李南楠，李 杰，計(jì)麗娟，崔容容

（1.赤峰學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院；2．國(guó)網(wǎng)內(nèi)蒙古東部電力有限公司赤峰供電公司，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)生公共課程的核心，主要側(cè)重于教授學(xué)生的科學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技能，注重提高學(xué)生的科研能力，似乎與政治思想的內(nèi)容沒有多大關(guān)系[1]。近年來，國(guó)家越來越重視學(xué)校的思想政治教育工作，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，學(xué)校應(yīng)把思想政治教育與教材內(nèi)容結(jié)合起來，在使學(xué)生提高計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高思想政治素養(yǎng)。

眾所周知，思想政治課程的大部分內(nèi)容是理論課，偏向于教學(xué)理論。而基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的技藝。這兩門課程在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)重點(diǎn)上都不同，似乎難以有機(jī)地結(jié)合起來。但在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能外，還包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展與教學(xué)[2]。在相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，將思想政治內(nèi)容納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和道德觀，培養(yǎng)符合國(guó)家教育普及要求，符合新時(shí)期教育總體發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠苍絹碓酱?，高校一方面具有較強(qiáng)的教育資源，同時(shí)也要更注重各方面人才的發(fā)展。特別是在新課程的影響下，素質(zhì)教育更注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才[3]。因此，必須切實(shí)推進(jìn)思想政治教育，使思想政治教育融入高校專業(yè)課堂。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入思政課程存在的問題

（1）思政元素的融入過于生硬。教師的教學(xué)方法在課程思維的制定上并沒有多大的發(fā)展，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與知識(shí)教育類似的政治思想并沒有進(jìn)入課堂，思政教學(xué)知識(shí)沒有完全融入。學(xué)生從課程中學(xué)到基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)還要穿插學(xué)習(xí)思想和政治知識(shí)，無法體現(xiàn)思想政治課程的重要性。針對(duì)這種情況，教師可以采用不同的教學(xué)模式，根據(jù)本班學(xué)生興趣和學(xué)生接受知識(shí)的能力選擇最佳教學(xué)方法，取得較好的教學(xué)效果。

（2）教師對(duì)課程的思政元素挖掘力度不夠。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有許多隱藏的思考和思想政治知識(shí)，大多數(shù)教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為首要目標(biāo)，思想政治教育也只是形式上的，整合只是浮于表面的，沒有深入挖掘?qū)I(yè)課背后的思想政治元素[4]。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分發(fā)掘思想政治元素在專業(yè)課程的教育意義，比如在講授“計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的過程和現(xiàn)狀”內(nèi)容時(shí)，可以通過拓展與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)教師在講解摩爾定律的概念時(shí)，通過講授摩爾定律對(duì)IT發(fā)展如何起決定性作用的，其對(duì)科學(xué)信息技術(shù)更新速度也是起著決定性作用的，這種遞進(jìn)式教學(xué)觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是思想政治知識(shí)融入計(jì)算機(jī)課程的經(jīng)典案例。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政化的具體措施

2.1 將愛國(guó)主義教育滲透課程教學(xué)

愛國(guó)主義教育是思想政治教育的主題，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的思想政治水平具有重要的教育意義。眾所周知，雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)研究起步較晚，在最早的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展局限于國(guó)外技術(shù)的影響，但現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)成為科技大國(guó)，在教學(xué)軟件使用和材料方面都是國(guó)內(nèi)自主研發(fā)的。因此，教師應(yīng)該在課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的第一章，教師首先明確這是一個(gè)非常具有理論性的教學(xué)章節(jié)[5]。我們可以將中國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展史及其相關(guān)成就史融入其中，進(jìn)一步拓展理論知識(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)程是多么艱難，進(jìn)而讓學(xué)生了解那些以科研精神為本、無所畏懼、勇于探索的研究人員的科研精神。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，以中國(guó)的巨型計(jì)算機(jī)研究為代表的計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就，用以激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為中國(guó)計(jì)算機(jī)朝著更好更快的方向發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。

2.2 使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課地點(diǎn)在機(jī)房，由于機(jī)房與普通教室是不同的，沒有那么嚴(yán)肅。因此，有些學(xué)生會(huì)將一些不好的行為習(xí)慣帶到機(jī)房，如在機(jī)房丟垃圾、吃零食等，上課時(shí)開小差不認(rèn)真聽課，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就要采取措施讓學(xué)生參與授課環(huán)節(jié)，例如給學(xué)生分配一些力所能及的課程任務(wù)，由學(xué)生在課堂上為其他學(xué)生進(jìn)行講授，同時(shí)增加課程主題的討論內(nèi)容，將注意力逐漸地轉(zhuǎn)移到課程中，讓學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講、下課積極討論的良好習(xí)慣。因此，學(xué)生的自我約束力也在潛移默化地加強(qiáng)。

2.3 提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展使信息共享更加便捷，但也為網(wǎng)上不良信息的傳播提供了便利。雖然大學(xué)生已經(jīng)擁有完全自我意識(shí)，但他們還沒有進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于不良信息認(rèn)識(shí)不夠，容易受到有害信息的影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類信息的分辨能力，取其精華去其糟粕，提高對(duì)不良信息的防范能力，鼓勵(lì)學(xué)生在健康的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中找到他們需要的學(xué)習(xí)資源。例如，教師通過講解計(jì)算機(jī)安全知識(shí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)病毒的危害，通過講解常見的病毒轉(zhuǎn)移方式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離病毒程序，安全上網(wǎng)。同時(shí)，一些不良信息還隱藏在盜版軟件中，使用盜版軟件使正版軟件版權(quán)受損，這是權(quán)是嚴(yán)重的侵權(quán)行為，并且網(wǎng)絡(luò)病毒也藏匿在盜版軟件中。因此，教師要教育學(xué)生自覺保護(hù)正版軟件的權(quán)益，遠(yuǎn)離盜版。

