杜 梅

（徐州工程學院 馬克思主義學院，江蘇 徐州 221000）

包裝原本是一個經(jīng)濟學概念，是指依照一定的技術方法，為了實現(xiàn)對產(chǎn)品的保護、儲運以及銷售而采用的容器、材料以及輔助物的總稱，包裝商品的目的在于促進銷售，增強市場競爭力[1]。將“包裝”一詞引入高校思政課教學，所要表達的含義在于：教師要根據(jù)學生的認知特點、思維方式以及現(xiàn)實需要，對課堂教學進行外在形式的設計和美化，以達到吸引學生、激發(fā)學生聽課興趣的目的。

1 “包裝”高校思政課堂的必要性

1.1 適應新時代的內(nèi)在需要

2017年黨的十九大對我國社會主要矛盾做出新的判斷，認為中國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾[2]。中國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化表明，進入新時代，民眾的生活需要由重視數(shù)量轉(zhuǎn)向注重質(zhì)的改善和提升。

對于“00后”大學生而言，一方面，相比較于“80后”和“90后”，他們的成長環(huán)境原本就相對優(yōu)越，這使得“00后”大學生對學習、生活有較高的質(zhì)量要求；另一方面，新時代的社會發(fā)展對青年學生提出了新的要求。比如社會對大學生綜合能力的要求越來越突出，企業(yè)在招聘時不僅關注求職學生的專業(yè)素養(yǎng)，還越來越關注除智力之外的其他素養(yǎng)等。社會要求的變化必然會影響青年學生對自身未來發(fā)展的規(guī)劃，因此，與過去的大學生相比，“00后”大學生更加注重教育對自身能力和素養(yǎng)的提升，他們更加注重教學呈現(xiàn)方式的精細化和品質(zhì)化。

面對高校思想政治教育時代場域的變化，傳統(tǒng)素面朝天的教學呈現(xiàn)方式顯然已經(jīng)無法滿足“00后”大學生的要求，教師必須與時俱進，用時代化元素對思政課進行“包裝”，賦予思政課以現(xiàn)代感和時尚感。

1.2 適應網(wǎng)絡時代的內(nèi)在需要

高校思想政治教育在網(wǎng)絡時代發(fā)生了一系列新的變化：其一，教育環(huán)境從封閉到開放，教師的權(quán)威被削弱。在傳統(tǒng)的教學活動中，教育環(huán)境是相對封閉的，教師因掌握某一學科領域的壟斷性資源而擁有教學活動中的絕對權(quán)威，這種權(quán)威被受教育者認可，教師憑借該權(quán)威對學生進行單向的知識傳授或價值觀灌輸?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學校、課堂、書本不再是學生獲取知識的唯一渠道，網(wǎng)絡的開放性、共享性、交互性和豐富性使得學生獲取知識的途徑變得多元、簡單、便捷，教師的權(quán)威被弱化。

其二，受教育者的主體性增強，傳統(tǒng)的灌輸教育遭遇挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)面前，無論是教師還是學生，都只是網(wǎng)民的身份，教師可以接觸到的網(wǎng)絡資源，學生同樣可以接觸到，通過互聯(lián)網(wǎng)，學生甚至在某一方面和領域所掌握的信息超過教師。互聯(lián)網(wǎng)的開放性和共享性極大拓展了受教育者的視野，這就使得受教育者在接受教育時不可能再像以往那樣被動和順從，傳統(tǒng)單向灌輸?shù)乃颊n教育方式遭遇嚴重挑戰(zhàn)。

其三，印刷文化向視覺文化轉(zhuǎn)向?qū)λ颊n提出了新的要求。傳統(tǒng)的知識載體主要是書籍，是印刷文化，學生通過閱讀紙質(zhì)書籍、報紙等紙質(zhì)媒介來獲取知識。在新媒體時代，知識的載體開始變得多元化，除文字外，互聯(lián)網(wǎng)更多通過圖片、聲音、影像、視頻來傳遞信息，文化生成和傳播的視覺化在很大程度上重塑了“00后”大學生的認知方式和思維方式，這種轉(zhuǎn)變必然也對高校思政課的呈現(xiàn)方式提出了新的要求。

