■ 云南特殊教育職業(yè)學(xué)院 何慧雯

1 研究特殊教育校本教材的意義

1.1 滿(mǎn)足聾生課程需求,為特殊教育中國(guó)畫(huà)教學(xué)提供資源

聾生是特殊教育中重要的研究對(duì)象,聾生的認(rèn)知能力和思維習(xí)慣明顯與健全人群存在顯著差異。因此,聾生的教育教學(xué)必定不能完全照搬普通教育里的內(nèi)容。云南特殊教育職業(yè)學(xué)院屬于特殊教育職業(yè)院校。國(guó)畫(huà)類(lèi)課程也是學(xué)校聾生必不可少的專(zhuān)業(yè)課程。但目前國(guó)家并沒(méi)有統(tǒng)一的聾生國(guó)畫(huà)類(lèi)教材。所以,校本教材的建設(shè)勢(shì)在必行,這對(duì)于特殊教育中國(guó)畫(huà)教學(xué)研究有巨大的推動(dòng)作用。

1.2 推進(jìn)國(guó)畫(huà)類(lèi)課程改革創(chuàng)新,提高教師課程研究能力

國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的集中表現(xiàn)之一,國(guó)畫(huà)教學(xué)在我國(guó)小學(xué)就開(kāi)始非常重視,現(xiàn)在有許多前沿的教育者還把它運(yùn)用到了學(xué)前教育中,可見(jiàn)國(guó)畫(huà)教育對(duì)于國(guó)家藝術(shù)教育的重要性。聾生的教育更需要?jiǎng)?chuàng)新,而最好的創(chuàng)新性研究就在我們教材的編寫(xiě)過(guò)程之中。教材的編寫(xiě)是以學(xué)校發(fā)展、師生成長(zhǎng)為本,在編寫(xiě)過(guò)程中教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)、不斷思考和反復(fù)修改,不僅要讓教材適合學(xué)生,還要保證教材質(zhì)量,這必然有利于提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)和教研水平,發(fā)揮教師個(gè)性特長(zhǎng)和造就一支專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。

2 工筆畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 聾生工筆畫(huà)課程教學(xué)現(xiàn)狀

工筆畫(huà)是國(guó)畫(huà)的重要形式之一,工筆畫(huà)主要注重對(duì)客體的精微描繪,注重準(zhǔn)確的造型、細(xì)致的刻畫(huà),其作品呈現(xiàn)的畫(huà)風(fēng)工整而細(xì)麗。

工筆畫(huà)課一般開(kāi)設(shè)在中職及以上教育階段,學(xué)生在接觸工筆畫(huà)之前,必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)素描、速寫(xiě)、色彩等專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,具有扎實(shí)的造型能力和色彩表現(xiàn)。我們中職階段的聾生在入學(xué)前基本是一張白紙,入學(xué)后慢慢開(kāi)始接受一學(xué)年的素描和色彩練習(xí),但由于認(rèn)知能力和接受能力較弱,以及一年級(jí)除了專(zhuān)業(yè)課程外還有大量的文化基礎(chǔ)課程的因素,使得他們的繪畫(huà)基礎(chǔ)無(wú)法與高校學(xué)生相提并論。加之工筆畫(huà)課程只有一個(gè)學(xué)期,時(shí)間緊,任務(wù)重。所以,在普通教育中工筆畫(huà)題材的三種形式只能選擇一個(gè),即工筆花鳥(niǎo);工筆畫(huà)教學(xué)的三個(gè)階段只能選擇一個(gè),即臨摹。之所以在教學(xué)中只保留工筆花鳥(niǎo)是因?yàn)?它是工筆畫(huà)中的入門(mén)課,它分為花卉和鳥(niǎo)獸兩個(gè)內(nèi)容,在大多數(shù)情況下一個(gè)學(xué)期聾生可以完成工筆花鳥(niǎo)中花卉的基礎(chǔ)教學(xué),而鳥(niǎo)獸的教學(xué)往往是淺嘗輒止;之所以保留臨摹是因?yàn)榕R摹可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí),臨摹可使學(xué)生熟悉掌握工筆畫(huà)的基本技法,臨摹可提高學(xué)生的審美能力。

2.2 現(xiàn)有市場(chǎng)工筆畫(huà)教材問(wèn)題

(1)現(xiàn)有市場(chǎng)中,多數(shù)工筆畫(huà)繪本沒(méi)有適合聾生臨摹的詳細(xì)步驟,或是詳細(xì)步驟中的語(yǔ)言聾生難以理解,不能很好地切合聾生工筆畫(huà)課程標(biāo)準(zhǔn)。

