胡曉琴

衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)是幼兒階段的重點教育發(fā)展目標(biāo)，以幼兒園教育活動角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣可以在開展幼兒園教育活動中實現(xiàn)，利用趣味化引導(dǎo)方式強化良好的衛(wèi)生習(xí)慣，加強幼兒園生活中教師引導(dǎo)及榜樣作用，以正面鼓勵的方式讓幼兒形成衛(wèi)生意識，這會有效提高農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助幼兒樹立良好的衛(wèi)生責(zé)任意識，本文就此展開論述，以供讀者參考。

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，但也存在一定的區(qū)域經(jīng)濟失衡的問題。因此，大量的農(nóng)村青年來到經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)工作，他們的孩子成為留守兒童。近年來，留守兒童問題引起了社會各界的關(guān)注，令人擔(dān)憂，也發(fā)人深省。在農(nóng)村留守兒童教育中，筆者進(jìn)行了大量的實踐和探索，以彌補家庭教育的不足，尋找培養(yǎng)留守兒童良好習(xí)慣的策略。針對農(nóng)村留守幼兒的基本情況進(jìn)行分析，由于留守幼兒的父母不在身邊，因此，缺乏父母的管教，會出現(xiàn)一些不良的衛(wèi)生習(xí)慣，這將影響幼兒的綜合素質(zhì)水平。因此，教師應(yīng)對留守幼兒給予更多的關(guān)心和愛護，以言傳身教的方式，循序漸進(jìn)、循循善誘地培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生意識，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并讓幼兒意識到具有良好衛(wèi)生習(xí)慣對自己的益處，進(jìn)而確保幼兒終身受益。

一、將衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)滲透生活各環(huán)節(jié)

培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣不是一蹴而就的，教師應(yīng)將培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣在日常育兒環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，使培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣成為教學(xué)常態(tài)，進(jìn)而全面培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。以幼兒生活角度進(jìn)行分析，飲食衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。由于農(nóng)村留守幼兒缺乏父母直接照料，在日常生活中難免會出現(xiàn)飲食衛(wèi)生不良的問題。比如，飲食不規(guī)律、挑食、進(jìn)餐速度較快或較慢等均是影響其飲食衛(wèi)生習(xí)慣的不良因素。而在睡眠方面，由于留守幼兒缺乏家長教導(dǎo)，大部分都存在熬夜的情況，因此，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。教師可以生活幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，告訴幼兒飯前便后要洗手，也可以適當(dāng)運用游戲形式或繪本故事形式等對幼兒進(jìn)行飲食衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，可以通過《大衛(wèi)肚子疼》等與個人衛(wèi)生及飲食衛(wèi)生元素相關(guān)的繪本故事作為主要教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒理解繪本含義，使幼兒感受及理解飲食衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，從而促進(jìn)全面提升教育效果。這種多方面培養(yǎng)方式的運用將會有效提升幼兒的記憶力，使其養(yǎng)成正確的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。因此，以農(nóng)村留守幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)的教育工作中，幼兒教師要通過多個角度分析衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)方向，將其滲透幼兒生活學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，從而提高幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果。

