陳麗娟

（張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

學(xué)生在校期間不僅應(yīng)學(xué)好主學(xué)科文化課程，同時(shí)對于其他學(xué)科的文化課程也應(yīng)積極學(xué)習(xí)并納入考核范圍之中。因美術(shù)是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的主要教學(xué)途徑，為使學(xué)生在教學(xué)課堂中有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，教師將小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的主要方法，學(xué)生通過此種方式更容易接受美術(shù)觀念提高對美的重視程度，與此同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生多方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。筆者將從教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致、合作方式與組內(nèi)成員合理搭配等措施對小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到提高教學(xué)有效性以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法對初中美術(shù)教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法融入初中美術(shù)教學(xué)中，一方面可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，另一方面通過學(xué)生之間的活動(dòng)與教師的引導(dǎo)提高學(xué)生對美術(shù)的興趣。教學(xué)過程的實(shí)施過程一定伴隨著學(xué)生的參與和討論，只有學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣便使得探索意識(shí)加強(qiáng)，有利于學(xué)生發(fā)揮在課堂中的主體作用，確保各小組學(xué)生均能夠充分地溝通，使自己的表達(dá)能力進(jìn)一步提高。

（二）組建團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)合作精神

小組合作學(xué)習(xí)可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互探索和研究，相互之間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的不同思維意識(shí)，通過小組成員不同的思維方式對教學(xué)內(nèi)容深入探討，使各成員之間的友誼得以深化，團(tuán)隊(duì)意識(shí)顯現(xiàn)。通過成員相互配合對美術(shù)采取實(shí)踐操作加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

（三）對學(xué)生的美學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

因初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是對學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)作品的交流，培養(yǎng)自身的藝術(shù)理念，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力和自身的藝術(shù)品位，有利于學(xué)生對藝術(shù)有更深層次的思考和感受，這也是學(xué)習(xí)美術(shù)的目的所在。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新

美術(shù)作為藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，通過美術(shù)創(chuàng)作以完成更多的藝術(shù)作品。因此在創(chuàng)作過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)以更好地完成作品。而針對初中美術(shù)教學(xué)而言在課堂教學(xué)中，教師通過不同的教學(xué)目標(biāo)針對適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更愿意進(jìn)行思考和相互之間進(jìn)行討論，使學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步提高。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中存在的具體問題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性較差

當(dāng)前在初中美術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師都會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但部分教師在實(shí)際的運(yùn)用過程中存在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問題。教師對小組合作學(xué)習(xí)有一定的了解，但其具體應(yīng)用方式以及對方法的理解程度較淺。備課期間教師會(huì)著重對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對小組合作學(xué)習(xí)的形式過于注重，導(dǎo)致在實(shí)踐的過程中雖采用此種方法但是其中摻雜著“假合作”的現(xiàn)象，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中并未體會(huì)到教學(xué)方法帶給自身學(xué)習(xí)的意義，使教學(xué)效果相對較差。

（二）組內(nèi)成員之間并未采取合理優(yōu)化組合

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中常常會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生一人操作而其他人觀看或忙于其他事情的情況。時(shí)間在課堂教學(xué)中悄然流逝，各小組內(nèi)學(xué)生并未全部參與到其中。教師在進(jìn)行小組教學(xué)成果展示的過程中，組內(nèi)學(xué)生大多會(huì)出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，甚至也存在組內(nèi)未對教學(xué)目標(biāo)完成的情況。學(xué)生之間也會(huì)對作品產(chǎn)生爭議，最終導(dǎo)致討論無效。通常小組內(nèi)的作品只是經(jīng)過個(gè)人實(shí)踐而得來的，并未體現(xiàn)小組合作學(xué)生的真正目的。導(dǎo)致上述問題的原因是教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作方式時(shí)并未充分地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)尚未起到督促的作用。而教師對教學(xué)布局以及環(huán)節(jié)的把控更加全面。同時(shí)因初中學(xué)生自身具有活潑好動(dòng)且調(diào)皮的特點(diǎn)，如教師不對小組成員之間進(jìn)行合理的優(yōu)化則很難達(dá)到教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

并非小組合作學(xué)習(xí)適用于所有的初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。通常教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的選擇。有些教學(xué)內(nèi)容并不需要小組進(jìn)行討論合作。例如美術(shù)作品中有多少種顏色、各顏色的名稱是什么，此種問題屬于小組內(nèi)的無效討論，既達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的又會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成敷衍的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降同時(shí)效率較低。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程中應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的具體教學(xué)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行選擇。

（四）教學(xué)情景缺乏設(shè)計(jì)和布置

良好的教學(xué)環(huán)境可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生更好地融入在對教學(xué)內(nèi)容的理解當(dāng)中。而當(dāng)前部分教師仍然缺乏針對不同的教學(xué)目標(biāo)采取相應(yīng)的教學(xué)情景的設(shè)計(jì)以及布置，導(dǎo)致部分學(xué)生并未快速參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，學(xué)生之間缺乏真正意義上的溝通和交流，僅僅通過表述自己的看法，不愛與學(xué)生之間進(jìn)行交流，甚至對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的具體案例分析

