■ 武漢市第二十三中學(xué) 李曉芳

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出，高中英語課程要發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學(xué)會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生培養(yǎng)文化意識，樹立文化自信。基于此，英語教師應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生端正的文化態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀，建立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，滲透積極傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

一、增補閱讀資源——讓學(xué)生在閱讀中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，習(xí)近平總書記強調(diào)我們要實現(xiàn)民族復(fù)興，必須加強學(xué)生愛國主義教育，在教育中增強新時代青年對于國家和民族的認同感。作為高中英語教師，我們更應(yīng)利用好我們的課堂陣地，通過在英語閱讀等教學(xué)活動中增補閱讀資源，讓學(xué)生從中感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力，感受身為中國公民的驕傲與自豪等情緒。

我們可在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，多渠道收集資源，精選補充適合學(xué)生的素材進行二次、多次加工為我所用。以節(jié)日文化的學(xué)習(xí)為例，教材中介紹到傳統(tǒng)的西方節(jié)日，我們在教授完本單元相關(guān)教學(xué)任務(wù)后，就可以及時補充介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日。中華文化歷史悠久，源遠流長，內(nèi)涵豐富，有非常多可以挖掘的資源，最有代表性的就是春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。China Daily微信公眾號每逢中華傳統(tǒng)節(jié)日或者有傳統(tǒng)文化意義的日子（如二十四節(jié)氣）都會發(fā)布相關(guān)的英文版知識信息。教師們可以根據(jù)教學(xué)的需求，從中借用或改編適合學(xué)生發(fā)展的閱讀增補材料。

以2022年北京成功舉辦冬奧會為契機，中國向全世界展示了中國的崛起及實力。這其中的頂流除了谷愛凌、蘇翊鳴兩位青年榜樣外，冰墩墩也是一個。利用學(xué)生們對于此次盛會的熱情與關(guān)注，我及時補充了外媒關(guān)于谷愛凌、蘇翊鳴等多維度報道，讓學(xué)生更能體會他們身上所體現(xiàn)的陽光、愛國與自信等閃光點；利用冰墩墩的熱度，及時補充其創(chuàng)作背后的故事，同時介紹關(guān)于冬奧會會徽的設(shè)計理念，讓學(xué)生更進一步感受到中國傳統(tǒng)文化可以被如此完美地展現(xiàn)。之后，利用花滑帶來的影響，我及時補充它的前世——冰嬉的知識以開闊學(xué)生視野，使學(xué)生立刻對中國傳統(tǒng)文化中的特色項目產(chǎn)生了濃厚興趣。為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時最大化地使用補充資源，我們還利用各種渠道設(shè)計、補充了多種以冬奧會為主題的練習(xí)加以鞏固。

這種補充閱讀資料的成效，在后期的高三大型聯(lián)考中都得到了不同程度的體現(xiàn)，學(xué)生不僅更進一步了解了中國傳統(tǒng)文化，還取得了不錯的考試成績。

華為的孟晚舟女士在回國后發(fā)表了飽含深情的演講，感謝了祖國和祖國人民。她說，如果沒有祖國和祖國人民對她的支持和努力，就沒有期待已久的“回家”。利用這個機會，我立刻播放了孟晚舟的聲明，讓學(xué)生們明白只有祖國強大了，才有我們幸福的生活；之后引出了《戰(zhàn)狼》中的經(jīng)典臺詞——“中華人民共和國公民：當(dāng)你在海外遭遇危險，不要放棄！請記住，在你身后有一個強大的祖國！”

在英語教學(xué)中，只要教師充分利用各種教學(xué)資源，就能做到在平時的教學(xué)中隨時滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，感受逐步強大的祖國，由此不斷增強學(xué)生的文化自信。

二、設(shè)計輸出類任務(wù)——讓學(xué)生在寫作中感悟中國傳統(tǒng)文化

寫作是一種難度較大的輸出類考查，這也使得學(xué)生的前期輸入至關(guān)重要。教師們要有意識地通過作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)、了解、傳播中國傳統(tǒng)文化，以此厚植學(xué)生愛國情懷，增強自覺傳播祖國文化的責(zé)任感。

在信息化的背景下，想要更好地傳授傳統(tǒng)文化，特別是以英語的形式來教授，教師本身要具備不錯的文化素養(yǎng)，要有深厚的愛國主義情懷及敏銳的視角，時刻以讓學(xué)生了解并有能力傳播中國傳統(tǒng)文化為己任，只有這樣，我們才能通過合適的作文選題來引導(dǎo)學(xué)生，通過寫作來培植學(xué)生中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。如我們可參考以下2018年全國卷作文的選題，據(jù)其內(nèi)容來開展作文教學(xué)滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。

假定你是李華，你的新西蘭朋友Terry將去中國朋友家做客，發(fā)郵件向你詢問有關(guān)習(xí)俗，請你回復(fù)郵件，內(nèi)容包括到達時間、合適的禮物、餐桌禮儀。

這看似一個簡單的建議信，但背后要考查的知識點頗多。除開傳統(tǒng)建議性的要點外，需要學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化有所了解，否則對于合適的禮物及餐桌禮儀是無法提出合理建議的，而這些都必須在平時的教學(xué)中滲透。我們可將有關(guān)中華文化的新聞信息羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，應(yīng)用其中的內(nèi)容為自己的寫作服務(wù)。

在高中英語教學(xué)中，教師要在教學(xué)設(shè)計時就深入分析教學(xué)內(nèi)容，找到中華傳統(tǒng)文化的切入點，同時融入大量具有中國特色的文化素材，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用等一系列融語言、文化和思維為一體的活動，一方面認同和傳播中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信；另一方面通過對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與理解，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)英語學(xué)科的育人功能，落實英語課程立德樹人的根本任務(wù)。