李莫蘭

【摘要】閱讀是語文科目中非常重要的一部分，學(xué)生對閱讀能力的掌握為自身未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。作為高中語文教師，我們應(yīng)重視閱讀教學(xué)，掌握有效的閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言運用能力，促進學(xué)生的語言思維、文化發(fā)展和傳承，使閱讀教學(xué)成效倍增。為此，本文基于在培養(yǎng)高中生語文核心素養(yǎng)的角度下，開展語文閱讀教學(xué)有效策略的研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;有效閱讀教學(xué);策略研究

語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)和運用、思維發(fā)展和提升、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化傳承和理解等四個方面。閱讀是組成高中語文教學(xué)課程的重要部分之一，對學(xué)生的語言運用能力與口語交際能力都有很大的影響。在閱讀課堂教學(xué)活動時，學(xué)生的主動性要充分調(diào)動，同時采用多種的閱讀教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，從而激起他們閱讀文本的熱情和興趣，也使得學(xué)生掌握有效的閱讀策略，提高語文閱讀教學(xué)效率。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀課程教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)性，創(chuàng)新教學(xué)方式，多渠道收集課堂閱讀教學(xué)資源，豐富閱讀教學(xué)資源，激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進而提高閱讀教學(xué)效率。比如在進行閱讀教學(xué)前，先讓收集這篇文章的資料，資料包括知識卡片、人物檔案、視頻、圖畫等。讓學(xué)生準(zhǔn)備提幾個問題，充分調(diào)動學(xué)生對本堂閱讀課的好奇心，提起學(xué)生的閱讀探索的興趣。定期開展與閱讀教學(xué)主題相關(guān)的分享會，同學(xué)之間進行深度的閱讀交流，并用文字或者聲音分享閱讀感受，提高學(xué)生閱讀的參與度，激發(fā)閱讀興趣。

二、以讀促悟，以悟促用，實現(xiàn)語言建構(gòu)與運用

語言構(gòu)建和運用能力，需要學(xué)生開口去讀，去進行大量的朗讀實踐來提升，并在朗讀中有自己的情感體悟，才能真正地實現(xiàn)語言的建構(gòu)與運用。在講授《春江花月夜》這課時，這首詩歌情感較豐富，在視頻配樂朗誦的帶領(lǐng)下。學(xué)生代入感較強，隨著音樂視頻畫面再現(xiàn)，學(xué)生跟著朗讀，深入作品的意境，讓學(xué)生獲得審美的感受，并形成自己的獨特體悟，實現(xiàn)語言的建構(gòu)與運用。在完成教學(xué)任務(wù)后，組織一場班級詩歌朗誦分享會，師生互相分享朗誦心得，創(chuàng)作體會，很大程度上有效鍛煉學(xué)生語文表達能力以及聽、說、讀、寫的閱讀水平。

三、采用任務(wù)單教學(xué)法，提升分析能力與解決能力

高中語文教師在進行閱讀教學(xué)活動的時候，需要在課前列好任務(wù)單，提前做好導(dǎo)學(xué)案，幫助他們順利地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，并提高其分析能力與解決問題的能力。在《荷塘月色》的教學(xué)中，在進行閱讀教學(xué)前，教師先布置了下面的任務(wù)單：學(xué)過荷花的詩句有哪些？文中抒情的語句有哪些？文中描述荷塘月色的句子有哪些？……有了閱讀任務(wù)單，學(xué)生閱讀有目標(biāo)，更有興趣去解決閱讀中遇到的問題。通過采用任務(wù)單教學(xué)法，提升了學(xué)生分析能力與解決問題的能力，在一定程度上，達到對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、以情燃情，以境引美，實現(xiàn)審美鑒賞與創(chuàng)造

閱讀教學(xué)過程中，教師需要將閱讀文本作為教學(xué)藍本，進而采用情境教學(xué)法，來為學(xué)生創(chuàng)建貼近現(xiàn)實生活、適合素質(zhì)教育目標(biāo)的閱讀教學(xué)情境。同時，教師還要增強課本教材知識內(nèi)容和學(xué)生生活思想的有機結(jié)合，提升語文的閱讀教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。例如，在講授《雷雨》這一課的內(nèi)容時，教師能夠根據(jù)舞臺劇場的表演形式，進一步開展閱讀的教學(xué)活動。學(xué)生進行角色扮演，分小組分情境的對人物活動進行表演，把話劇里的人物和情境重塑再現(xiàn)，配上合適的音樂，提高了整節(jié)課的閱讀效率和質(zhì)量，實現(xiàn)審美鑒賞與創(chuàng)造。

五、強化閱讀培訓(xùn)，促進學(xué)生綜合創(chuàng)新意識發(fā)展

教師在閱讀教學(xué)中，開展多種形式的閱讀實踐活動，逐漸增強學(xué)生閱讀的情感體驗，促進學(xué)生綜合創(chuàng)新意識發(fā)展。例如，教師通過教授學(xué)生《拿來主義》的課程內(nèi)容時，所講解的內(nèi)容與形式讓學(xué)生來決定，并要求他們準(zhǔn)備好所要用到的語言素材，并做到脫稿演講這一程度。通過這種演講的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生自由自主地表達自己對閱讀文本的獨特見解，促進學(xué)生綜合創(chuàng)新意識的發(fā)展，同時這也是提升高中生核心素養(yǎng)的最佳途徑。

六、實現(xiàn)文化教育與德育的有效結(jié)合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

學(xué)生的人文底蘊與社會擔(dān)當(dāng)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中必須要重點考慮的內(nèi)容，而高中語文閱讀教學(xué)具有文化教育與品德教育的雙重屬性。在日常的閱讀教學(xué)中，應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育與德育有效結(jié)合起來。加強愛國主義的教育，并引導(dǎo)學(xué)生要有家國情懷，熱愛自己的祖國熱愛自己的家鄉(xiāng)，提升自己的社會責(zé)任感與人文素養(yǎng)。從而達到提高學(xué)生道德品質(zhì)的和文化素養(yǎng)的目的。

總之，在高中語文的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)放到教學(xué)工作的首位，并納入語文課程教學(xué)的體系當(dāng)中，進而開始全面地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。與此同時，高中語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候，不斷提高學(xué)生的閱讀能力、語言運用能力，使其得到全面的進步與發(fā)展，從而實現(xiàn)高中語文核心素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)要求。

【本文系2019年湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文有效閱讀教學(xué)策略研究”（課題編號：2019ZJYB061）研究成果】

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