)境，營(yíng)造輕松、愉悅的英語語言氛圍，讓學(xué)生用英語展開對(duì)話，發(fā)展英語思維，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助情景理解英語，加深對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握，熟練運(yùn)用英語知識(shí)，形成強(qiáng)大的語言功能，發(fā)展英語語言的思維能力。英語并不是我國(guó)的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，很容易在漢語氛圍的影響下出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差。教師要注重英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)建輕松、愉悅的英語氛圍，使學(xué)生仿佛置身于西方國(guó)家，用英語交流，以此激活學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，使每一名學(xué)生都能參與英語語言的學(xué)習(xí)。構(gòu)建活潑的英語交際場(chǎng)所，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂趣，使學(xué)生在英語語言氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，運(yùn)用英語知識(shí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建英語語言的應(yīng)用場(chǎng)景，例如，將教室布置為國(guó)外的咖啡廳、圖書館等，讓學(xué)生進(jìn)行英語語言的訓(xùn)練，在英語語言的氛圍環(huán)境下鍛煉英語思維，發(fā)展語言能力。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用愈發(fā)普遍，小學(xué)英語教師要將情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展理念，激活學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生參與其中，提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。在情境教學(xué)中利用圖片、視頻等多種形式展示知識(shí)，傳遞知識(shí)，將學(xué)生作為課堂上的主體，降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，使其成為課堂上的主人，拉近師生之間的距離，學(xué)生可在情境教學(xué)中體會(huì)英語知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)英語的樂趣，為未來的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（宋行軍）

1506500520341