其四，手機極大地干擾了高校思政課教學。網(wǎng)絡時代，手機就如身上穿的衣服一樣成為大學生無法離開的標配。他們隨時隨地都可以在手機上聊天、刷抖音、看搞笑段子，觀看視頻以及打游戲等。相比較于思政課的理論性和說教性，手機所能提供的這些活動和信息無疑更輕松有趣，更能吸引人，這必然會給高校思政課教師帶來干擾和挑戰(zhàn)。教師若想與手機“爭奪”學生，將他們從手機中拉回課堂，就必須對思政課進行內(nèi)容以及形式上的創(chuàng)新。

1.3 貼近大學生特點的內(nèi)在需要

高校思政課的目的在于對大學生進行知識傳授和價值傳導，為黨和國家培養(yǎng)合格的勞動者和可靠的接班人。在這一過程中，學生是主體，無論是學習教師所傳授的知識，還是接受教師傳導的價值觀，主體均是學生[3]。思政課的教學實效，也就是思政課教學所傳授的主流意識形態(tài)能否被學生接受、認同和外化，歸根結(jié)底要通過教育對象（大學生）體現(xiàn)出來。因此，高校思政課教學要貼近學生，貼近他們的思想、學習和生活實際。教師要研究學生的思想行為特點、心理認知規(guī)律及其成長發(fā)展的需要等，在考慮學生自身特點和需求的基礎上選擇教學手段、方法以及內(nèi)容。

2018年秋學期，第一批“00后”大學生正式進入高校校園。由于時代環(huán)境的變化，“00后”大學生在思想、行為等方面都有著自己的鮮明特點，其中最為突出的特點體現(xiàn)在兩個方面：其一，個體意識強烈，主體性增強?！?0后”大學生成長于中國經(jīng)濟高速發(fā)展、世界經(jīng)濟全球化不斷深化的時代。就家庭環(huán)境而言，物質(zhì)相對富足，70后父母的教育理念已經(jīng)發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，比較包容、開放，家庭成長環(huán)境比較民主寬松；就社會環(huán)境而言，中國在自我不斷發(fā)展的同時日益走向世界舞臺的中央，再加之網(wǎng)絡社會的不斷發(fā)展，這些環(huán)境因素造就了“00后”群體獨特的精神氣質(zhì)。與以往大學生相比，他們視野更為開闊，思想更加開放和獨立，具有較強的自我意識，更加注重自我個體價值的實現(xiàn)。在師生關系中，他們希望師生間民主、平等的交流和對話而非被動地接受；在課堂教學活動中，他們希望被關注和真正地參與其中。

其二，對網(wǎng)絡的高度依賴。“千禧寶寶”們作為互聯(lián)網(wǎng)原住民、“數(shù)媒土著”，對網(wǎng)絡高度依賴。在某種程度上，網(wǎng)絡已經(jīng)成為“00后”大學生的生存方式。就學習而言，他們會使用“英語流利說”“有道詞典”“課程格子”，他們背四、六級英語單詞不再使用紙質(zhì)單詞書。在生活上，他們用網(wǎng)絡語言在微信和qq上聊天，他們用手機叫外賣，他們更習慣于網(wǎng)購而非去實體店購物，他們通過在網(wǎng)絡上打游戲、刷劇、看抖音、看搞笑段子來完成日常的放松和娛樂。這種網(wǎng)絡化的學習和生活方式在很大程度上重塑了“00后”大學生的思維方式、行為方式以及精神面貌。作為高校思政課教師，必須適應教育對象的客觀情況，調(diào)整授課的內(nèi)容、方法和手段，唯有如此，教師的“教”才是有效供給，才能夠被學生需要和接受，達到預期的教學目的。

