倪曉俠

（宿遷市宿豫區(qū)玉泉山路初級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

生本課堂理念主要是指在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為核心，為學(xué)生構(gòu)建符合其自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中合理運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的生動(dòng)課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。在初中地理教學(xué)中，生本教學(xué)理念要求學(xué)生不再是一味地聽(tīng)從教師的講解，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠按照個(gè)人學(xué)習(xí)探索需求完成對(duì)知識(shí)的解讀，從而達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)效果。

一、初中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）地理教學(xué)內(nèi)容并未與學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)聯(lián)系

大部分初中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中只是為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)考核展開(kāi)教學(xué)，因此在初中教學(xué)階段往往會(huì)忽略地理知識(shí)對(duì)于學(xué)生實(shí)際生活的影響，以成績(jī)論英雄，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，學(xué)習(xí)效果不好。與之同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，初中地理課程實(shí)際上在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和生活理念都有著積極的促進(jìn)作用，教師卻忽略了生活中地理知識(shí)的應(yīng)用引導(dǎo)，很難對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面的素質(zhì)化教育。

（二）地理教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的重視程度不足

初中學(xué)生由于需要面臨未來(lái)的升學(xué)考試，所以在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生很少參加戶外活動(dòng)，因此對(duì)于地理環(huán)境的認(rèn)知和理解相對(duì)不足，很難更加直觀地在教學(xué)活動(dòng)中感受到大自然的神奇之處。甚至部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為地理知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活沒(méi)有任何作用，所以會(huì)輕視地理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)地理常識(shí)漠不關(guān)心。只有在教學(xué)活動(dòng)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，才能夠提高課堂教學(xué)水平，因此教師必須要提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的重視程度，讓學(xué)生可以感受到生活中地理知識(shí)的作用和使用方法，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用解決問(wèn)題，才能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

二、生本課堂對(duì)于初中地理教學(xué)發(fā)展的重要性

（一）生本教育符合教學(xué)改革要求

生本教育是基于現(xiàn)代新課程體系提出的全新教學(xué)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在實(shí)踐和理論知識(shí)方面獲得全面的發(fā)展。目前隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到分?jǐn)?shù)并不代表學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一種檢測(cè)手段，高分低能并不是社會(huì)對(duì)于人才的直接需求。但是在當(dāng)前教學(xué)中，教師卻過(guò)度注重學(xué)生的考試成績(jī)，因此人才培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展存在一定問(wèn)題。生本教育理念則是在該教學(xué)體系下提出的全新教學(xué)改革方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了更加先進(jìn)的教學(xué)理念。在生本教育體系下，學(xué)生在課堂教學(xué)中將會(huì)展現(xiàn)出極其活躍的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果方面都有了重大的突破。

（二）生本教育可發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)以教師為核心設(shè)計(jì)課堂，但實(shí)際上在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)起到教學(xué)引導(dǎo)作用，才能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加以探究。目前大部分教師的教學(xué)活動(dòng)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在課堂教學(xué)中不感興趣，也并不關(guān)心教學(xué)內(nèi)容，所以課程與時(shí)代相脫節(jié)，信息相對(duì)滯后，教學(xué)方法落后。學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)情境下，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改變學(xué)生的看法和想法，幫助學(xué)生接受實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感受大自然的美好，教師則必須要激發(fā)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的獨(dú)特魅力，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，從多角度多層次看待地理知識(shí)打破傳統(tǒng)思維格局。

（三）生本教育理念促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步

在初中地理教學(xué)中，生本理念的影響下，教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)作用，還需要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣才能夠利用學(xué)生的興趣特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)。而生本教育理念不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師必須要在教學(xué)活動(dòng)中尋找學(xué)生感興趣的地理知識(shí)，并且合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用幻燈片視頻的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官。還可以為學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，或者為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從全方面改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此教師在教學(xué)活動(dòng)不斷落實(shí)過(guò)程中，將會(huì)不斷優(yōu)化個(gè)人教學(xué)能力和教學(xué)方法，從而推動(dòng)師生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、在初中地理教學(xué)中落實(shí)生本教育理念的有效策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容突破傳統(tǒng)教學(xué)思維

