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        新課標(biāo)下提升高中生英語聽力的教學(xué)策略

        2022-03-18 16:30:32毛方艷
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年11期
        關(guān)鍵詞:聽力教學(xué)新課標(biāo)高中英語

        毛方艷

        【摘要】英語課程內(nèi)容六要素是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),語言技能中聽力這一理解性技能在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)面發(fā)揮著重要的作用。有關(guān)資料也表明,在外語學(xué)習(xí)中信息獲得45%在于聽,說占30%,讀占16%,寫占9%。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力教學(xué)在外語教學(xué)中所占的位置。本文通過對高中生在聽力上常見問題的分析,探討了在《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的英語聽力教學(xué)策略。

        【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中英語;聽力教學(xué)

        《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)》指出,高中英語課程由必修課程、選擇性必修課程和選修課程構(gòu)成,與之相對應(yīng)的三個層次的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平都有各自的聽力能力目標(biāo)。其中,學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二即高考的聽力要求為:在聽的過程中,能抓住熟悉語篇的大意,獲取其中的主要信息、觀點和文化背景;理解說話者選用的詞匯、語法結(jié)構(gòu)和語音手段所實現(xiàn)的特殊表達(dá)效果;能借助說話人使用的圖片、表格、動畫、視頻片段、示意圖等多模態(tài)資源,更準(zhǔn)確地理解話語的意義。

        一、目前高中生在聽力方面存在的困難

        廣東高考自2011年開始的視聽說考試,進(jìn)行到今年,已有10年的歷史。在平時的教學(xué)和備考過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于聽力不過關(guān)而導(dǎo)致的視聽說成績不理想的情況比較普遍??偟膩碚f,目前高中生在聽力上主要存在以下問題。

        第一,精聽和泛聽缺乏相應(yīng)的專題訓(xùn)練,缺乏聽力策略。在精聽時,學(xué)生聽的目的不明確,不是有目的地去記錄一些關(guān)鍵詞,錄音材料播放幾遍后,仍然不能完成聽力任務(wù)。對于一些只是需要了解大意的聽力材料,學(xué)生又只關(guān)注片面信息,不能從整體上來把握。有的學(xué)生在聽的過程中遇到生詞就停下來思考而不是跳過去,單詞不能根據(jù)上下文來推測。有的學(xué)生在聽的過程中不做筆記,聽的過程中沒有意識地記錄下相應(yīng)的信息,導(dǎo)致聽了也像沒聽的后果。視聽說考試第二題的五大部分,還有第三大題的Retelling部分因為學(xué)生沒有掌握必要的聽力策略而失分嚴(yán)重。

        第二,視聽的能力偏弱。在視聽說考試中,學(xué)生往往在第二部分Role Play的五大部分得分偏低,尤其是根據(jù)video 部分提出的前面兩個問題。在平時的訓(xùn)練中,學(xué)生因為聽不懂而影響后面說和寫的例子更是比比皆是。

        第三,英語語音知識差,分辨單詞的能力較弱。由于英語語音知識不過關(guān),在聽的過程中,學(xué)生往往分辨不出相近讀音的單詞,分不清詞與詞的界限,經(jīng)常做出錯誤的判斷,在理解上步入歧途。同時,單詞量不夠,知識面狹窄。由于他們?nèi)狈τ⒄Z國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解,所以往往聽完一篇材料后對其中內(nèi)容一知半解,甚至不知所云,影響理解。語音知識掌握的情況、單詞量、文化知識共同影響了視聽說考試的效果。