因在初中美術(shù)教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和形式較豐富。本文將結(jié)合筆者自身的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加之其他一線美術(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容與方式，分別圍繞美術(shù)教學(xué)中的不同教學(xué)任務(wù)和不同課型為教學(xué)實(shí)踐案例，通過小組合作學(xué)習(xí)對教學(xué)組織、實(shí)施以及評價(jià)等環(huán)節(jié)，結(jié)合上述小組合作學(xué)習(xí)問題的分析，以探究出有效的教學(xué)實(shí)施路徑。

（一）不同教學(xué)任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

如在初中美術(shù)《生肖的聯(lián)想》教學(xué)過程中，本節(jié)課通過小組合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到不同的教學(xué)任務(wù)：一是使學(xué)生對美術(shù)本體知識(shí)有足夠的認(rèn)識(shí)；二是學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)能夠提升美術(shù)技能，發(fā)揮想象力創(chuàng)作美術(shù)作品。為了達(dá)到兩種不同的教學(xué)任務(wù)，教師設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：

首先教師將富有創(chuàng)意的生肖形象在教室墻面上加以展示，并準(zhǔn)備好教學(xué)需要的課件和音樂等。教師教學(xué)前將學(xué)生進(jìn)行分組，將課前準(zhǔn)備好的生肖材料分發(fā)給各個(gè)小組，學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行小組討論通過材料聯(lián)想到哪些內(nèi)容；然后教師總結(jié)聯(lián)想方法并找到材料的原型在加工后得到的具有創(chuàng)意的生肖。教師僅對小組合作過程中材料色彩的搭配以及圖形的創(chuàng)意方面加以指導(dǎo)和幫助，該小組學(xué)習(xí)的過程能夠使學(xué)生對美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)如色彩搭配、材料的利用等進(jìn)行掌握。其次教師以小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生肖創(chuàng)作，該學(xué)習(xí)過程中小組每位學(xué)生均能夠踴躍參加并分享資源和創(chuàng)意，有效地提高了學(xué)生的美術(shù)技能以及創(chuàng)作能力。最后課中和課后教師可以對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行評價(jià)或采用小組互評等方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)了各種能力。

（二）不同課型的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

所謂的不同課型的小組合作學(xué)習(xí)則是教師針對美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的不同而展開的不同種的小組合作學(xué)習(xí)方式，通過優(yōu)化小組合作、注重小組成員搭配等方式促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如在初中美術(shù)《大自然色彩》教學(xué)過程中為了能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生從不同角度欣賞到大自然的美，教師則可以通過該欣賞課利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將不同性格的學(xué)生、對美欣賞角度不同的學(xué)生安排在同一小組。組內(nèi)互補(bǔ)的方式能夠使學(xué)生對大自然有更多的欣賞內(nèi)容以及角度，同時(shí)結(jié)合教師設(shè)置的情景創(chuàng)設(shè)、融入音樂以及旅游圖片展示等，更能夠有效地提高教學(xué)實(shí)施效果，提高學(xué)生對美的認(rèn)知角度和感受。

四、小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致

首先利用美術(shù)課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法之前教師應(yīng)充分了解美術(shù)教材，小組合作學(xué)習(xí)方式與教學(xué)目標(biāo)保持一致。真正意義上了解通過教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生完成何種學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)以及從中學(xué)到的各種能力和素質(zhì)。然后教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情做到難度適中并有一定的探索價(jià)值。與此同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中盡量多元化考慮到教學(xué)方法以及組織的形式，在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師可采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行，除小組討論以外，可加入小組間競賽以及辯論等多種小組合作形式，使學(xué)生對美術(shù)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂氛圍。最后教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師主要在課堂教學(xué)中時(shí)刻保持學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)引領(lǐng)者使學(xué)生充分地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中去，切身地感受到學(xué)習(xí)的樂趣并能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如在初中美術(shù)《物品上的花廊》課堂教學(xué)中，教師通過小組合作的方式利用提供的花瓶共同完成對花瓶的裝飾，使教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生感受圖案帶來的美的感受與學(xué)生的情感體驗(yàn)保持高度一致。教師為學(xué)生準(zhǔn)備小組合作參與過程中需要用到的工具以及顏色，教會(huì)學(xué)生制作的方法和顏色搭配，在圖形的創(chuàng)意中采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可每個(gè)學(xué)生制作一部分，共同完成對花瓶的創(chuàng)作。課后教師可以將學(xué)生制作完成的花瓶以小組競賽的方式評選出最有創(chuàng)意的花瓶。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中一方面使自己的思維方式得到了充分的鍛煉，另一方面通過學(xué)生之間的動(dòng)手實(shí)踐與相互配合培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神和能力。