二、利用趣味化引導(dǎo)方式強化幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣

針對幼兒衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，幼兒教師要以趣味性較強的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既可以提高幼兒的學(xué)習(xí)及模仿興趣，也可以有效活躍教學(xué)氛圍，全面提升教學(xué)效果。趣味性的引導(dǎo)方式多種多樣，教師可以通過游戲形式、情境故事形式、多媒體信息技術(shù)等多種方式體現(xiàn)趣味性元素，全面提升幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成效果，從而促進(jìn)實現(xiàn)高效教育的發(fā)展目標(biāo)。游戲形式等新穎性較強的引導(dǎo)方式均可與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)工作目標(biāo)相結(jié)合，全面提升幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成效果。例如，以培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣為目標(biāo)的教育活動設(shè)計中，教師可以將洗手等細(xì)節(jié)化的衛(wèi)生習(xí)慣編創(chuàng)為兒歌形式，在洗手的過程中一邊進(jìn)行清潔，一邊唱兒歌。這種引導(dǎo)方式的運用將會進(jìn)一步強化幼兒良好衛(wèi)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成效果，同時在兒歌等形式的輔助作用下，可以促進(jìn)發(fā)展幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣及節(jié)奏感。幼兒園入學(xué)的3～6歲兒童在生活和學(xué)習(xí)方面經(jīng)驗有限。根據(jù)他們的特點，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“說教”方式，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵他們積極探索，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們良好健康意識的形成，為他們的健康成長保駕護航。例如，一些祖父母把孩子送到幼兒園時，他們對幼兒說：“今天你沒洗臉，看起來臟兮兮的。小朋友們不應(yīng)該喜歡你！”幼兒聽了這些話后會變得特別沮喪。教師不應(yīng)忽視幼兒的情緒狀況，而應(yīng)尋找機會與幼兒聊天，緩解他們的低落情緒，幫助他們養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。再如，教師可以通過開展定位法角色飾演，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成物品歸位的良好衛(wèi)生習(xí)慣，對每日使用的物品、餐具、學(xué)習(xí)用品等均應(yīng)進(jìn)行歸位整理，以此確保環(huán)境整潔，并能在需要用到物品的時候，快速找到，提高效率，教師可以為幼兒播放短視頻：小兔子和小猴子是鄰居，小猴子亂扔?xùn)|西，找不到很惱火，而小兔子的物品都整齊地擺放、歸類，小猴子十分羨慕小兔子，跟小兔子學(xué)習(xí)整理物品。教師可以讓幼兒模仿小兔子、小猴子進(jìn)行情境飾演，了解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

三、加強幼兒園生活中教師引導(dǎo)及榜樣作用

幼兒的模仿能力較強，大部分幼兒會模仿成年人的生活習(xí)慣，這是幼兒的基礎(chǔ)身心發(fā)展特點。對此，教師可以充分利用幼兒這一特點進(jìn)行分析，將衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)計劃以榜樣示范的形式進(jìn)行引導(dǎo)，全面提高幼兒的模仿能力、學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅體現(xiàn)在日常生活、學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)體現(xiàn)在幼兒審美能力培養(yǎng)方面，這也是培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的一種。愛美之心，人皆有之，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒形成正確的審美觀，讓幼兒具有發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力。因此，教師可以從自身做起，注意自己的衣著整潔，言談舉止落落大方，讓幼兒在潤物細(xì)無聲的教育中，自然而然地形成正確的審美能力。例如，教師要每天注意自己在幼兒面前的形象，大方得體即可，重要的是應(yīng)保持衣著的干凈、整潔，這會讓幼兒感到舒適，自然會無形地影響到幼兒的衛(wèi)生觀念。

四、給予幼兒正面鼓勵提高幼兒自信心

以激勵教育模式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，將會全面提高幼兒的自信心，這對發(fā)展幼兒綜合能力水平將會起到較強的促進(jìn)作用。以生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成為例的幼兒教育活動中，教師要注重加強針對幼兒進(jìn)行激勵及鼓勵，使幼兒充分體會教師的引導(dǎo)及鼓勵作用，全面提高幼兒自信心，提高發(fā)展衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)工作效果。例如，在幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)中的基礎(chǔ)性個人衛(wèi)生問題進(jìn)行引導(dǎo)教育的過程中，教師可利用激勵及鼓勵的方式促進(jìn)幼兒個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步強化幼兒的自信心，使其積極參與個人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)。比如，教師可以針對剛剛洗手的幼兒進(jìn)行鼓勵，“小朋友洗得真干凈呀！獎勵一枚小貼紙，以后每天都把手洗干凈好嗎？”這種互動式激勵方式及小小獎勵的鼓勵形式對幼兒而言具有較強的吸引力，幼兒會在之后的生活中積極洗手并注意個人衛(wèi)生。這種激勵式教育模式的運用將會全面提高幼兒的自信心，這不僅對幼兒基礎(chǔ)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)有著較強促進(jìn)作用，更對幼兒良好的心理素質(zhì)水平發(fā)展有一定的輔助性作用。因此，針對農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣作為主要發(fā)展目標(biāo)，需要加強針對幼兒進(jìn)行激勵及鼓勵，從而促進(jìn)實現(xiàn)發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的教育目的。