初中生雖然具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是初中學(xué)生仍然處于青少年時(shí)期內(nèi)心活潑好動(dòng)。自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，因此想要落實(shí)生本教育理念，教師仍然需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以引導(dǎo)。但需要注意的是，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師成為課堂的主體，所有教學(xué)活動(dòng)圍繞教師展開(kāi)，在部分情況下，教師的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)有效性降低。為了改變初中地理教學(xué)困境，則需要教師首先改變教學(xué)方法，突破以個(gè)人為核心的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)思考學(xué)生的興趣愛(ài)好，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式加以整合，將課堂真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以獲得課堂的主導(dǎo)權(quán)。

例如，在《自然環(huán)境》這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是為了幫助學(xué)生掌握亞洲自然環(huán)境，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的推動(dòng)下，教師只是結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生一一講解亞洲的自然環(huán)境特征，但是在生本教育里面一些傳統(tǒng)教育模式已不符合學(xué)生的發(fā)展需求。所以教師可以改變教學(xué)策略，讓學(xué)生首先進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，教師可以為學(xué)生提出開(kāi)放性問(wèn)題：“同學(xué)們，大家認(rèn)為亞洲都有哪些自然環(huán)境共同組成？并且說(shuō)出理由?！弊寣W(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人的猜測(cè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以聯(lián)想，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)分享和猜測(cè)之后，教師再結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以完善和優(yōu)化，學(xué)生就會(huì)對(duì)比課本內(nèi)容以及自己的聯(lián)想內(nèi)容，更加深入解讀地理知識(shí)和地理特征，遵循了生本教育理念。

（二）合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

生本教育理念的核心是為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但是初中生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，所以要在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是不切實(shí)際的。為了遵循生本教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中教師可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)。這樣就能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足和誤解，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性，強(qiáng)化個(gè)人思考。

教師需要避免采用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而是要從多方面多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性考量。例如，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)過(guò)程以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性考核評(píng)價(jià)體系，以此完善對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以從多角度感知個(gè)人學(xué)習(xí)存在的不足。這樣學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中將會(huì)有效與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入解讀教學(xué)內(nèi)容。除此以外，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核內(nèi)容還可以評(píng)價(jià)學(xué)生的材料收集、發(fā)言邏輯性以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

（三）科學(xué)建設(shè)學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

想要在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的教學(xué)方法，是為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部針對(duì)教師提出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與分析。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部面對(duì)的都是自己的同班同學(xué)，所以學(xué)生將會(huì)放下警戒心理，完全融入教學(xué)活動(dòng)。

例如，在西半球國(guó)家的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“西半球國(guó)家主要包括美國(guó)和巴西，美國(guó)和巴西人民在日常生活中有哪些相同和不同之處，同學(xué)們能否自己尋找出來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課本內(nèi)容首先進(jìn)行自主探究，在對(duì)比的過(guò)程中了解地理知識(shí)。然后教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組推選出一名學(xué)生作為代表分享自己小組的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得。這樣就能夠在全班范圍內(nèi)構(gòu)建出頭腦風(fēng)暴的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（四）生本理念與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合

隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)科知識(shí)的發(fā)展與學(xué)生的自身發(fā)展需求有著緊密的聯(lián)系，所以“學(xué)以致用”才是初中地理教學(xué)實(shí)踐的主要目標(biāo)。地理與學(xué)生的實(shí)際生活所見(jiàn)所聞?dòng)兄苯拥年P(guān)系，教師就可以在生活教育理念下將地理知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真貫徹以學(xué)生為根本的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)按照生本教學(xué)理念，從教學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。每一名學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)知與理解都有一定的差異，那么教師就需要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，制定學(xué)生個(gè)性化發(fā)展教學(xué)計(jì)劃，充分落實(shí)生本教育理念。以《法國(guó)》這一節(jié)課的教學(xué)為例。課本中描述的法國(guó)與當(dāng)代社會(huì)中的法國(guó)也產(chǎn)生了一定的差異，此時(shí)教師就可以首先為學(xué)生根據(jù)課本展示法國(guó)風(fēng)景和人文景觀，讓學(xué)生對(duì)于法國(guó)的基本情況有了一定的了解，隨后可以為學(xué)生展示當(dāng)今社會(huì)下的法國(guó)政治圖區(qū)，讓學(xué)生分別在地圖當(dāng)中尋找法國(guó)風(fēng)景和人文景觀處于法國(guó)的哪一個(gè)位置上。并且要為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探索性問(wèn)題：“同學(xué)們，如果要讓大家去法國(guó)旅游參觀，老師上述提出的法國(guó)風(fēng)景，如果從法國(guó)西海岸為入口，那么大家在法國(guó)旅游參觀時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇哪些交通工具？會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地區(qū)，能否為老師設(shè)計(jì)一個(gè)具體的游玩路徑？”這樣就將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，將學(xué)生的注意力直接帶入至課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以處于最佳的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