(2)有時(shí)在市場(chǎng)中找到一本相對(duì)合適的繪本,也會(huì)由于下架問(wèn)題。這使得授課教師每年都要物色新的教材,不利于工筆畫(huà)課程教學(xué)。

3 工筆畫(huà)校本教材編寫(xiě)原則

3.1 符合聾生工筆畫(huà)的教學(xué)目標(biāo)

(1)工筆畫(huà)主要教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生臨摹優(yōu)秀的工筆畫(huà)畫(huà)作。臨摹是所有繪畫(huà)實(shí)踐類(lèi)課程中必不可少的一部分,也是學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化的重要階段。在每一次臨摹前,我們需要給學(xué)生講解相應(yīng)的作品背景以及作品特點(diǎn)亮點(diǎn)所在,這時(shí)學(xué)生便能深刻體會(huì)到國(guó)畫(huà)的魅力所在,與課程前期的國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)講解,共同描繪出我國(guó)文化的博大精深,為傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展在聾生心中種下一粒種子。

(2)工筆畫(huà)在中職階段聾生專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)并不意味著,今后都要求學(xué)生去從事工筆畫(huà),甚至是國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的工作。實(shí)際上,中專(zhuān)畢業(yè)能夠從事的工作類(lèi)型大多都是流水線上的工作,或是簡(jiǎn)單的服務(wù)工作,對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)就業(yè)面就更窄了。所以,我們實(shí)際教授學(xué)生時(shí)就不能把目標(biāo)定的很高,內(nèi)容也不能很多。那為什么還要開(kāi)設(shè)工筆畫(huà)課程呢?因?yàn)?工筆畫(huà)繪畫(huà)過(guò)程是對(duì)“工藝”二字的完美體現(xiàn),它的嚴(yán)謹(jǐn)性、程序性、重復(fù)性是今后聾生職業(yè)生涯中必須懂得的道理,只有堅(jiān)定這樣的意識(shí)才能讓他們?cè)诮窈蠛?jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)崗位上堅(jiān)持下去,并意識(shí)到認(rèn)真完成工作中每一個(gè)步驟和細(xì)節(jié)的重要性。

(3)優(yōu)秀的工筆畫(huà)作能夠使人心曠神怡、嘆為觀止,使人的精神得到放松和愉悅。聾生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能獲得壓抑情感的釋放,一次次線條的勾勒,一層層顏色的暈染,在潛移默化中使他們放下了急躁的情緒;當(dāng)他們今后進(jìn)入社會(huì)工作以后,重拾工筆畫(huà)時(shí)也是自我解壓的一種好辦法。

3.2 符合聾生學(xué)習(xí)工筆畫(huà)的認(rèn)知特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律

(1)聾生認(rèn)知能力相對(duì)較弱一些。所以,我們必須有足夠的耐心,做好反復(fù)的強(qiáng)調(diào)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備,這就使得我們的教學(xué)進(jìn)度會(huì)低于平時(shí)的3倍左右。因此,我們要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主,減少他們不好理解的部分,對(duì)整個(gè)課程體系做詳細(xì)的規(guī)劃。

(2)聾生的知識(shí)獲得絕大部分是從已知概念中對(duì)比獲得。所以,我們要把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講透讓其印象深刻必須采用對(duì)比的方法去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。并且,無(wú)微不至到每一個(gè)細(xì)節(jié),因?yàn)槌３Ｄ阏J(rèn)為他們應(yīng)該知道的內(nèi)容,由于信息接受程度不同等原因,他們不一定知道。

(3)聾生的文字理解能力差,我們?cè)谥v解上除了文字和語(yǔ)言之外,最好都有圖片,甚至是針對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的自制微課視頻,讓學(xué)生更加直觀。

(4)同一個(gè)班級(jí)的聾生有時(shí)學(xué)習(xí)程度會(huì)出現(xiàn)比較大的兩極分化,慢的很慢,快的一會(huì)兒就完成了教學(xué)要求。所以,我們?cè)谡疹櫞蠼^大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度時(shí),也應(yīng)該考慮到優(yōu)秀部分的學(xué)生,在教材中提供給他們相對(duì)更高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(5)聾生的教育雖然與普通教育有區(qū)別,但也要最大限度上尋找他們的相同點(diǎn),不能什么都搞特殊化。我們要從普通教育教材中總結(jié)優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)聾生思維與語(yǔ)言的同步發(fā)展。這樣,才能幫助他們今后更好地融入社會(huì)。

4 工筆畫(huà)校本教材的構(gòu)建

4.1 理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)主要從國(guó)畫(huà)概論和工筆畫(huà)畫(huà)前準(zhǔn)備進(jìn)行講解。國(guó)畫(huà)概論主要從定義、分類(lèi)、構(gòu)成、尺寸等問(wèn)題入手;工筆畫(huà)畫(huà)前準(zhǔn)備主要從定義、分類(lèi)、材料、流程介紹等問(wèn)題入手。在這里需要注意的是,聾生對(duì)于理論抽象性的知識(shí)理解有限。所以,我們要精簡(jiǎn)內(nèi)容。