        二、提高學(xué)生聽力能力的教學(xué)策略

        第一,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行聽力微技能的訓(xùn)練。一是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。在聽之前,應(yīng)快速掃視一下問題及選項,推測聽力材料的可能意向,做到先有思想準(zhǔn)備,便于在聽時集中主要精力及時間捕捉問題所涉及的有關(guān)信息。二是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。這樣的話,學(xué)生即使有音或詞句沒聽清楚,也可根據(jù)自己的猜測自動彌補(bǔ),甚至可以跳過,千萬不要停下來思考,以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。三是抓住主要事實,確定重點。一般說來,聽力測試主要是獲取何時、哪里、誰、什么、為什么、如何等具體的事實,因此應(yīng)教會學(xué)生集中精力抓住有關(guān)這方面的主要信息。四是做好速記,把握細(xì)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該用自己熟悉的符號來速記,而不要浪費時間去記全。在給學(xué)生聽之前,要非常清晰預(yù)設(shè)聽力的目標(biāo),是只要抓主要信息,還是需要細(xì)節(jié)性知識。如果只要抓主要信息,就是在進(jìn)行泛聽訓(xùn)練,學(xué)生要關(guān)注故事的主要內(nèi)容,而對一些細(xì)微的信息可以忽略。但是,如果是精聽的話,就一定按照要求在關(guān)鍵信息處做好相應(yīng)的記載。

        第二,把聽力技能的訓(xùn)練和其他綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來。在聽力訓(xùn)練中,穿插看圖、速記、回答、討論、演講等看、說、寫的活動。在一個主題為wildlife Protection 的聽力訓(xùn)練中,我先給學(xué)生展示了主題相關(guān)的4副海報。在學(xué)生對主題充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語篇的聽力,學(xué)生必須邊聽邊進(jìn)行速記。聽力任務(wù)完成后,學(xué)生小組討論“What do you think we should do or change to protect the endangered wild animals?”并把小組意見寫在表格里。最后,為學(xué)生設(shè)置了一個寫作和演講任務(wù):Suppose you are the voice of your area, make a speech to tell your neighbour the current situation of the wild animals and call on them to change. 這節(jié)聽力課上的各種活動很好地鍛煉了學(xué)生聽說寫看的能力。

        Group A Group B

        To do list... Not to do list...

        第三,精聽和泛聽相結(jié)合,課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練相結(jié)合。一是依靠智慧課堂平臺,推送TED演講、BBC慢速新聞等視聽材料。每個視聽材料都會設(shè)置一定的任務(wù),比如聽力填空,觀后感想拍照上傳等。二是給學(xué)生推薦一些列的英文電影,圍繞教學(xué)內(nèi)容推薦一些積極向上,符合社會價值觀的經(jīng)典影片。在上The Internet這個單元時,給學(xué)生推薦的是I,Robot和The Intelligence這兩部電影,學(xué)生周末回家挑一部看完寫感想,要求把Internet對我們生活的影響做出闡述,并對未來做出展望。

        第四,由于所帶的學(xué)生基礎(chǔ)偏弱,所以筆者認(rèn)為要夯實學(xué)生的聽力技能,還要幫助學(xué)生打好扎實的語音基礎(chǔ),積累單詞量,拓展知識面。教師在課堂上應(yīng)有意識傳授諸如音標(biāo)、語音重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識,幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)、掌握朗讀技巧。同時,在平時的學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)單詞的積累,并在實際生活中靈活運用。學(xué)生的單詞基礎(chǔ)牢固了,再進(jìn)行聽力訓(xùn)練就會得心應(yīng)手很多。再次,要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。好多學(xué)生在聽英語時,由于不熟悉英美人的習(xí)慣、文化特色、志趣、愛好等,雖然聽力材料無陌生詞句,但卻不能聽懂內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生的文化知識,我校開設(shè)了《英美國家文化史》《中西方文化習(xí)俗的差異》等課程,很受學(xué)生歡迎。這些校本課程既擴(kuò)充了學(xué)生的知識面,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

        綜上所述,教師必須認(rèn)真研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)》對學(xué)生的聽力能力的要求,了解學(xué)生聽力理解方面存在的困難,針對學(xué)生的實際現(xiàn)狀采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,逐步提高學(xué)生的聽力能力,促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

        參考文獻(xiàn):

        [1] Vivinar Cook. Second language learning and language teaching ( 2nd .ed )[M] . London:Edward Arnold,2000.

        [2] 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M] .人民教育出版社,2017.

        3146501908221

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