其次，充分運(yùn)用生本教育理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以指導(dǎo)。教師在初中地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分利用生本教育理念尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。例如學(xué)生在生活教育理念教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)產(chǎn)生屬于自己的看法和對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主觀思維，全面貫徹生本教學(xué)理念，認(rèn)真與學(xué)生探討對(duì)于該問(wèn)題的看法，更好地抓住學(xué)生的主觀觀念，以此提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

（五）構(gòu)建高質(zhì)量初中地理生本課堂的有效教學(xué)路徑設(shè)計(jì)

要在初中地理教學(xué)中完成生物的教育理念，教師在教學(xué)開(kāi)展之前就需要對(duì)教學(xué)路徑擁有一定的設(shè)計(jì)，這樣才能夠保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求改變教育針對(duì)性。筆者結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供以下教學(xué)路徑設(shè)計(jì)，希望可為廣大教師提供教學(xué)參考意見(jiàn)。

首先，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和分析，重新建立正確的教學(xué)目標(biāo)。在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師按照課本完成教學(xué)規(guī)劃，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全被限制在課本之內(nèi)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的主觀思維和創(chuàng)造性思維加以培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用有所不足。此時(shí)初中地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深層次研讀，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的方法和層次結(jié)構(gòu)性目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠更加清楚地感受到知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步突破教學(xué)重點(diǎn)獲得情感體驗(yàn)。

例如，在《中國(guó)自然環(huán)境》章節(jié)的教學(xué)中，教師除了要將基本理論知識(shí)傳授給學(xué)生以外，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用中國(guó)自然環(huán)境分析地區(qū)人口構(gòu)成。如，人口的分布和城市的分布與地形地勢(shì)和河流氣候有著直接的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生總結(jié)分析不同地區(qū)的氣候和地形以及河流流域情況，讓學(xué)生自主總結(jié)城市聚集區(qū)和人口聚集區(qū)有哪些相同的地理特征。這樣不僅可以幫助學(xué)生加深知識(shí)印象，突破教學(xué)難點(diǎn)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)對(duì)于生活研究的重要性。

其次，在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理采用多元化教學(xué)手法。

第一，在教學(xué)開(kāi)展之前應(yīng)當(dāng)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。每一節(jié)課開(kāi)啟的前幾分鐘，是否能夠充分抓住學(xué)生的注意力，將會(huì)影響到學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求學(xué)生善于利用情境導(dǎo)入法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速融入主題思維，跟上教師的教學(xué)步驟。例如在水資源的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以首先為學(xué)生提出自主探索性問(wèn)題：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在喝到的水和500 年前的水是同一種水嗎？”學(xué)生對(duì)于這一具有創(chuàng)新性的問(wèn)題將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而產(chǎn)生自主探索欲望。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為500 年前的水放到今天一定壞了，所以現(xiàn)在喝到的水和500 年前的水一定是不一樣的。此時(shí)教師就可以為學(xué)生講解水資源水循環(huán)的特征，打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維認(rèn)知，讓學(xué)生可以對(duì)水資源擁有全新的認(rèn)識(shí)以及掌握自然資源的神奇之處。學(xué)生在良好的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，為高質(zhì)量教學(xué)建立良好基礎(chǔ)。

第二，在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇更加多元化的教學(xué)手法。除了小組合作學(xué)習(xí)以外，教師還可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如“我來(lái)當(dāng)老師”的教學(xué)活動(dòng)，教師讓出講臺(tái)給予學(xué)生，按照學(xué)習(xí)小組為學(xué)生提供不同的自主探究問(wèn)題，在完成小組學(xué)習(xí)之后，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都需要推選出一名學(xué)生擔(dān)任“小老師”，在講臺(tái)上為其他同學(xué)講解有關(guān)于地理的知識(shí)。而其他學(xué)生則需要作為評(píng)委查看這名同學(xué)講得是否正確。這樣每一名學(xué)生都可以積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用，除了將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合以外，教師還可以讓學(xué)生建立跨學(xué)科思維，思考其他學(xué)科在地理知識(shí)中有哪些作用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科的結(jié)合學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生本教學(xué)理念是教學(xué)改革中的重要方向，教師必須要在教學(xué)活動(dòng)中合理利用生本教學(xué)理念，構(gòu)建“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)印象和學(xué)習(xí)探究。真正將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生本身，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。