（二）合作方式要與小組成員搭配合理

采用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合理的分組形式是教學(xué)成功的必要條件之一。教師首先在分組前應(yīng)對各學(xué)生的學(xué)情以及個(gè)性特點(diǎn)有足夠的了解，可根據(jù)學(xué)生之間不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組并認(rèn)真分配好學(xué)生的職責(zé)，學(xué)生內(nèi)部可采用協(xié)商的方式進(jìn)行各自的分工。通常采用4 人分組的形式更利于小組合作發(fā)揮整體的優(yōu)勢。也可以根據(jù)小組成員之間不同的個(gè)性以及能力，把不同類型的學(xué)生相互進(jìn)行搭配，共同完成小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)著重觀察組內(nèi)成員之間的動(dòng)態(tài)，成功的小組合作必然離不開良好的組內(nèi)關(guān)系以及有效的溝通。教師在開展教學(xué)活動(dòng)中要多多走入小組成員之間，采用多聆聽、多幫助的方式指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

例如在初中美術(shù)八年級下冊《從心底接觸自然》課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生欣賞自然，感受到大自然的美，與此同時(shí)能夠通過手中的筆完成對大自然的描繪。教師采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法將學(xué)生每四人分為一組，每組學(xué)生盡量做到性格不同、學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及個(gè)人能力不同等。其具體的教學(xué)內(nèi)容可安排學(xué)生事先尋找關(guān)于大自然描述的大師資料并欣賞他們的作品。小組內(nèi)學(xué)生相互討論，說出對自然的感受和喜歡的顏色，并根據(jù)教師準(zhǔn)備的美術(shù)工具選擇自己擅長的作畫方式，創(chuàng)造作品的同時(shí)播放大自然的音樂，完成對大自然的美術(shù)作品創(chuàng)作。組內(nèi)學(xué)生彼此欣賞作品，并相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足之處，使自身的能力能得到了顯著的提高。此種小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)中，積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每組學(xué)生中不同的性格和性別差異形成互補(bǔ)，使學(xué)生懂得從中學(xué)習(xí)各種長處，并認(rèn)識(shí)到短處，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容要適合小組合作學(xué)習(xí)

并非所有的教學(xué)內(nèi)容均適合小組合作學(xué)習(xí)，不同類型的美術(shù)課堂教學(xué)針對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有各自適合的教學(xué)方法。因此在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的選擇上應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容作出篩選，真正意義上達(dá)到對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在初中美術(shù)《讓畫動(dòng)起來》課堂教學(xué)中，教師可按照教學(xué)內(nèi)容，采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生共同動(dòng)手完成“讓畫動(dòng)起來”的實(shí)踐活動(dòng)，更利于學(xué)生之間的相互合作。而《變遷中的家園》此課更適合學(xué)生各自對變遷中的家園展開聯(lián)想進(jìn)而進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并不太適用于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。因此在采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中教師應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容以及方法的思考和選取，使小組合作教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。

（四）教學(xué)情景的設(shè)置要更有針對性

有效的小組合作教學(xué)離不開教學(xué)情景的有效設(shè)置。創(chuàng)造教學(xué)情景可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍更輕松，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效率更高效。通常對教學(xué)情景的布置方法有很多種，教師在進(jìn)行布置時(shí)應(yīng)注意選擇和運(yùn)用。首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情選擇合適的方法，然后教師應(yīng)注意對課堂氛圍的調(diào)節(jié)，良好的師生關(guān)系可以使課堂效果達(dá)到最優(yōu)化。再次，布置情景過程中可采用實(shí)物、畫圖以及多媒體等多種方式豐富教學(xué)內(nèi)容。最后在布置情景中應(yīng)盡量保持真實(shí)和有趣，充分發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，便于更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（五）教學(xué)評價(jià)應(yīng)與教學(xué)實(shí)施相契合

美術(shù)教學(xué)中小組合作教學(xué)實(shí)施現(xiàn)存的兩種方式較常見。一是教師圍繞美術(shù)知識(shí)與技能展開的學(xué)習(xí)任務(wù)；二是與美術(shù)創(chuàng)作相關(guān)布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。該兩種教學(xué)方法在實(shí)施的過程中，教師應(yīng)注意并非每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)，如綜合考慮組內(nèi)學(xué)習(xí)是否能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)任務(wù)，是否符合學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知以及能夠取得較好的教學(xué)效果等。教師通過合理布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)后才能夠有針對性地且正確地實(shí)施教學(xué)評價(jià)。首先教學(xué)評價(jià)過程應(yīng)盡量采用多元化，有自評、互評、師評等多種方式；然后教學(xué)實(shí)施中采用的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)豐富，與教學(xué)實(shí)施的具體教學(xué)環(huán)節(jié)、組織以及實(shí)施效果等相契合；最后教學(xué)評價(jià)應(yīng)盡量保持真實(shí)準(zhǔn)確，關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)對美育的培養(yǎng)以及能力的提升等方面做出科學(xué)的評價(jià)。

五、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育的深化改革，采用多元化的教學(xué)方式更利于教學(xué)目標(biāo)的完成。課堂教學(xué)中通過不同的方法改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)策略，使此種教學(xué)方式更加有效。并由此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。