五、及時糾正幼兒的不良衛(wèi)生習(xí)慣

單純依靠幼兒園的力量是不可能實現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童生活和健康習(xí)慣的教育目標(biāo)的。要通過家庭合作教育，充分發(fā)揮家庭教育的作用，形成教育合力，營造全方位的教育環(huán)境。農(nóng)村留守兒童無法與父母長期生活在一起，無法接受父母的直接監(jiān)督和教育，他們的臨時監(jiān)護人大多忽視了對兒童生活習(xí)慣和健康習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，導(dǎo)致不良健康習(xí)慣的形成。幼兒缺少良好的自我控制能力，是非觀也未形成，注意力也難以長時間集中，加上家長很少陪伴在身邊，難以及時發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒的不良習(xí)慣，導(dǎo)致農(nóng)村留守幼兒沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，而這些看似微小的不良習(xí)慣出現(xiàn)在幼兒生活的各個方面，對會幼兒的發(fā)展造成不良影響。因此，幼兒教師要特別注意留守幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，并及時糾正不良衛(wèi)生習(xí)慣，幫助幼兒糾正不足，為幼兒的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。例如，幼兒在飯前、便后沒有及時洗手，此時教師要提醒幼兒洗手;對隨地吐口水、吐痰的幼兒，教師要告知幼兒準(zhǔn)備好紙巾，可以吐在紙巾上，而后扔進(jìn)垃圾桶，或直接吐在馬桶中沖走;幼兒如果將自己使用過的紙張撕碎、隨地亂扔，教師需要加以糾正，使其能將垃圾扔進(jìn)垃圾桶進(jìn)行處理……

幼兒的不良衛(wèi)生習(xí)慣表現(xiàn)在日常生活的各個方面，對農(nóng)村留守幼兒，教師只能在幼兒園教育中觀察幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，對不良習(xí)慣及時加以糾正，逐漸改善幼兒對衛(wèi)生的認(rèn)識，使其意識到良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，從而在教師的教育下，積極糾正自己的不良習(xí)慣，即便是在家里，也能保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時，不良衛(wèi)生習(xí)慣的及時糾正，還能提高幼兒的身體健康。因為不良衛(wèi)生習(xí)慣容易造成細(xì)菌、病毒侵襲幼兒的身體，而糾正后，能有效規(guī)避這些不良影響，有利于促進(jìn)幼兒身體健康成長。

六、監(jiān)督幼兒保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒期是一個人養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要階段，這也將直接影響到他未來的成長。農(nóng)村留守兒童的行為和習(xí)慣一直備受關(guān)注，其中生活和健康習(xí)慣的培養(yǎng)和教育是其重要內(nèi)容之一。由于農(nóng)村環(huán)境的影響，留守兒童無法與父母共同生活，對留守兒童進(jìn)行生活習(xí)慣和健康習(xí)慣的教育將是一項艱巨而長期的任務(wù)。糾正農(nóng)村留守幼兒不良衛(wèi)生行為、使其了解衛(wèi)生常識和相關(guān)知識的難度不高，難的是要保證幼兒能長期堅持，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒在良好衛(wèi)生習(xí)慣的支持下?lián)碛薪】档纳?、美好的人生。因此，教師要成為幼兒的監(jiān)督者，使幼兒能保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，在班級內(nèi)組織“甩胳膊”活動，開始時幾乎班級中的所有幼兒都按照教師的要求甩胳膊，但是隨著時間的延長，能堅持下來的幼兒越來越少。同理，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到長期堅持良好衛(wèi)生習(xí)慣雖然不容易，但有許多好處，使其能自覺堅持。同時，教師也要發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，這是因為即便是成年人，也很難長期堅持一個良好的習(xí)慣，所以幼兒也需要教師的監(jiān)督，才能逐漸延長堅持良好衛(wèi)生習(xí)慣的時間，并且通過教師的監(jiān)督和教育，使幼兒形成更加積極向上的思想、有一個健康的身體，使幼兒的人生也更加明亮、積極。由此可見，農(nóng)村留守幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的教育中，需要教師發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，加強對幼兒的監(jiān)督，促使幼兒以良好的衛(wèi)生行為約束自己，有利于幼兒身體健康，并且能學(xué)會堅持，有利于幼兒后期的成長和發(fā)展。

