本刊編輯部

教師是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵主體，也是培育學(xué)生全面成長的重要力量。在智慧育人生態(tài)下，智慧技術(shù)與育人機(jī)制充分融合，塑造了全新育人生態(tài)，賦予教師新的時(shí)代“角色”。為更好適應(yīng)智慧育人生態(tài)，需要正視教師身份的“變”與“不變”，通過堅(jiān)守學(xué)生為中心的育人理念，構(gòu)建內(nèi)容豐富、過程生動(dòng)及極具人性化的教育機(jī)制，推動(dòng)教育體系實(shí)現(xiàn)智慧升級。

面對新的育人場景，部分教師對智慧育人場景缺乏充分認(rèn)識，智慧技術(shù)與全面育人缺少有機(jī)融合，影響了智慧育人體系的生動(dòng)構(gòu)建與全面升級。為更好適應(yīng)智慧育人生態(tài)，推動(dòng)智慧技術(shù)與全面育人理念有機(jī)融合，需要教師正視全新育人生態(tài)環(huán)境下，自我職責(zé)身份的“變”與“不變”，通過積極遵循“學(xué)生為本”的育人理念，實(shí)現(xiàn)智慧技術(shù)與全面育人體系的理想融合。因此，在智慧育人場景下，通過發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，營造人機(jī)協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)全新變化，也使教師更好履行教學(xué)育人使命，實(shí)現(xiàn)了智慧育人與學(xué)生智慧的有機(jī)融合。

融入智慧技術(shù)，重構(gòu)育人生態(tài)，引發(fā)教師教書、育人使命的多元“變化”。一方面，教師從傳統(tǒng)傳授知識向促進(jìn)學(xué)生智慧升級。在智慧育人生態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活空間從傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)場景向虛擬空間延伸，不僅需要讓學(xué)生掌握理論知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生形成解決復(fù)雜問題的高階思維能力。為此，需要教師積極轉(zhuǎn)變育人思維，呼喚學(xué)生關(guān)注新的智慧育人場景，實(shí)現(xiàn)從理論知識育人向思維育人的全面升級。另一方面，教師的能力結(jié)構(gòu)及專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)新變化。智慧育人生態(tài)下，教師需要在講好課的同時(shí)，具備良好的信息素養(yǎng)和智慧育人能力。為此，需要教師積極補(bǔ)充知識、能力結(jié)構(gòu)與職業(yè)素養(yǎng)等短板，通過關(guān)注教學(xué)、育人新變化，更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的多樣訴求。

融入智慧技術(shù)，營造全新育人生態(tài)，仍然需要教師正視職責(zé)使命的客觀“不變”。首先，服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、成長指導(dǎo)方案的基本任務(wù)未發(fā)生變化。在智慧育人生態(tài)環(huán)境下，教育本質(zhì)沒有變化，通過繼續(xù)履行教師的職責(zé)使命，促進(jìn)課堂教學(xué)、課程方案與學(xué)生成長有機(jī)整合，更好地服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。其次，教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生提供創(chuàng)新性教學(xué)、育人方案的基本要求未發(fā)生變化。在智慧育人生態(tài)環(huán)境下，教育創(chuàng)新的品質(zhì)沒有變化，通過充分利用智慧技術(shù)優(yōu)勢，不斷革新、優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，持續(xù)激發(fā)教學(xué)活力。最后，全面育人，引導(dǎo)學(xué)生健康成長的核心方向未發(fā)生變化。在智慧育人場景下，為真正實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，需要教師將智慧育人技術(shù)精準(zhǔn)嫁接、遷移至學(xué)生培養(yǎng)體系，通過優(yōu)化教學(xué)育人形態(tài)，重點(diǎn)化解學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)矛盾，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)全面升華。

廣泛應(yīng)用的智慧技術(shù)為創(chuàng)新育人體系、重構(gòu)育人生態(tài)提供了新支持。面對新的智慧育人生態(tài)，教師要注重引入完善的人文關(guān)懷機(jī)制，避免陷入智慧教育的“技術(shù)誤區(qū)”，通過對教學(xué)體系進(jìn)行智慧改造與創(chuàng)新升級，替代傳統(tǒng)教學(xué)體系中教師簡單重復(fù)、煩瑣單一的任務(wù)內(nèi)容，充分釋放教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與育人精力，真正實(shí)現(xiàn)智慧育人生態(tài)下“教學(xué)相長”的理想目標(biāo)。

（宋行軍）