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        巧用智能平臺,有效拓展農(nóng)村中學(xué)生英語自我發(fā)展空間

        2022-03-18 16:30:32陳秀英
        關(guān)鍵詞:自我發(fā)展農(nóng)村學(xué)生英語

        陳秀英

        【摘要】隨著信息時(shí)代的到來,互聯(lián)網(wǎng)和智能驅(qū)動(dòng)著的高效教育教學(xué)改革。農(nóng)村中學(xué)如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和智能來擴(kuò)展學(xué)生英語自我發(fā)展空間?筆者認(rèn)為巧用智能平臺,可以有效拓展農(nóng)村學(xué)生英語自我發(fā)展空間。

        【關(guān)鍵詞】智能平臺;農(nóng)村學(xué)生;自我發(fā)展;英語

        隨著信息時(shí)代的到來,信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和智能與各行各業(yè)迅速融合?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性的影響。隨著教育信息化推進(jìn),數(shù)據(jù)的累積與挖掘,互聯(lián)網(wǎng)和智能驅(qū)動(dòng)著的高效教育教學(xué)改革,以“低耗高效、輕負(fù)高質(zhì)”為目標(biāo),為每位學(xué)生提升和發(fā)展學(xué)習(xí)英語能力帶來最大輔助的教育形態(tài)。

        一、我校英語教育信息化的情況

        我校是農(nóng)村學(xué)校,課改下,我們更重視“互聯(lián)網(wǎng)+智能+教育”的課堂改革。雖然條件有點(diǎn)落后,但是我們都利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和電腦平臺設(shè)備來進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合和創(chuàng)新的教學(xué)探究。因?yàn)闆]能做到學(xué)生人手一個(gè)電子智能設(shè)備,所以在課堂上進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+智能+教育”的教改探索有限。我校學(xué)生95%是住校生,學(xué)生習(xí)慣在老師的管理和指引下有序地學(xué)習(xí),而學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力就顯得有點(diǎn)薄弱,學(xué)生自我自主發(fā)展的空間比較狹窄有限。

        二、人工智能引發(fā)的拓展農(nóng)村學(xué)生英語自我發(fā)展空間的思考

        教師除了傳授學(xué)生知識、技能,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的方法和能力,使他們課余還能自己自主地學(xué)習(xí),滿足自身的發(fā)展需要。如何讓學(xué)生有自主發(fā)展的空間?隨著去年教研室何老師的《人工智能加持的英語掌握式教學(xué)模式創(chuàng)新研究》項(xiàng)目成立和推進(jìn),讓我醒悟網(wǎng)絡(luò)和智能已經(jīng)是深入到千家萬戶了。我不禁思考:智能可以拓展學(xué)生自我發(fā)展的空間嗎?我意識到智能平臺是個(gè)法寶。于是,我開展了如何運(yùn)用智能平臺去拓展學(xué)生自主發(fā)展空間的探究。我研究智能平臺,瞄準(zhǔn)了學(xué)生假期的時(shí)間,充分利用平臺的教學(xué)資源,比如新單詞、新短語、新課文、新語法、同步訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、自我檢測、聽說考試和配音等來拓展學(xué)生課余自我發(fā)展的空間。經(jīng)過努力實(shí)踐,教育教學(xué)初見成效,現(xiàn)把做法和心得總結(jié)如下。

        三、巧用智能平臺,有效拓展農(nóng)村學(xué)生英語自我發(fā)展空間

        第一,智能助,自主預(yù)習(xí),低耗高效。智能平臺里的有大量的新單詞朗讀、背誦、拼寫、運(yùn)用等練習(xí),很適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)。我鼓勵(lì)學(xué)生假期在家里進(jìn)行自主預(yù)習(xí),包括新單詞朗讀、背誦、運(yùn)用、課文的跟讀、朗讀、場景對話的語音語調(diào)練習(xí)、語法的講授和運(yùn)用等。老師根據(jù)學(xué)生在智能平臺預(yù)習(xí)的結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,比如根據(jù)單詞朗讀和課文朗讀的語音語調(diào)語氣的評分,找出學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)音或朗讀薄弱的地方,并在課堂上進(jìn)行糾正和鞏固。經(jīng)過實(shí)踐,在智能平臺的幫助下,學(xué)生完成自主預(yù)習(xí),對教學(xué)起到了事半功倍的效果,既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的同時(shí)也提升學(xué)生自學(xué)語言的能力;老師也精準(zhǔn)、輕松地掌握學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)情況,并進(jìn)而精準(zhǔn)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)。做到精準(zhǔn)備課和教學(xué),大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量,做到了低耗高效。