2 “包裝”高校思政課堂的現(xiàn)實路徑

2.1 現(xiàn)代教學技術包裝

“包裝”思政課堂要充分利用現(xiàn)代教育技術。首先，要注重網(wǎng)絡教學平臺建設。網(wǎng)絡教學平臺建設是課堂教學的基礎，高校思政課網(wǎng)絡教學平臺可以為學生提供優(yōu)質(zhì)、多層次、個性化的思想政治教育資源，實現(xiàn)對傳統(tǒng)思政課教學形式以及內(nèi)容的拓展和突破，優(yōu)化配置教學資源。在形式上，突破45分鐘課堂教學的局限，學生的學習不再受時間和空間的限制；內(nèi)容上，突破紙質(zhì)教材以及教師口頭講授的局限，以圖片、視頻、音頻等多種方式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

其次，運用現(xiàn)代教育技術包裝教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學實踐活動中，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)主要通過兩種方式，即教師口頭講授和黑板板書。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，教師可以利用幻燈片、多媒體技術對教學內(nèi)容進行“包裝”，用PPT、視頻、音頻等多種方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從而使教學內(nèi)容更加直觀、感性和生動。PPT可以采用文字、圖片等方式對教學內(nèi)容進行編輯和美化，優(yōu)化視覺效果，同時輔助使用視頻和音頻，多感官刺激、吸引學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。

最后，利用現(xiàn)代教育技術助力課堂管理。課堂考勤是課堂管理的一個重要部分，保證出勤率是提升高校思政課教學質(zhì)量的基礎和前提。思政課通常情況下均為大班授課，課堂人數(shù)比較多，若教師使用傳統(tǒng)的點名式會花費較多的課堂時間?，F(xiàn)在很多學習App（比如超星學習通、職教云、雨課堂等）都具有簽到功能，教師可以在一、兩分鐘內(nèi)完成課堂考勤，減少學生的遲到、早退以及缺課現(xiàn)象，確保出勤率。此外，針對學習態(tài)度不夠積極的學生，教師可以委托班干部通過班級qq群、班級微信群對其進行提醒和督促。

2.2 教學話語包裝

教學話語是課堂教學活動的重要載體。思政課教師要用學生容易理解、樂于接受的授課話語將理論講清楚、講明白。教師的語言既要做到規(guī)范、嚴謹、文明，同時還要做到幽默風趣、生動活潑，貼近學生，接地氣。唯有如此，學生才會愿意聽、樂于聽、聽得懂，進而提升教學實效。

其一，教學話語要貼近生活。思政課之所以不像專業(yè)課那樣受到大學生的重視，其中一個非常重要的原因就是思政課的效果無法在短時間內(nèi)顯現(xiàn)出來。因此，在不少大學生看來，與專業(yè)課相比，思政課是一門“水課”，可有可無，沒有多大的用處。如果教師在授課的過程中照本宣科，采用的教學語言均是嚴肅、刻板、高冷的學術語言、政治語言、官方語言，學生就會更加認為這門課與自己沒有關系，學校安排這門課純粹是為了給他們“洗腦”。因此，教師在授課過程中，要進行話語轉(zhuǎn)換，將理論話語轉(zhuǎn)換為學生聽得懂的生活話語，將抽象、枯燥的理論用接地氣的、通俗的、大眾熟知的日常生活話語進行闡釋，實現(xiàn)教材語言向教學語言的轉(zhuǎn)換，以滿足學生的聽課需求。

其二，教學話語要貼近學生。在教學語言的選擇上，教師要去關注、研究大學生群體的“對象語言”，研究他們平時習慣運用哪些語言，他們的語言風格是什么，進而運用學生的語言風格來“包裝”、打造自己的教學語言。在今天這個網(wǎng)絡時代，教師要特別關注、搜集學生平時經(jīng)常使用的網(wǎng)絡語言，因為作為“網(wǎng)生代”，“00后”大學生的日常交流會高頻度使用網(wǎng)絡語言。只有這樣，學生才會對教師的講課內(nèi)容感興趣，與教師產(chǎn)生“共鳴”，教師的教學才是有效供給。