3 探索線上線下混合教學(xué)模式

3.1 教學(xué)內(nèi)容與新興內(nèi)容的有機(jī)融合

傳統(tǒng)的與學(xué)生面對(duì)面的課堂教學(xué)方法往往缺乏趣味性，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此課堂教學(xué)效率較低。教師講到Windows操作系統(tǒng)時(shí)，不要沿用以前單一講授的教學(xué)方式，須利用短視頻等一些新興的手段將相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)與思想政治教育有機(jī)地融合，在上課期間播放相關(guān)視頻，生動(dòng)的教學(xué)視頻不但吸引了學(xué)生在課堂上的注意力，也能夠潛移默化地將知識(shí)傳授給學(xué)生。在“文件管理”相關(guān)的課堂上，如何建立有效的文件管理構(gòu)架至關(guān)重要，要通過培養(yǎng)學(xué)生分門別類地處理相關(guān)文件信息，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)思想道德加深理解[6]，一個(gè)人的思想道德結(jié)構(gòu)直接決定其分類處理文件的能力，這也就是為什么不能單一進(jìn)行線下教學(xué)，需要利用各種新手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的根本原因。

3.2 課程教學(xué)與思政元素的有機(jī)融合

通過與思政專業(yè)教師的交流，提高本專業(yè)教師的思維能力，能有效地提高他們對(duì)客體和事件敏感性的認(rèn)知，收集、總結(jié)和運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)中的客體關(guān)系，使學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)能力和思維能力得到提高。

對(duì)思想政治元素的挖掘，在課程教學(xué)上起著非常重要的作用。思想政治方面的知識(shí)挖掘應(yīng)立足于教材，在實(shí)施過程中，讓課程從思想政治角度出發(fā)，通過對(duì)教材的解讀，對(duì)課程內(nèi)容以及課程知識(shí)要點(diǎn)形成與思政元素的有機(jī)融合。經(jīng)過小組討論，在表1中描述了相關(guān)課題的主要遞進(jìn)過程，在概念上稱為相關(guān)思維，教師將這一理念轉(zhuǎn)化為思政思維[7]。

表1 教學(xué)內(nèi)容與思政育人的內(nèi)容結(jié)合展示課上的表現(xiàn)方法

需要指出的是，隨著政治理論學(xué)習(xí)的深入，思政方面的知識(shí)也在不斷地積累，這將會(huì)挖掘更多的思想政治元素。隨著時(shí)間的推移，密切關(guān)注時(shí)事政治，繼續(xù)挖掘更多的思政知識(shí)，將其有機(jī)融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使其始終注入新的元素，保持知識(shí)的更新。此外，在教學(xué)過程中如果發(fā)現(xiàn)不合適的地方，需要馬上改變和調(diào)整，動(dòng)態(tài)更新表格內(nèi)容，使思想政治內(nèi)容的融入具有時(shí)效性。

教師在思政課堂上，常犯的錯(cuò)誤主要有兩個(gè)方面，一是思想政治的“硬嫁接”。教材與政治思維的相關(guān)性不強(qiáng)，強(qiáng)行從政治角度去思考專業(yè)知識(shí)，這不僅破壞了原有課程的教學(xué)效果，還影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，達(dá)不到思政教學(xué)的目的。二是老式說教、融入方式不自然。教師由于沒有理解什么是有機(jī)融合，因此在授課時(shí)錯(cuò)誤地沿用老式教條口吻教育學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

如何避免這些誤區(qū)，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一系列改變，首先就是將思政元素融入所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和思政元素之間的互動(dòng)關(guān)系，如表1所示。同時(shí)，在教學(xué)過程中將專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)的有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受思政教育。

4 結(jié)論

現(xiàn)階段，新媒體帶來的沖擊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣產(chǎn)生影響，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此教育方法必須創(chuàng)新發(fā)展，思考政治教育應(yīng)該以何種方式融入課堂，以何種方法吸引學(xué)生的注意力已經(jīng)成為當(dāng)下的主要研究方向。新媒介的視頻、短視頻、直播已經(jīng)非常廣泛，在思想政治教育融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的建設(shè)不能忽視這樣的傳播渠道。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的思想政治教學(xué)不僅僅是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、開設(shè)微博和建立微信公眾號(hào)的數(shù)字思想政治教育，還應(yīng)該通過全新的社交媒體平臺(tái)傳播教育。隨著線上線下教學(xué)不斷地建設(shè)和完善，思想政治課與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的融合也越來密切。

如何將思想政治教育研究融入其他課程是所有教師面臨的新的挑戰(zhàn)。思政課程本身也是一種偉大的科學(xué)創(chuàng)新，教師應(yīng)善于思考積極探索，同時(shí)要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)定思想信念，用正確的立場(chǎng)和方法分析當(dāng)今社會(huì)問題，把抗擊新冠疫情、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)等內(nèi)容用進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義思想，履行民族復(fù)興的偉大使命。教師需要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的思想意識(shí)形態(tài)。始終樹立正確的道德觀，在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)樹立榜樣。傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以教育引領(lǐng)為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的精神，用英雄事跡引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)、科研與國(guó)家的未來相結(jié)合，將學(xué)生的成績(jī)與未來的目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生明白獨(dú)立個(gè)體的成長(zhǎng)與國(guó)家的發(fā)展是相互依存的，進(jìn)一步完成高?！傲⒌聵淙恕钡娜蝿?wù)。