        第二,智能分析,精準(zhǔn)指導(dǎo),輕負(fù)高質(zhì)。為了更好地鞏固所學(xué)和提升學(xué)習(xí)能力,我鼓勵(lì)學(xué)生用智能平臺來輔助。我還鼓勵(lì)學(xué)生假期自我檢測一下自己實(shí)際學(xué)習(xí)的情況,查缺補(bǔ)漏。學(xué)生提交后,系統(tǒng)會自動(dòng)批改和生成成績匯報(bào)表,學(xué)生對自己學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然,還可以查看錯(cuò)誤所在、知識的解說,還可以重新練習(xí)。我通過系統(tǒng)的成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表,了解學(xué)生完成的人數(shù)、用時(shí)、得分情況、知識點(diǎn)缺漏等。我還給學(xué)生進(jìn)行發(fā)小彩旗獎(jiǎng)勵(lì),實(shí)行多維度的學(xué)習(xí)評價(jià)。我鼓勵(lì)學(xué)生常回顧平臺生成的錯(cuò)題集。嚴(yán)重的知識缺漏問題我會在全班層面解決,個(gè)別不解的問題,鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)老師溝通解決。通過學(xué)生自我檢測和智能平臺的數(shù)據(jù)分析整理,我輕松地收集學(xué)生練習(xí)的數(shù)據(jù),并做出反饋和跟進(jìn),做到精準(zhǔn)講解,精準(zhǔn)指導(dǎo),精準(zhǔn)查缺補(bǔ)漏。

        第三,智能拓展閱讀,遨游英語的海洋。課改越來越重視學(xué)生語篇閱讀能力的考察。智能平臺提供了大量的閱讀資源,有豐富的趣味、話題、文化、經(jīng)典、美文、時(shí)報(bào)等閱讀資源,為提升學(xué)生的語篇分析和理解能力提供了方便之地。有趣的資源吸引著學(xué)生們。我鼓勵(lì)他們多閱讀,并把看到的、讀到的、 聽到的、喜歡的記下來,分享給同學(xué)們。每周一的第一節(jié)課是學(xué)生們交流、分享閱讀心得,推薦好材料的時(shí)間。學(xué)生們高興地分享所獲,還交流尋找和搜索的方法。學(xué)生對英語閱讀越來越感興趣,閱讀能力也慢慢地提升了。我通過鼓勵(lì)學(xué)生在平臺里多接觸豐富、真實(shí)多樣的語言和閱讀材料,加強(qiáng)學(xué)生對語篇整體理解,促進(jìn)他們閱讀的成功感,激發(fā)自信心,提高閱讀能力,讓學(xué)生遨游在英語的海洋里。

        四、收獲和反思

        在實(shí)踐的中段和后段,我抽取幾個(gè)層次的學(xué)生和我的教學(xué)班級做檢驗(yàn),把他們實(shí)踐前、實(shí)踐中、實(shí)踐末(初二期末、初三上學(xué)期末、中考)的成績作對比。經(jīng)過數(shù)據(jù)對比分析顯示,取樣的幾個(gè)同學(xué)的初三上學(xué)期末和中考成績提升了新的高度。我教的班級的初三上學(xué)期末就有了總體的進(jìn)步,中考成績更是上了一個(gè)新的臺階。無論是點(diǎn)還是面,都有了明顯的進(jìn)步。實(shí)踐證明,學(xué)生在智能平臺資源有了自主的發(fā)展空間,學(xué)生更樂意主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語。在平臺的幫助下,學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提升學(xué)生自學(xué)能力,同時(shí)也而大大地減輕老師的批改負(fù)擔(dān),能快、準(zhǔn)、狠地根據(jù)數(shù)據(jù)反饋而做出精準(zhǔn)的講解,大大提高了教學(xué)效率。智能平臺上的豐富的閱讀材料,趣味怏然,視頻生動(dòng)有趣,多樣的豐富的變化的實(shí)體語言,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和英語能力。巧用智能平臺,合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,有效拓展了農(nóng)村學(xué)生自主發(fā)展的空間,提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語的能力,大幅提升了我們的教學(xué)效果。不足的是有個(gè)別學(xué)生自我控制力比較差。有家長反映學(xué)生有偷偷地利用自我學(xué)習(xí)的理由來上網(wǎng)玩游戲、聊天和網(wǎng)購等,表示擔(dān)心學(xué)生對智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的依賴。在往后的探索中,在如何引導(dǎo)學(xué)生正確地對待、使用智能平臺和電子產(chǎn)品這個(gè)問題還很需要我繼續(xù)探索研究。

        巧用智能平臺,有效拓展農(nóng)村學(xué)生英語自我發(fā)展空間的實(shí)踐和探索初具成效,但還需要進(jìn)一步的提升和優(yōu)化。雖有不足,但肯定了進(jìn)步。在未來我將力爭朝夕,不負(fù)韶華,繼續(xù)探討更優(yōu)化合理運(yùn)用智能平臺,把拓展農(nóng)村學(xué)生英語自我發(fā)展空間做得更好。

        參考文獻(xiàn):

        [1]車建琴.“減負(fù)增效:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間全面助力小學(xué)英語教學(xué)”[J] .中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2018.

        [2]陳遷就.“信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合——以班級英語配音大賽為例”[J] .中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2017(12).

        3355501908267

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