其三，教學語言要貼近時代。青年學生是對新事物最敏感、最關注、最樂于接受的群體，他們不僅關注新事物而且創(chuàng)造新事物，求新、求變是青年群體的顯著特點。所以，思政課教學要想激發(fā)學生的興趣，在教學語言的選擇上必須與時俱進，用充滿時代氣息的話語來講授教學內(nèi)容。教師應該通過多種路徑和方式關注現(xiàn)實，對時代的發(fā)展變化保持一定的敏感度。對于新出現(xiàn)的流行語、大學生日常使用的網(wǎng)絡語言，教師都要進行關注和研究，并以恰當?shù)姆绞綄⑵淙谌胝n堂教學，以迎合“00后”大學生的口味，達到增強課堂親和力，提升教學質(zhì)量的目的。

最后，教師要善于運用幽默話語。幽默是人生的智慧，也是教學的智慧，一個具有幽默感的教師必定是受歡迎的，因為幽默可以使嚴肅、枯燥的教學過程變得輕松、有趣、有效[4]。思政課教師在課堂教學中運用幽默話語，可以營造輕松愉快的課堂氛圍，在很大程度上提升教師親和力，拉近師生雙方距離，讓枯燥、沉悶的理論講授變得充滿趣味，其教育效果比板著面孔的嚴肅說教要好得多。運用幽默話語，可以提升學生聽課的專注度，激發(fā)學生對所學習內(nèi)容的興趣，引導學生在笑聲中深入思考。

2.3 師生互動包裝

如前所述，“00后”大學生個體意識強烈，這一群體已經(jīng)不滿足于老師講學生聽的傳統(tǒng)師生交往模式。因此在教學中能否通過教學設計，幫助學生實現(xiàn)自我主體性，對于提升教學質(zhì)量至關重要。這就要求教師在授課過程中一方面要營造平等、民主的師生關系，在平等的交流和對話中去說服、征服學生；另一方面要優(yōu)化教育者和受教育者的互動方式，創(chuàng)造機會讓每個學生都能夠參與到課堂教學中來，增強學生在課堂教學中的“存在感”，進而提升學生參與課堂的積極性。當前教學改革在加速推進，但整體而言，在教學互動方面仍以教師講授為主，網(wǎng)絡、多媒體等媒介的作用未得到充分發(fā)揮，師生課堂互動需要進一步優(yōu)化。

在傳統(tǒng)的思政課堂教學實踐中，教育者和受教育者的互動方式僅限于課堂提問、課堂討論，課堂教學以教師的單向度講授和灌輸為主。網(wǎng)絡和多媒體的出現(xiàn)打破了時空交流的局限，給豐富、優(yōu)化教學互動方式提供了可能。比如，在傳統(tǒng)的課堂提問之外，教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺進行課堂測試，在短時間內(nèi)每個學生都可以參與其中，實現(xiàn)教師與每個學生之間的互動；在傳統(tǒng)的課堂教學中，課堂討論需要分組進行，花費較多的課堂時間，現(xiàn)在教師可以在網(wǎng)絡教學平臺上發(fā)布需要討論的問題，學生在線討論，將自己的觀點上傳到平臺上，在5-10分鐘內(nèi)就可以完成一個討論。教師可以通過平臺了解每個學生的觀點，通過信息反饋分析、了解學生的思想狀況，為教學內(nèi)容的調(diào)整提供參考，甚至可以針對學生個體進行釋疑解惑，實現(xiàn)教學的“私人定制”。