4.2 毛筆字與白描練習(xí)

毛筆字練習(xí)和白描練習(xí)中,毛筆字主要從持筆、運(yùn)筆、瘦金體臨摹等進(jìn)行講解;白描主要從白描概論、基本原則、臨摹等進(jìn)行講解。之所以實(shí)踐的第一個(gè)階段是毛筆字練習(xí),是因?yàn)楝F(xiàn)代人即便手寫(xiě)除了特殊情況都不會(huì)使用毛筆,而對(duì)工具都不熟悉怎能完成更加深入的學(xué)習(xí)。在毛筆字學(xué)習(xí)中我們選擇了瘦金體作為學(xué)生練習(xí)的主要對(duì)象。原因在于瘦金體字體筆畫(huà)的整體要求與白描線條要求極其相似,練習(xí)完瘦金體后能夠更好更快地掌握白描的繪制原則。建議這個(gè)階段可以在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)制作相應(yīng)的微課視頻。

4.3 暈染技法

暈染技法主要從罩染、分染、立粉、皴法、底色的制作以及少量的現(xiàn)代工筆暈染技法等進(jìn)行講解。重點(diǎn)在于分染部分的講解。在此階段每一個(gè)部分都有文字基礎(chǔ)解釋,圖片步驟解釋以及微課視頻動(dòng)態(tài)演練,最后是常見(jiàn)錯(cuò)誤和糾正建議。

4.4 繪畫(huà)裱紙

繪畫(huà)裱紙主要從國(guó)畫(huà)裝裱概論和工筆繪畫(huà)過(guò)程中的裱紙裱絹進(jìn)行講解。國(guó)畫(huà)裝裱概論從裝裱的意義、形式入手;工筆繪畫(huà)過(guò)程中的裱紙從裱紙裱絹的概念、程序入手。在此階段都同樣配有文字解釋,圖片步驟解釋以及微課視頻動(dòng)態(tài)演練,最后是常見(jiàn)裱紙裱絹失敗問(wèn)題和問(wèn)題成因分析。

4.5 臨摹程序梳理

學(xué)習(xí)到此階段之前,知識(shí)點(diǎn)都是碎片化的,臨摹程序梳理章節(jié)能把所有知識(shí)點(diǎn)穿起來(lái)。在這個(gè)階段可以把之前的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)鞏固和強(qiáng)調(diào),有利于下一個(gè)階段的臨摹教學(xué)。

4.6 具體臨摹案例詳細(xì)解說(shuō)

在這個(gè)階段我們精選了兩幅宋人經(jīng)典工筆花鳥(niǎo)即《出水芙蓉圖》和《果實(shí)禽來(lái)圖》,以及現(xiàn)代工筆花鳥(niǎo)畫(huà)家蘇佰均老師畫(huà)的作局,提供給學(xué)生臨摹。臨摹步驟用文字加圖片的方式詳細(xì)講解,用聾生能看明白的語(yǔ)言整理出來(lái)。

4.7 其他案例參考

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到這個(gè)階段時(shí),學(xué)生基本已經(jīng)或快要進(jìn)入期末考試階段了。這里的其他案例參考,也選擇經(jīng)典且符合他們能力的工筆畫(huà)臨稿,可以是古代經(jīng)典也可以是現(xiàn)代優(yōu)秀作品,但已經(jīng)沒(méi)有了步驟分析,要求學(xué)生根據(jù)一學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完成考試,督促其養(yǎng)成良好的思考和總結(jié)習(xí)慣。

4.8 常見(jiàn)問(wèn)題梳理

常見(jiàn)問(wèn)題梳理,是教材的一個(gè)補(bǔ)充環(huán)節(jié)。主要是教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)梳理匯總學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題,并幫助其分析問(wèn)題成因,以及提出改進(jìn)或彌補(bǔ)方法,使教材更加完整。

校本教材建設(shè)研究是教師最實(shí)用最直接的教學(xué)研究項(xiàng)目,在此過(guò)程之中能夠大大提升教師對(duì)課堂教學(xué)的反思能力,不斷改進(jìn)完善教學(xué)內(nèi)容和方法,不斷關(guān)注聾生變化和發(fā)展。在特殊教育校本教材研究方面,我們沒(méi)有普通教育那么多的經(jīng)驗(yàn)和成果可以參考,隨著時(shí)代的發(fā)展和其他客觀因素的影響,我們的校本教材也需要不斷的更新,這樣能夠最大程度的督促我們立足教學(xué)。