七、營造良好的班級衛(wèi)生氛圍

在農(nóng)村的幼兒教育中，很多家長有想要改善物質(zhì)生活水平的想法，因此，紛紛外出務(wù)工，很多幼兒都與爺爺奶奶或外公外婆一起生活，而“隔輩親”使長輩不忍對幼兒有過多的要求，甚至是溺愛，導(dǎo)致部分幼兒對衛(wèi)生的理解出現(xiàn)偏差，沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這不僅會影響幼兒的健康，還會對幼兒性格、其他方面行為的形成造成不良影響。這就需要幼兒教師在日常工作中加強對幼兒的引導(dǎo)和培養(yǎng)，糾正幼兒的不良衛(wèi)生習(xí)慣。班級的氛圍對幼兒的影響很大，教師可以通過營造良好的班級氛圍的方式培養(yǎng)幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣。首先，讓幼兒習(xí)慣整理自己的學(xué)習(xí)用品和玩具等。學(xué)習(xí)數(shù)字、拼音以及游戲是幼兒園教育中的主要內(nèi)容，幼兒需準(zhǔn)備好鉛筆、本子、橡皮以及各種各樣的玩具，如果幼兒沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次上課結(jié)束和游戲后都需要教師整理各類物品，不僅會增加教師的工作量，也不利于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，教師要指導(dǎo)幼兒將自己的學(xué)習(xí)用品和玩具，使其逐漸養(yǎng)成隨時整理物品的好習(xí)慣，使其對衛(wèi)生有基礎(chǔ)的認(rèn)識。其次，帶領(lǐng)幼兒共同打掃班級衛(wèi)生。該方法一般適合應(yīng)用在大班幼兒的教育中，因為大班幼兒的動手能力和理解能力相對較好，能理解教師安排的任務(wù)，進(jìn)而配合教師做好班級衛(wèi)生，從而在干凈、整潔的班級氛圍中學(xué)習(xí)和生活。例如，幼兒準(zhǔn)備一小塊抹布，每天進(jìn)入班級后擦拭自己的桌面、椅子，而后將書本等學(xué)習(xí)用品擺放好;對寫字、吃飯以及游戲等活動中產(chǎn)生的垃圾及時扔進(jìn)垃圾桶;放學(xué)后，教師帶領(lǐng)幼兒一起擺放好桌椅、收拾好桌面和桌堂里的垃圾等。通過幼兒在班級中生活和學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在班級內(nèi)營造良好的衛(wèi)生氛圍，能使留守幼兒逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

八、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村留守幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是十分重要的教育目標(biāo)，教師要想進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣及良好的生活習(xí)慣，需要結(jié)合留守幼兒的實際情況進(jìn)行管理，并結(jié)合這一年齡段幼兒的身心發(fā)展特點制定教育方針，可以將良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)計劃通過趣味性游戲等幼兒容易接受的形式進(jìn)行展開，從而全面提升教學(xué)效果，使幼兒在潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸養(yǎng)成正確、積極的生活衛(wèi)生習(xí)慣，推動實現(xiàn)幼兒教育完善性及全面性特點的根本目標(biāo)。

（宋行軍）