除課堂測試和討論外，教師還可以在網(wǎng)絡教學平臺上發(fā)布調(diào)查問卷，學生在線回答問題，參與問卷調(diào)查，或通過給教師留言等方式將自身學習情況和思想困惑反饋給教師，教師根據(jù)反饋信息梳理、總結(jié)學生的學習和思想情況，進行針對性教學。此外，還可以鼓勵學生講思政課，錄制講課小視頻。教師可以將教材中比較容易理解、意識形態(tài)關聯(lián)不強烈、理論性不強的一些內(nèi)容讓學生自己講，錄制成小視頻并上傳至網(wǎng)絡平臺，在實現(xiàn)師生互動的同時實現(xiàn)生生交流。

2.4 教師教學親和力包裝

所謂教學親和力，是指教育者在教學過程中所呈現(xiàn)的一種情感力量，這種情感力量通過受教育者對教育者的認可、喜愛，對教學過程的積極主動參與以及對教學內(nèi)容的悅納而表現(xiàn)出來，主要包括理論魅力、傳授魅力、情感人格魅力[5]。在這三者之中，理論魅力是親和力的前提，傳授魅力是基礎，人格魅力是關鍵。要“包裝”親和力，教師需要在提升教學的理論魅力、傳授魅力以及情感人格魅力上下功夫。

對于思政課教師而言，展示教學的理論魅力就是要把思想政治理論講清楚、講透徹、講明白，通過師生雙方的教學活動，使青年學生掌握馬克思主義基本理論，學會用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察世界，了解社會，去分析、解決自己學習和生活中遇到的問題，不斷提升自身的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，為黨和國家培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。教師將理論講得清楚明白是教學親和力的前提，只有將理論講得透徹明白，講得深入淺出，才能夠讓學生聽得懂，才能夠為學生釋疑解惑，學生才會從內(nèi)心認可并主動配合教師完成教學實踐活動，接受、相信、悅納老師所講的內(nèi)容，教學的親和力才得以產(chǎn)生。

傳授魅力體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)，也就是教師在傳授和講解知識的過程中所體現(xiàn)出來的吸引學生的力量。為了提升教學的傳授魅力，教師必須花費時間和精力對思想政治理論課自身的規(guī)律、教育教學規(guī)律以及學生的接受規(guī)律進行探索和研究，在遵循規(guī)律的基礎上去開展課堂教學。教師要與時俱進轉(zhuǎn)變教學理念，重新認知、轉(zhuǎn)換自身在教學中的地位和角色，從傳統(tǒng)教學活動中學生的管理者、傳授者、評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長和發(fā)展的引導者、促進者和陪伴者。尊重學生主體地位，營造民主、平等、和諧、情感互通交融的師生關系。唯有如此，教師才會贏得青年學生的接納和認可。

情感人格魅力是思政課教學是否具有親和力的關鍵因素，因為人類對真理的追求在很大程度上需要情感的支持[6]?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也”，教師是學生追求真理的引路人，因此“包裝”、提升教師的情感人格魅力對于提高思政課教學質(zhì)量十分重要。它通過“以情感人、以情動人、以情育人”的方式深入到受教育者的內(nèi)心世界，從而達到思想政治教育的目的。思政課教師要帶著高度的使命感和責任感真誠地關心學生，用情感人格魅力去感染教育對象，讓學生在平等民主溫馨的氛圍中接受教育，完成對馬克思主義理論的認知、認同和內(nèi)化。

3 “包裝”高校思政課堂需要注意的問題

3.1 堅持“內(nèi)容為王”

高校承擔著為國家和社會培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的責任和使命，高校思政課作為對學生進行思想政治教育的主渠道，直接影響著青年學生的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范和情操。具體而言，“馬克思主義基本原理”旨在講清楚馬克思主義的基本原理、基本觀點以及基本立場；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”旨在講清楚馬克思主義中國化理論成果及其形成過程；“中國近現(xiàn)代史綱要”旨在講清楚我們的黨、我們的國家以及我們的中國特色社會主義道路從哪里來、往哪里去；“思想道德與法治”旨在開展馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，幫助大學生提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。高校思政課的實效如何從根本上取決于以上課程所傳授的內(nèi)容是否被學生理解、接受、認同和踐行。因此，對于高校思政課教學而言，教學內(nèi)容是首要的、根本的，“包裝”的目的是為了激發(fā)學生的興趣，提升教學的吸引力，從而讓學生更好地掌握課程內(nèi)容。

