陳秀英

【摘要】隨著信息時代的到來，互聯網和智能驅動著的高效教育教學改革。農村中學如何運用互聯網和智能來擴展學生英語自我發(fā)展空間？筆者認為巧用智能平臺，可以有效拓展農村學生英語自我發(fā)展空間。

【關鍵詞】智能平臺;農村學生;自我發(fā)展;英語

隨著信息時代的到來，信息技術、互聯網和智能與各行各業(yè)迅速融合?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，信息技術對教育發(fā)展有革命性的影響。隨著教育信息化推進，數據的累積與挖掘，互聯網和智能驅動著的高效教育教學改革，以“低耗高效、輕負高質”為目標，為每位學生提升和發(fā)展學習英語能力帶來最大輔助的教育形態(tài)。

一、我校英語教育信息化的情況

我校是農村學校，課改下，我們更重視“互聯網+智能+教育”的課堂改革。雖然條件有點落后，但是我們都利用現有的網絡和電腦平臺設備來進行現代信息技術與教育的融合和創(chuàng)新的教學探究。因為沒能做到學生人手一個電子智能設備，所以在課堂上進行“互聯網+智能+教育”的教改探索有限。我校學生95%是住校生，學生習慣在老師的管理和指引下有序地學習，而學生的自我學習、自主學習能力就顯得有點薄弱，學生自我自主發(fā)展的空間比較狹窄有限。

二、人工智能引發(fā)的拓展農村學生英語自我發(fā)展空間的思考

教師除了傳授學生知識、技能，還應培養(yǎng)學生獨立獲取知識的方法和能力，使他們課余還能自己自主地學習，滿足自身的發(fā)展需要。如何讓學生有自主發(fā)展的空間？隨著去年教研室何老師的《人工智能加持的英語掌握式教學模式創(chuàng)新研究》項目成立和推進，讓我醒悟網絡和智能已經是深入到千家萬戶了。我不禁思考：智能可以拓展學生自我發(fā)展的空間嗎？我意識到智能平臺是個法寶。于是，我開展了如何運用智能平臺去拓展學生自主發(fā)展空間的探究。我研究智能平臺，瞄準了學生假期的時間，充分利用平臺的教學資源，比如新單詞、新短語、新課文、新語法、同步訓練、拓展訓練、自我檢測、聽說考試和配音等來拓展學生課余自我發(fā)展的空間。經過努力實踐，教育教學初見成效，現把做法和心得總結如下。

三、巧用智能平臺，有效拓展農村學生英語自我發(fā)展空間

第一，智能助，自主預習，低耗高效。智能平臺里的有大量的新單詞朗讀、背誦、拼寫、運用等練習，很適合學生自主學習預習。我鼓勵學生假期在家里進行自主預習，包括新單詞朗讀、背誦、運用、課文的跟讀、朗讀、場景對話的語音語調練習、語法的講授和運用等。老師根據學生在智能平臺預習的結果數據統計來了解學生預習的情況，比如根據單詞朗讀和課文朗讀的語音語調語氣的評分，找出學生預習中發(fā)音或朗讀薄弱的地方，并在課堂上進行糾正和鞏固。經過實踐，在智能平臺的幫助下，學生完成自主預習，對教學起到了事半功倍的效果，既培養(yǎng)了學生自學習慣的同時也提升學生自學語言的能力;老師也精準、輕松地掌握學生預習自學情況，并進而精準有效地設計教學。做到精準備課和教學，大大提高了課堂的教學質量，做到了低耗高效。

第二，智能分析，精準指導，輕負高質。為了更好地鞏固所學和提升學習能力，我鼓勵學生用智能平臺來輔助。我還鼓勵學生假期自我檢測一下自己實際學習的情況，查缺補漏。學生提交后，系統會自動批改和生成成績匯報表，學生對自己學習結果一目了然，還可以查看錯誤所在、知識的解說，還可以重新練習。我通過系統的成績數據統計表，了解學生完成的人數、用時、得分情況、知識點缺漏等。我還給學生進行發(fā)小彩旗獎勵，實行多維度的學習評價。我鼓勵學生?；仡櫰脚_生成的錯題集。嚴重的知識缺漏問題我會在全班層面解決，個別不解的問題，鼓勵學生與同學老師溝通解決。通過學生自我檢測和智能平臺的數據分析整理，我輕松地收集學生練習的數據，并做出反饋和跟進，做到精準講解，精準指導，精準查缺補漏。

第三，智能拓展閱讀，遨游英語的海洋。課改越來越重視學生語篇閱讀能力的考察。智能平臺提供了大量的閱讀資源，有豐富的趣味、話題、文化、經典、美文、時報等閱讀資源，為提升學生的語篇分析和理解能力提供了方便之地。有趣的資源吸引著學生們。我鼓勵他們多閱讀，并把看到的、讀到的、 聽到的、喜歡的記下來，分享給同學們。每周一的第一節(jié)課是學生們交流、分享閱讀心得，推薦好材料的時間。學生們高興地分享所獲，還交流尋找和搜索的方法。學生對英語閱讀越來越感興趣，閱讀能力也慢慢地提升了。我通過鼓勵學生在平臺里多接觸豐富、真實多樣的語言和閱讀材料，加強學生對語篇整體理解，促進他們閱讀的成功感，激發(fā)自信心，提高閱讀能力，讓學生遨游在英語的海洋里。

四、收獲和反思

在實踐的中段和后段，我抽取幾個層次的學生和我的教學班級做檢驗，把他們實踐前、實踐中、實踐末（初二期末、初三上學期末、中考）的成績作對比。經過數據對比分析顯示，取樣的幾個同學的初三上學期末和中考成績提升了新的高度。我教的班級的初三上學期末就有了總體的進步，中考成績更是上了一個新的臺階。無論是點還是面，都有了明顯的進步。實踐證明，學生在智能平臺資源有了自主的發(fā)展空間，學生更樂意主動去學習英語。在平臺的幫助下，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，提升學生自學能力，同時也而大大地減輕老師的批改負擔，能快、準、狠地根據數據反饋而做出精準的講解，大大提高了教學效率。智能平臺上的豐富的閱讀材料，趣味怏然，視頻生動有趣，多樣的豐富的變化的實體語言，提高了學生學習的積極性和英語能力。巧用智能平臺，合理利用網絡資源，有效拓展了農村學生自主發(fā)展的空間，提高了學生自我學習英語的能力，大幅提升了我們的教學效果。不足的是有個別學生自我控制力比較差。有家長反映學生有偷偷地利用自我學習的理由來上網玩游戲、聊天和網購等，表示擔心學生對智能手機等電子產品的依賴。在往后的探索中，在如何引導學生正確地對待、使用智能平臺和電子產品這個問題還很需要我繼續(xù)探索研究。

巧用智能平臺，有效拓展農村學生英語自我發(fā)展空間的實踐和探索初具成效，但還需要進一步的提升和優(yōu)化。雖有不足，但肯定了進步。在未來我將力爭朝夕，不負韶華，繼續(xù)探討更優(yōu)化合理運用智能平臺，把拓展農村學生英語自我發(fā)展空間做得更好。

參考文獻：

[1]車建琴.“減負增效：網絡學習空間全面助力小學英語教學”[J] .中小學英語教學與研究，2018.

[2]陳遷就.“信息技術與英語教學的結合——以班級英語配音大賽為例”[J] .中小學英語教學與研究，2017（12）.

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