對于課堂教學來講，形式是為內(nèi)容服務的，在教學過程中應堅持內(nèi)容為王的教學原則，不能為了包裝而包裝，包裝不能喧賓奪主。比如，有的教師在課堂上用大量多媒體素材擴充教學內(nèi)容，認為這樣才是與時代同步，但沒有根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況對素材進行整理和精心選擇；有的教師過分追求課件的視覺效果，在制作課件時過分強調(diào)文字、界面、色彩、動畫、音頻和視頻的設計，在課堂教學中ppt不斷切換，學生無法在短時間內(nèi)對課件展示的內(nèi)容進行辨析和理解，頗有些眼花繚亂的感覺。另外，有的教師在課堂教學中為了活躍課堂氣氛，花費不少的課堂時間去與學生互動，而這種互動與教學內(nèi)容關系不大，單純是為了使課堂“熱鬧”起來，不沉悶。再比如，有的教師為了使自己的教學語言“貼近學生”，在授課時會有意識地運用網(wǎng)絡語言，但沒有考慮到這些網(wǎng)絡語言是否符合規(guī)范、嚴謹、文明的教學語言原則。

3.2 避免“泛娛樂化”

如前所述，將現(xiàn)代信息技術運用于教學是高校思政課適應網(wǎng)絡時代的內(nèi)在需要。毋庸置疑，新媒體新技術推動了高校思政課的重大變革，很大程度上提升了思想政治理論課的教學實效。但是在現(xiàn)代信息技術融入高校思政課的過程中也出現(xiàn)了“泛娛樂化”的新問題。

當前，有的思政課教師為了提升 “出勤率”和“抬頭率”，不斷地去迎合學生，比如利用過多的課堂時間播放視頻、音頻，花費過多的時間組織課堂辯論等，以這些“輕松休閑”的方式來吸引學生，提高課堂“出勤率”和“抬頭率”。其實，提高課堂“出勤率”和“抬頭率”只是增強思政課教學實效的起點，其最終目的是為了讓學生認真聽課、認真思考，將教師傳授的思想政治理論知識和傳導的價值觀內(nèi)化于心外化于行。思想政治理論是抽象的，無論教師以怎樣的方式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生要真正理解、掌握、認同這些理論，自身的獨立思考是不可或缺的。如果教師過多地利用課堂時間播放視頻，必然會減少學生課堂思考的時間和機會。此外，過多地播放視頻和影視作品會使學生對思政課產(chǎn)生誤解，認為思政課就是用來“休閑放松”的，甚至是“娛樂”的，是“水課”?！霸娨匝灾?，文以載道”，對課堂進行“包裝”的目的是吸引學生更好地理解、掌握課程內(nèi)容，實現(xiàn)真正的教學目的。教學呈現(xiàn)形式的“包裝”必須有充實的內(nèi)容進行支撐，否則就背離了“包裝”的初衷。

總之，在世界處于“百年未有之大變局”、中國進入中國特色社會主義新時代的背景下，意識形態(tài)紛爭加劇、轉(zhuǎn)型期中國社會加速調(diào)整創(chuàng)新以及“00后”大學生群體的新特點都給當下的高校思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。面對新挑戰(zhàn)新要求，高校思政課教師有必要在教學內(nèi)容、教學方法以及教學手段等方面進行創(chuàng)新，有效“包裝”思政課堂，為學生提供有滋有味、有顏值有營養(yǎng)、觀之悅目、聽之悅心的思政課，滿足學生的成長和發(fā)展需求，切實承擔起為黨育人、為國育才的歷史使命。